Programacion Didáctica
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El documento discute las funciones del docente y la planificación didáctica. Explica que los docentes deben prestar ayuda pedagógica, promover el grupo y el orden. También deben considerar cómo aprenden los estudiantes, qué enseñar, para qué enseñar y cómo enseñar de manera efectiva. La planificación didáctica implica el desarrollo intencional de estrategias, actividades y recursos para facilitar el aprendizaje cognitivo, emocional y social de los estudiantes.
Programacion Didáctica
- 1. Las Funciones delLas Funciones del EnseñanteEnseñante Procedimientos, Técnicas yProcedimientos, Técnicas y EstrategiasEstrategias Fuente: Feldman, D. (2011). Didáctica general. Mediación: Ozollo, F. (2016)
- 7. PRESTAR AYUDA PEDAGÓGICA PROMOVER AL GRUPO Y EL ORDEN
- 15. La Programación DidácticaLa Programación Didáctica Fuente: Feldman, D. (2011). Didáctica general. Mediación: Ozollo, F. (2016) ¿qué me pregunto para poder una clase?
- 16. ¿Cómo aprenden mis alumnos? ¿Qué les tengo que enseñar? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿A quiénes enseñar? ¿Para qué sociedad quiero enseñar? ¿Cuál es mi finalidad para enseñar? ¿Cómo me gustaría enseñar? ¿Qué necesito para enseñar? ¿Qué tengo que aprender? ¿Qué tipo de sujeto quiero ayudar a formar? ¿Qué docente quiero ser? …
- 17. …entre Currículum, Didáctica y Programación?
- 20. También podemos hablar de planificación o secuencia didáctica
- 22. La idea de “programación” forma parte del intento sistemático por resolver problemas relativos a la enseñanza y al aprendizaje. TRES RAZONES
- 23. ¿Qué tenemos que desarrollar para elaborar una programación o planificación?
- 24. CURRICULUM DIDÁCTICA PLANIFICACIÓN Intencionalidades Contenidos Estrategias / Actividades Tiempo Recursos Evaluación Caracterización del contexto y sujeto
- 25. PROGRAMACIÓN
- 26. La planificación de cada Componente es una decisión docente
- 31. El núcleo del aprendizaje
- 32. Diseñar una serie de acciones didácticas, secuenciadas y ordenadas en diferentes soportes y lenguajes (recursos /objetos de diseño) que le permitan al alumno la construcción de los contenidos. APRENDER ENSEÑAR Intervención que genera grados intensos de interactividad Estrategias de activación de procesos cognitivos Serie de acciones ordenadas para que el contenido se pueda ir construyendo de manera gradual y progresivo INTERACTIVIDAD COGNITIVA ,INTERACTIVIDAD COGNITIVA , EMOCIONAL Y SOCIALEMOCIONAL Y SOCIAL
- 35. Mecanismos de mediación y regulación del docente dirigidos a facilitar el aprendizaje en los alumnos. Supone un proceso de toma de decisiones conscientes e intencionales, tendientes a dar respuestas contextualizadas en el espacio de interacción que se genera en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
- 36. Proceso de toma de decisiones conscientes e intencionales, en los que el alumno elige y recupera, los conocimientos que necesita para lograr un objetivo. Actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de conocimientos.
- 41. Estrategias Dimensiones Actividades Recursos De Apoyo Para mejorar la motivación de presentación de discusión de síntesis de aplicación Texto Imágenes Animaciones Videos Simulaciones Para mejorar las actitudes Para mejorar el afecto De Procesamiento De Búsqueda De selección De organización De síntesis De elaboración De representación De comunicación De Personalización Para la creatividad Para el pensamiento crítico Para la recuperación Para la transferencia De Metacognición De planificación De autorregulación y control De evaluación
- 42. Por otro lado… y la evolución tecnológica? ¿QUÉ PASARÁ CON ESTO?
- 43. So n co sas chiq uitas. No acaban co n la po bre za, no no s sacan de lsubde sarro llo , no so cializan lo s m e dio s de pro ducció n y de cam bio , no e xpro pian las cue vas de Alí Babá. Pe ro q uizá de se ncade ne n la ale g ría de hace r, y la traduzcan e n acto s. Y alfin y alcabo , actuar so bre la re alidad y cam biarla, aunq ue se a un po q uito , e s la única m ane ra de pro bar q ue la re alidad e s transfo rm able . Eduardo Gale ano