ProgramacionCurricular.pdf
- 2. “Hacia la Excelencia Educativa” PLANIFICACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES MARILUZ E.CONTRERAS CURICHAHUA mcontreras@iestph.edu.pe
- 3. PERFIL PROFESIONAL PLAN CURRICULAR (Módulos Educativos) UNIDADES DIDÁCTICAS (Proyectos o trabajos) ACTIVIDADES EVALUACIÓN Comp. general C. profesionales Evoluc. de profesión Unid. de competencia - Realizaciones - Crit. de realizació Rub. dom. prof. Transversales Téc. profesional C. terminales. Crit. evaluación Cont. básicos Req. mínimos Elementos capacidad Contenidos - Procedimentales - Conceptos - Actitudes Actividades Crit. evaluación Indicadores evaluación Tiempos Motivación Información Práct. dirigida Res. Prob. Trans Evaluación Criterios evaluación Indicadores Técnicas Instrumentos PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR MED PLAN DE ESTUDIOS IEST PROGRAMACION CURRICULAR PLANIFICACIÓN CURRICULAR https://cutt.ly/FcZPz9y https://cutt.ly/TcZP1Ck
- 4. Analizar las capacidades terminales, criterios de evaluación y contextualizar los contenidos básicos de los módulos educativos del programa de estudios. Analizar la complejidad de las capacidades terminales, criterios de evaluación y contenidos básicos de los módulos, e identificar su relación con las unidades didácticas. Formular los elementos capacidad, en base al análisis de las capacidades terminales, diseñar las actividades, indicadores y asignar el tiempo a cada actividad. 1. Contextualiza ción del módulo 2. Identificación de las unidades didácticas 3. Programación de las unidades didácticas ETAPAS DE LA PROGRAMACIÓN https://cutt.ly/Hc7LLst
- 5. MÓDULO CONTEXTUALIZADO 1. Analizar las capacidades terminales. 2. Analizar los criterios de evaluación 3. Analizar y contextualizar los contenidos básicos CONTEXTO REGIONAL Y LOCAL AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA POSIBILIDADES DEL /www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/ NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR LAS CAPACIDADES TERMINALES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTEXTUALIZAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS DE LOS MÓDULOS EDUCATIVOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS, A LAS DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO, NECESIDADES DE FORMACIÓN, AL AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA, A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES Y A LAS POSIBILIDADES DEL CENTRO DE FORMACIÓN 1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO
- 7. DENOMINACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS CADA UNIDAD DIDÀCTICA SE DESARROLLA EN UN SEMESTRE ACADÉMICO DE 18 SEMANAS (INCLUYE : EJECUCIÓN , EVALUACIÓN Y PROCESOS DE RECUPERACIÓN) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN AMPLITUD, COMPLEJIDAD Y AFINIDAD DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE, NIVEL DE COMPLEJIDAD DE LAS CAPACIDADES TERMINALES EN RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TIEMPO ASIGNADO PARA EL DESARROLLO DEL AL MÓDULO Para su identificación, es indispensable poner atención en: 2. IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
- 8. EL ELEMENTOS DE CAPACIDAD ORDENAR Y PROGRAMAR EN EL TIEMPO LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESAGREGAR LOS CONTENIDOS: DEFINIR LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE IDENTIFICAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 5 4 3 ESTE PROCESO CONSISTE EN: - DESAGREGAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN ELEMENTOS DE CAPACIDAD. - DESAGREGAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS EN CONTENIDOS DE TIPO PROCEDIMENTAL, CONCEPTUAL Y ACTITUDINAL. - IDENTIFICAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROPONER LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN - PROPONER LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿QUÉ CAPACIDAD SE TRABAJA? ¿CÚALES SON LOS CONTENIDOS? ¿CÓMO COMPROBAR SI SE HAN CONSEGUIDO LAS CAPACIDADES? ¿QUÉ TITULO O NOMBRE LE ASIGNO A LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ¿CUÁNDO SE REALIZARÁ? ¿QUÉ TIEMPO EMPLEARÉ PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE? ¿CÓMO SE EVIDENCIA Y CUANTIFICAN LOS AVANCES Y RESULTADOS CONSEGUIDOS? DEFINIR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN 6 3. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
- 9. Son capacidades más específicas y más sencillas con las que se pretende alcanzar las capacidades terminales en las sucesivas unidades didácticas mediante las actividades de aprendizaje. Se desagregan de las capacidades terminales Para su formulación se puede tomar en cuenta la siguiente estructura: PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ¿QUÉ SON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD? Verbo en Infinitivo Contenido/ objeto Condición + ¿Cómo se redactan? +
- 10. CAPACIDADES COGNITIVAS HABILIDADES COGNITIVAS ACTITUDES: CAPACIDADES PSICOMOTORAS CONTENIDOS CONCEPTUALES LAS CAPACIDADES TERMINALES INTEGRAN CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Primer Procedimiento: ANALIZAR Y DESGLOSAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN ELEMENTOS DE CAPACIDAD. Segundo Procedimiento: ANALIZAR Y DESGLOSAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS Tercer Procedimiento: RELACIONAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS CAPACIDADES TERMINALES Verbo en Presente Indicativo Contenido / objeto Condición + CRITERIOS DE EVALUACIÓN + EN SU REDACCIÓN INTERVIENEN https://cutt.ly/Uc7ZkPr
- 11. INDICADORES DE EVALUACIÓN CONDUCTAS OBSERVABLES SIGNOS INDICIOS SEÑALES QUE ESPERAMOS EXTERIORICEN LOS ALUMNOS VERIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DE: CAPACIDADES COMPETENCIAS son para Cuarto procedimiento: DEFINIR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR Y DESGLOSAR DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INDICADORES O EVIDENCIAS, QUE PERMITAN OBSERVAR, VERIFICAR Y CUANTIFICAR LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE LAS CAPACIDADES TERMINALES EN CADA SESIÓN DE APRENDIZAJE. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Verbo en Presente Indicativo Contenido / objeto Condición + EN SU REDACCIÓN INTERVIENEN
- 12. Es la secuencia didáctica de actividades o situaciones de aprendizaje que el docente diseña y organiza usando estrategias para la construcción del aprendizaje. FICHA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE