Programacion neurolinguistica

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
IBARRA
Maestría en Gestión y Práctica Docente
PROGRAMACIÓN
NEUROLINGuÍSTICA
1. Fundamentos interdisciplinarios del aprendizaje desde un
enfoque cognitivo
2. Los sistemas de control. El sistema nervioso humano.
Endocrinología básica
3. El funcionamiento de nuestro cerebro
4. Relación entre el funcionamiento del cerebro humano y la
PNL
Juan Robyn Echegaray Chang
3er. Semestre
Ibarra - Ecuador

PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA
1. Fundamentos interdisciplinarios del aprendizaje desde un enfoque
cognitivo
El objetivo de este trabajo es valorar diferentes argumentos, desde el enfoque de la psicología
cognitiva del aprendizaje, que apoyan la pertinencia de las diversas asignaturas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en sentido general.
La influencia del enfoque del procesamiento de la información se refleja como modelo
cognitivo que posee un subsistema de entrada de la información (la instrucción propiamente
dicha), un registro de codificación, procesamiento y almacenamiento de la información
(variable de constructo) y un dispositivo de ejecución/salida de la información ya elaborada que
se manifiesta de variadas formas (A.Barca; R. G.Cabanach y otros, 1994).
El aprendizaje es concebido como un proceso de adquisición, reestructuración y cambio de las
estructuras cognitivas, en el que los fenómenos cognitivos juegan un papel fundamental: la
percepción, la atención y la memoria, a partir de una interpretación dinámica de estos
fenómenos y no estática como han aparecido tradicionalmente en la psicología general.
La percepción es concebida como un proceso cognitivo que facilita la capacidad adaptativa del
ser humano en el medio, que permite discriminar, seleccionar e interpretar los significados de
los múltiples estímulos que recibe. Es un proceso de extracción de información para el sujeto.
La atención es el proceso de orientación mental selectiva hacia determinados estímulos.
Constituye la concentración y focalización de la actividad cognoscitiva en determinado estímulo
o actividad y la inhibición simultánea de los demás estímulos o actividad simultáneas o
concomitantes.
La memoria es concebida como un proceso que permite retener y recordar los contenidos objeto
de aprendizaje pasados y presentes. Controla, regula y subyace en todo el proceso de
comprensión.
La memoria a corto plazo (MCP), o memoria de trabajo retiene momentáneamente la
información, tiene carácter inmediato. Posee un sistema auxiliar de repetición verbal del
contenido sensorial recibido para retener la información por poco tiempo, posee capacidad
limitada y sirve de puente a la memoria a largo plazo.
La memoria a largo plazo (MLP) acumula toda una clase datos que se adquieren durante toda
la vida a través de los diferentes tipos de procesamiento de la información. Puede ser
experiencia o episódica y conceptual o semántica. Con capacidad ilimitada, tiene una actividad
constante que se sirve de base al pensamiento. Exige del aprendizaje de la organización del
material y de su recuperación. Ambas integran los sistemas de memoria con la constante
transferencia entre una a otra que son esenciales en el aprendizaje.
Un concepto muy importante propuesto por los cognitivistas es el de metacognición, al cual se
le han dedicado muchas investigaciones y varias valoraciones críticas, pues no existe un
consenso en cuanto a ella. A.Labarrere (1996) la considera como el análisis, la valoración y la
autorregulación de los conocimientos por parte del alumno, o sea, los conocimientos que tiene
de sus propios procesos cognitivos cuando está resolviendo un problema.

 Lo grupal y lo interactivo en el aprendizaje no es destacado por algunos autores al
resaltar en demasía lo interno de dicho proceso.
 Al enfatizar tanto en lo cognitivo, lo afectivo queda relegado a un segundo plano u
obviado en algunas de las posiciones contemporáneas.
Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, lo que permite ofrecer un resumen
formal de todo lo que se ha aprendido. De igual forma, los mapas conceptuales por grupos
estimulan la discusión entre los alumnos. De manera que los mapas conceptuales poseen un
valor didáctico significativo al permitir visualizar mejor las relaciones entre los conceptos,
planificar y organizar no solo el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también el diseño del
currículum, así como también revelar la organización cognitiva del estudiante y sus
concepciones espontáneas (J.Novak y D.Gowin, 1988).
En la actualidad la teoría de la acción comunicativa (TAC) de J. Habermas tiene una gran
influencia en la pedagogía crítica contemporánea, pues posee un carácter dialógico, de tipo
interactivo que busca el entendimiento, le confiere fuerza al valor de los argumentos y es
optimista. Se pueden delimitar algunas características de dicha pedagogía relativas a la
comunicación (M. Rodríguez, 1997):
1. Fomenta las contradicciones en la actividad educativa.
2. Aprovecha las situaciones conflictivas.
3. Atiende a los fenómenos lingüísticos.
4. Soluciona problemas docentes utilizando estilos organizativos con los que estimule la
participación y el discurso.
5. Capacita a los profesores para el uso de estos métodos.
A. Escribano (1998), propone una teoría global interactiva como nuevo paradigma dentro de los
existentes en la Didáctica, cuya esencia radica en su racionalidad holística al buscar la
integración y la unidad en la pluralidad, evitando el conocimiento fragmentado y unilateral en el
campo educativo.
De este enfoque se deriva un aprendizaje interactivo y un teleaprendizaje multinivel mediante el
uso satélites geoestacionarios para las comunicaciones, en el cual el estudiante aprende por sí
mismo, con la ayuda de otros o con la ayuda del profesor y se plantea cuatro niveles básicos de
teleaprendizaje, de acuerdo con los criterios de J.Tiffin y Rajasingham (1995),
Incluso, se ha demostrado experimentalmente (R. Rodríguez y A. Rodríguez, 1995) que la
discusión grupal influye positivamente en la aparición y desarrollo de estados afectivos, que a
su vez repercuten en el procesamiento de la información por parte de sus miembros, lo cual se
manifiesta en la calidad de sus intervenciones y, por tanto, en el aprendizaje.
En España también se pueden encontrar varios autores que lo investigan y lo introducen en su
práctica profesional educativa. Por ejemplo, C. Coll (1984), se ha referido a que las experiencias
de aprendizaje cooperativo favorecen el establecimiento de relaciones entre los alumnos mucho
más positivas que caracterizadas por la simpatía la interacción, la cortesía y el respeto mutuo,
así como por sentimientos recíprocos de obligación y de ayuda, que posibilitan también un
progreso intelectual al permitir la confrontación de puntos de vista propios con otros ajenos,
independientemente del grado de corrección entre ambos
J.Onrubia (1997) plantea que en situaciones de aprendizaje cooperativo deben cumplirse tres
requisitos básicos:
1. La existencia de una tarea grupal.
2. La resolución de esta tarea o problema común.

3. Que el grupo disponga de recursos suficientes para mantener y hacer progresar su
propia actividad.
De estos tres requisitos se derivan, a su vez, tres factores claves (J.Onrubia,1997):
 La distribución y asignación de roles a los alumnos.
 La estructura interna de la tarea propuesta.
 La delimitación de las formas de apoyo que ofrece el profesor a lo largo de la actividad.
En relación con los procesos mentales, al ser dicha tecnología una combinación de texto, arte
gráfico, sonido, animación y vídeo, el ser humano es capaz de retener (Cevallos, 1990, citado
por R. Contreras y M. Grijalva, 1995):
 un 20% de lo que escucha
 un 40% de lo que ve y escucha
 un 75% de lo que ve, escucha y practica.
Y esta nueva información es almacenada en la memoria a corto plazo (MCP), donde es repetida
hasta que esté lista para ser almacenada en la memoria a largo plazo (MLP). Esta combinación
de la información y las habilidades en esta memoria a largo plazo permiten desarrollar
estrategias cognoscitivas o habilidades para tratar tareas complejas.
2. Los sistemas de control. El sistema nervioso humano. Endocrinología básica
Funciones básicas del Sistema nervioso:
Función sensorial: los receptores sensoriales
detectan estímulos internos o externos; las neuronas
que transmiten la información sensorial al encéfalo
o a la médula espinal se denominan neuronas
sensoriales o aferentes
Función de integración: es el procesamiento de la
información sensorial: se analiza y se almacena una
parte de ella, lo cual va seguido de una respuesta
apropiada; las neuronas que se encargan de esto son
las interneuronas (neuronas de asociación) y son la
mayoría
Función motora: es responder a las decisiones de la
función de integración; las neuronas encargadas de
esta función son las neuronas motoras o eferentes; la
información va desde el encéfalo o médula espinal a
órganos o células, que se llaman efectores.
(SISTEMA NERVIOSO ENDOCRINO)
El sistema nervioso es el rector y coordinador de todas las funciones, conscientes e
inconscientes del organismo, consta del sistema cerebroespinal (encéfalo y medula espinal), los
nervios y el sistema vegetativo o autónomo.
A menudo, se compara el sistema nervioso con un computador: porque las unidades periféricas
(órganos internos u órganos de los sentidos) aportan gran cantidad de información a través de
los cables de transmisión (nervios) para que la unidad de procesamiento central (cerebro),
provista de su banco de datos (memoria), la ordene, la analice, muestre y ejecute.

El sistema nervioso central realiza las más altas funciones, ya que atiende y satisface las
necesidades vitales y da respuesta a los estímulos. Ejecuta tres acciones esenciales, que son la
detección de estímulos, la transmisión de informaciones y la coordinación general.
El Encéfalo:
Es la masa nerviosa contenida dentro del cráneo. esta envuelta
por las meninges, que son tres membranas llamadas: duramadre,
piamadre y aracnoides. El encéfalo consta de tres partes:
Cerebro, Cerebelo y Bulbo Raquídeo.
El Cerebro:
Es la parte mas importante,
esta formado por la sustancia
gris (por fuera) y la sustancia
blanca (por dentro), su superficie no es lisa sino que tienes
unas arrugas o salientes llamadas circunvoluciones; y unos
surcos denominados cisuras, las mas notables son llamadas las
cisuras de Silvio y de Rolando. Esta dividido incompletamente
por una hendidura en dos partes, llamados hemisferios
cerebrales. En los hemisferios se distinguen zonas
denominadas lóbulos, que llevan el nombre del hueso en que
se encuentran en contacto. Pesa unos 1.200gr Dentro de sus
principales funciones están las de controlar y regular el
funcionamiento de los demás centros nerviosos, también en el
se reciben las sensaciones y se elaboran las respuestas conscientes a dichas situaciones. Es el
órgano de las facultades intelectuales: atención, memoria ...etc.
El cerebelo::
Esta situado detrás del cerebro y es más pequeño (120 gr.);
tiene forma de una mariposa con las alas extendidas. Consta
de tres partes: Dos hemisferios cerebelosos y el cuerpo
vermiforme. Por fuera tiene sustancia gris y en el interior
sustancia blanca, esta presenta una forma arborescente por
lo que se llama el árbol de la vida.Coordina los
movimientos de los musculos al caminar.
El Bulbo Raquídeo:
Es la continuación de la medula que se hace más gruesa al
entrar en el cráneo. Regula el funcionamiento del corazón y
de los músculos respiratorios, además de los movimientos
de la masticación, la tos, el estornudo, el vómito ... etc. Por
eso una lesión en el bulbo produce la muerte instantánea
por paro cardio- respiratorio irreversible.
La Medula Espinal:
La medula espinal es un cordón nervioso, blanco y cilíndrico encerrada dentro de la columna
vertebral. Su función más importante es conducir, mediante los nervios de que está formada, la

corriente nerviosa que conduce las sensaciones hasta el cerebro y los impulsos nerviosos que
lleva las respuestas del cerebro a los músculos.
Los Nervios
Son cordones delgados de sustancia nerviosa que se ramifican por todos los órganos del cuerpo.
Unos salen del encéfalo y se llaman nervios craneales. Otros salen a lo largo de la medula
espinal: Son los nervios raquídeos.
3. El funcionamiento de nuestro cerebro
El cerebro es el órgano más
característico del ser humano,
aunque pocas veces nos
paramos a pensar en la
importancia que tiene dentro
de la regulación de nuestras
actividades
cotidianas. Anatómicament
e el cerebro es la parte más
voluminosa del encéfalo y
está dividido por un surco
central llamado cisura
longitudinal en los
hem¡sferios derecho e
izquierdo, a la vez unidos por
el cuerpo calloso. La
superficie de cada hemisferio
presenta un conjunto de pliegues que forman una serie de depresiones irregulares, son los surcos
o cisuras. La disposición que adoptan estos surcos nunca es igual entre los cerebros de
diferentes personas, y también adoptan disposiciones distintas en ambos lados de un mismo
encéfalo.
Cada hemisferio cerebral se divide en cinco lóbulos: el frontal, el parietal, el temporal, el
occipital y la ínsula de Reil. En general, los cuatro primeros lóbulos se sitúan debajo de los
huesos que llevan el mismo nombre. Así, el lóbulo frontal descansa en las profundidades del
hueso frontal, el lóbulo parietal bajo el hueso parietal, el lóbulo temporal bajo el hueso temporal
y el lóbulo occipital debajo de la región correspondiente a la protuberancia del occipital. La
ínsula de Reil no puede verse en la superficie del encéfalo, ya que se sitúa en el fondo de otra
cisura llamada cisura de Silvio.
El cerebro contiene varios billones de células, de
las que unos 100.000 millones de neuronas y posee
casi 100 trillones de interconexiones en serie y en
paralelo que proporcionan la base física que permite
el funcionamiento cerebral. Gracias a los circuitos
formados por las células nerviosas o neuronas, es
capaz de procesar información sensorial procedente
del mundo exterior y del propio cuerpo. El cerebro
desempeña funciones sensoriales, funciones motoras
y funciones de integración menos definidas asociadas
con diversas actividades mentales. Algunos procesos
que están controlados por el cerebro son la memoria,
el lenguaje, la escritura y la respuesta emocional.

El funcionamiento del cerebro se basa en el concepto de que la neurona es una unidad
anatómica y funcional independiente, integrada por un cuerpo celular del que salen numerosas
ramificaciones llamadas dendritas, capaces de recibir información procedente de otras células
nerviosas, y de una prolongación principal, el axón, que conduce la información hacia las otras
neuronas en forma de corriente eléctrica. Pero las neuronas no se conectan entre sí por una red
continua formada por sus prolongaciones, sino que lo hacen por contactos separados por unos
estrechos espacios denominados sinapsis. La transmisión de las señales a través de las sinapsis
se realiza mediante unas sustancias químicas conocidas como neurotransmisores, de los cuales
hoy se conocen más de veinte clases diferentes.
El cerebro tiene a su cargo las funciones motoras, sensitivas y de integración. El hemisferio
cerebral izquierdo está especializado en producir y comprender los sonidos del lenguaje, el
control de los movimientos hábiles y los gestos con la mano derecha. El hemisferio derecho está
especializado en la percepción de los sonidos no relacionados con el lenguaje (música, llanto...),
en la percepción táctil y en la localización espacial de los objetos. (Reith)
Hoy en día sabemos que los dos hemisferios funcionan tanto conjuntamente como
aisladamente. En ocasiones uno está operando por sí solo y en otras se complementan
usando el cuerpo calloso que los une como puente. Por mucho tiempo se pensaba que el
hemisferio izquierdo era el activo y el más valioso, mientras que el derecho aportaba poco. Hoy
en día se sabe que esto no es verdad. Los dos hemisferios son igualmente importantes y cada
uno tiene su función específica.
El hemisferio izquierdo está a cargo del lenguaje digital, lineal, lógico y directo. Es el
hemisferio encargado del análisis, de las matemáticas y del razonamiento lógico. Éste busca una
explicación, tiene la memoria, procesa la parte consciente del lenguaje, también se le llama el
lado masculino.
El hemisferio derecho está más dedicado a las imágenes, al lenguaje no verbal, el lenguaje para
verbal, analógico, es el creativo, el soñador, intuitivo, sensitivo, poeta, simbólico, procesa la
parte del significado del lenguaje y a este se le denomina como el lado femenino.
Como vemos los dos hemisferios captan y procesan la información en forma diferente, sin
embargo se complementan entre sí y nos permiten tener una visión más amplia de nuestro
entorno y nuestras capacidades de comprensión.
Hay personas muy hábiles en los negocios, en las matemáticas, en los cálculos, tienen una
memoria prodigiosa y es posible que tengan un buen empleo. Estas personas están usando la
mayor parte del tiempo el hemisferio izquierdo.
4. Relación entre el funcionamiento del cerebro humano y la PNL
La PNL tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer, trayendo como resultado una mejor
calidad de vida.
Presenta un enfoque práctico y potente para lograr cambios personales debido a que posee una
serie de técnicas que se asocian entre sí para lograr una conducta que se quiere adquirir.
Se concibe como una poderosa herramienta de comunicación, influencia y persuasión, puesto
que, a través del proceso de comunicación se puede dirigir el cerebro para lograr resultados
óptimos.

UTILIDADES DE LA PNL:
* Mejora la conciencia de lo que se hace.
* Mejora la comunicación o forma de decir las cosas.
* Aumento del potencial de la persona.
* Aprovechamiento mejor de los recursos.
* Aumento de la creatividad.
* Mejora de la salud.
* Mejora de las costumbres.
* Aumenta la utilización del cerebro.
* Utilización de tus capacidades y potenciar tus recursos.
* Mejora de las relaciones interpersonales, detectando como piensan los otros.
* Aumento de tu creatividad, confianza en ti mismo, y autoestima.
* Motivación y objetivos.
* Cambio de creencias limitantes.
* Cura de fobias y miedos.
* Encontrar tu visión y misión personal.
FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN:
Actualmente los aportes de investigaciones realizadas en el ámbito de la psicología y de otras
disciplinas han despertado un interés por conocer el funcionamiento del cerebro y diseñar
experiencias organizadas y sistemáticas que faciliten su abordaje con modelos de intervención.
Su entendimiento es básico para la aplicación y entendimiento de los diferentes métodos o
sistemas que pueden mejorar y tener utilidad práctica de cualquier método de programación o
sistema que se emplee. Se llama PNL por lo conocido del nombre, pero en realidad es el
entendimiento del cerebro y su forma de aprovechamiento.
Debemos partir de la base de que el cerebro de los individuos tiene sus propias peculiaridades,
no hay dos que sean exactamente iguales.
La PNL se puede emplear con sus diversos métodos en diferentes aspectos, tales como:
EL FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE DE ACUERDO A LA
PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA. PNL.
Se le describe en la actualidad como un modelo cognitivista (pensamiento) enfocado al
aprendizaje, bajo el cual se desarrollan métodos para enseñar a las personas la manera de utilizar
su cerebro. Es muy útil en gerencia, pedagogía, ventas, deportes y terapia
La PNL nos enseña los fundamentos del funcionamiento del cerebro, se interesa en la forma
como nuestros pensamientos, acciones y emociones trabajan en conjunto aquí y ahora para
producir nuestras experiencias Una vez que comprendemos como las creamos resulta más fácil
cambiarlos por otros más útiles. Si comparamos nuestro cerebro con un computador nuestros,
pensamientos, conductas, emociones, corresponderían a los programas (software), la PNL
pretende ser el manual del software del cerebro, si fuéramos capaces de cambiarlos, así como lo
hacemos con un programa informático, obtendríamos de inmediato cambios positivos en
nuestro funcionamiento, las limitaciones para el cambio se encuentran en los programas y no en
el hardware “cerebro”.
Presuposiciones de la P.N.L o Reglas del funcionamiento de la mente.
Son suposiciones que los creadores de la P.N.L dan como ciertas aunque algunas de ellas no
puedan ser probadas totalmente. Pero son útiles para entender cómo funciona la mente humana

A. El mapa no es el territorio
Existe una diferencia entre la realidad y la experiencia de la realidad, para una persona la
realidad es siempre subjetiva.
Cada persona tiene su propio mapa o modelo del mundo, éste está determinado por factores
genéticos yo biológicos además de socioculturales. Ni las percepciones que tenemos son lo que
realmente ocurre, ni los recuerdos que nos vienen son lo que ocurrió, ni nuestras
expectativas probablemente serán lo que ocurrirá, como ya dijimos son elaboraciones de
nuestra mente(mapas). Ningún mapa es más real o más verdadero que otro, porque estos son
siempre subjetivos, sin embargo los mapas más efectivos son los más flexibles porque incluyen
un número amplio y rico de elecciones. Los mapas están confeccionados con programas neuro-
lingüisticos en los que se integran sistema nervioso y lenguaje.
Nuestro lenguaje (verbal y no verbal) procede y expresa el contenido de nuestros mapas.
Toda experiencia tiene una estructura, nuestros pensamientos y emociones tiene su propio
patrón, cuando modificamos dicho patrón o estructura, nuestra experiencia cambia
automáticamente. Por lo que podemos eliminar o neutralizar recuerdos dolorosos y potenciar o
enriquecer aquellos que nos resulten útiles.
Todas las distinciones que somos capaces de realizar los seres humanos en relación con nuestro
mundo interno y/o externo se puede representar de manera adecuada a través de nuestros
sistemas perceptivos visual (V) auditivo(A) cenestésico (sensaciones corporales).( K)
y gustativo-olfativo. A este conjunto se le denomina sistema representacional
ü Si una persona puede hacer algo, cualquier otra puede aprender hacerlo. Podemos modelar los
mapas mentales de otros, cuando exista algún limite físico o ambiental la experiencia nos lo
hará saber
B. Las interacciones humanas forman un sistema cibernético
Vida y mente son sistemas en continuo proceso de transformación.
Las interacciones humanas no son una función de cadenas de estímulos-repuestas sino un
circuito sistémico de retroalimentación. Los sistemas vivos están organizados en diferentes
niveles lógicos de estructura. Estos niveles operan tanto a nivel orgánico, neurológico como
mental.
1. Toda conducta tiene o tuvo en su inicio una intención positiva. El propósito de los
comportamientos es adaptativo. Incluso las conductas nocivas o patológicas tuvieron en
su origen una intención positiva. por ejemplo gritar en exceso puede servir para que nos
presten atención, agredir puede utilizarse para alejar el peligro, el problema no es la
intención sino que el método utilizado es inadecuado.
2. Las personas siempre eligen los mejores comportamientos que tiene disponibles a partir
de su propio modelo del mundo
3. Los individuos tienen varios niveles de comunicación consciente, subconsciente y otros
niveles más profundos
4. El significado de la comunicación, es la respuesta que ella obtiene independientemente
de la intención del comunicador. No hay errores en la comunicación sólo resultados.
5. Las personas tienen todos los recursos necesarios para realizar los cambios deseados,
dentro de sus posibilidades físicas, su grado de conocimiento y modelo del mundo de
los que dispongan.
6. Un comportamiento tan sólo tiene sentido en el contexto donde tiene lugar.
7. No existen los fracasos, sólo resultados.
8. Si haces siempre lo mismo, tendrás los mismos resultados.

Referencias bibliográficas:
 Barca,A.; Cabanach,R.G. y otros (1994) Procesos básicos de aprendizaje y
aprendizaje escolar. Servicio de Publicaciones. Universidade da Coruña, España.
 Coll, C. (1984) Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje
escolar, p. 119-138. Infancia y Aprendizaje No. 27-28, España.
 Escribano, A. (1998) Aprender a enseñar. Fundamentos de Didáctica General.
Ediciones de la Universidad Castilla-La Mancha, España.
 Labarrere, A. (1996) Pensamiento. Análisis y autorregulación de la actividad
cognoscitiva de los alumnos. Editorial Pueblo y Educación, La Habana.
 Novak,J. y Gowin,D. (1988) Aprender a aprender. Editorial Martínez Roca,
Barcelona.
 Onrubia,J. (1997) Escenarios cooperativos, p. 65-70. Cuadernos de Pedagogía,
No. 255, Febrero, España.
 Rodríguez, M. (1997) Didáctica crítica. Editorial La Muralla, S.A., Madrid.
 Sistema Nervioso Endócrino,
http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/basica/sistema_nerv
iso_endocrino..pdf
 Reith, E. J., Breidenbach, B., Lorenc, M. Texto básico de Anatomía y
Fisiología. Ediciones Doyma. Barcelona.

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