Proyecto Calculo

Universidad Técnica de Manabí

Facultad de Ciencias Informáticas.
Carrera de Ingeniería en Sistemas.

Trabajo de Investigación

Tema:
Las Tics en el proceso enseñanza aprendizaje promueven calidad.
Tutor:
Ing. José Cevallos
Integrantes:
 Morán Vásquez Ronny Marcelo
 Acosta Muentes Marco Antonio
Asignatura:
Calculo Diferencial
Curso:
Segundo Nivel de Ingeniería en Sistemas paralelo “B”.

Abril-Septiembre del 2012

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APROBACIÓN DEL TUTOR
El tutor Ing. José deja constancia que este trabajo de investigación ha sido realizado por
los estudiantes Acosta Muentes Marco Antonio, Moran Vásquez Ronny Marcelo
habiendo cumplido los requisitos pertinentes con respecto a los avances de sus procesos
permitiendo estar listo para la evaluación final

X
Ing. José Cevallos
Docente

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AUTORIA DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
El equipo conformado por Acosta Muentes Marco Antonio, Moran Vásquez Ronny
Marcelo deja en constancia que este trabajo ha sido realizado con responsabilidad y
ética profesional permitiendo que sea un apoyo para los amigos lectores permitiendo
hacer uso de esta investigación.

Los autores

X X
Acosta Muentes Marco Morán Vásquez Ronny

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DEDICATORIAS

Dedicamos este proyecto nuestros padres, familiares, a nuestro docente y compañeros
de estudio, los cuales estuvieron en los buenos momentos y en los momentos de mayor
apremio.

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AGRADECIMIENTOS

Las mejores frases de agradecimiento salen directamente desde el corazón, quiero
agradecer principalmente a Dios por darme vida y salud.

A nuestros padres, familiares, a nuestro docente por sus conocimientos impartidos en el
proceso enseñanza-aprendizaje y a nuestros compañeros que de una u otra forma nos
apoyaron en la realización de nuestro proyecto.

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RESUMEN EJECUTIVO
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC,
son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un
lugar a otro, las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la
información: los ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para
convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla, las posibilidades
educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su
uso; el primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se
puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática; es preciso
entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y
cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes,
sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar
participar en la generación de esa cultura., con esto surge entonces una nueva forma de
concebir la enseñanza y el aprendizaje, pues es indiscutible que en la existencia de esa
red de conocimientos que se concibe, está de por medio la computadora y por ende la
introducción de las nuevas teorías sobre la obtención de conocimientos y el empleo de
las tecnologías de información y comunicación; la educación del tercer milenio es:
aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer, y aprender a comprender al
otro, por ello aquí planteamos algunos de los objetivos que se esperan cumplir en el
aspecto educativo con el empleo de estas nuevas tecnologías de información y
comunicación.

SUMMARY EXECUTIVE
The Information Technology and Communication, also known as ICT, are the set of
technologies developed to manage information and send it from one place to another,
ICTs constitute the set of resources to manipulate information: computers, software and
networks necessary to convert, store, manage, transmit and find, the educational
potential of ICT must be considered in two aspects: knowledge and use, the first is a
direct consequence of the culture of society, not can understand the world today without
a minimum of computer culture, we must understand how it is generated, how it is
stored, how it changes, how it spreads and how to access the information in its many
forms (text, images, sounds) otherwise it would be outside the cultural currents. Try to
participate in creating that culture., With this there arises a new way of thinking about
teaching and learning, it is undisputed that the existence of this network of knowledge
that is conceived, is in between the computer and hence the introduction of new theories
about gaining knowledge and use of information and communication technologies,
education of the third millennium: learning to learn, learning to know, learning to do,
and learn to understand the other, therefore we raise some of the expected goals play in
the educational aspect to the use of these new information and communication
technologies.

pág. 6

INDICE DE CONTENIDOS
CAPITULO I

TEMA………………………………………………………………..………pág. 9

1. PROBLEMA…………………………………………………….….……. pág. 9

1.1. CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA………………..………. pág. 9

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR…….….…….. pág. 9

1.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA………………………..………... pág. 10

1.4. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS………………….….……... pág. 10

1.4.1. OBJETIVO GENERAL………………………………….….……….. pág. 10

1.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS…………………………….….……….. pág. 10

1.5. JUSTIFICACIÓN………………………………………….…………... pág. 10

CAPITULO II

2. MARCO TEÓRICO …………………………………………….………... pág. 11

2.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS………………….…………... pág. 11

2.2. CATEGORIAS FUNDAMENTALES…………………….…………… pág. 11

2.2.1. DEFINICION DE LAS TICS………………………………………… pág. 11

2.2.2. UN CONCEPTO NUEVO…………………………………………… pág. 13

2.2.3. LAS TICS EN LOS PROCESOS

DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE… ……………………………………pág. 15

2.2.3.1. ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE LAS TICS

EN EL ÁMBITO EDUCATIVO ?.................................................................... pág. 17

2.2.4. ¿QUÉ PAÍSES O COMUNIDADES ESTÁN ADOPTANDO

ESTA CORRIENTE TECNOLÓGICA Y LA ESTÁN APLICANDO ?........ pág. 17

2.3. FUNDAMENTACIÓN LEGAL LEYES O REGLAMENTOS………… pág. 18

2.4. SISTEMA DE HIPÓTESIS, INDICADORES Y VARIABLES………... pág. 18

2.4.1. HIPOTESIS GENERAL………………………………………………. pág. 18

2.4.2. HIPOTESIS ESPECÍFICAS…………………………………………… pág. 18

2.4.3. VARIABLE INDEPENDIENTE………………………………………. pág. 18

pág. 7

2.4.4. VARIABLE DEPENDIENTE…………………………………………..pág. 18

2.4.5. VARIABLE INTERVINIENTE……………………………………….. pág. 18

2.5. DEFINICIONES DE TÉRMINOS………………………………………. pág. 18

CAPITULO III

3. METODOLOGÍA………………………………………………………….. pág. 20

3.1. ENFOQUE METODOLÓGICO A UTILIZAR ………………………… pág. 20

3.2. TIPO DE ESTUDIO …………………………………………………….. pág. 20

3.3. POBLACIÓN, UNIVERSO Y MUESTRA …………………………….. pág. 20

3.4. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DIMENSIONES…….. pág. 20

3.5. PLAN DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN…………….…… pág. 20

3.6. PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN………………………. pág. 21

3.7. TÉCNICA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN…………. pág. 21

3.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………….. pág. 21

3.9. PRESUPUESTO………………………………………………………….. pág. 21

CAPITULO IV

4. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN………………………………. pág. 22

4.1. DESCRIPCIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

DE RESULTADOS…………………………………………………………... pág. 23

4.2. VERIFICACIÓN DE HIPOTESIS………………….…………………… pág. 24

CAPITULO V

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…….……………………… pág. 26

5.1. CONCLUSIONES…………….………………………………………….. pág. 26

5.2. RECOMENDACIONES………………….………………………………. pág. 26

INDICE DE CUADRO Y GRÁFICOS
1. CUADRO #1………………………………...……………………………… pág. 23

2. CUADRO #2………………………………...……………………………… pág. 23

3. CUADRO #3………………………………...……………………………… pág. 24

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CAPITULO I
TEMA

Las Tics en el proceso enseñanza aprendizaje promueven calidad.

1. PROBLEMA
El problema radica en el acelerado avance de las tecnologías, y en que la educación en
nuestro país se está quedando rezagada respecto a la utilización de la misma, ya que la
tecnología es muy ventajosa, pero también tiene ciertas debilidades.

1.1. CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA

Con el transcurrir del tiempo, el ser humano, a través de sus investigaciones y trabajo en
base al enfrentamiento de sus necesidades, siendo una de ellas, la comunicación, ha
generado muchos beneficios y comodidades para la sociedad en relación al sistema de la
comunicación hoy en día, hay nuevas tecnologías para una eficaz y rápida transmisión
de información y comunicación.

Una innovadora tecnología, telefonía por Internet, que es una tecnología que permite la
transmisión de la voz a través de redes IP en forma de paquetes de datos, es decir, la voz
que ingresa en el extremo receptor, es transformada por un programa en el computador
o equipo de emisor (en el teléfono normal la vos se transforma en señal eléctrica o en
tonos que viajan por la red de telecomunicaciones y en la Internet se digitaliza y
transforma en datos) que se transmite por la Internet empleando el mismo protocolo ? es
intercambio de mensajes cuya función es la de establecer, mantener y gestionar una
conexión telefónica- que se usa por ejemplo para transmitir un correo electrónico o
email.

Este protocolo se llama IP por sus siglas en Ingles (Internet Protocol) y es el lenguaje en
el cual se entienden las miles de computadoras y aparatos conectados a la red. Por esto
se llama VoIP o Voz sobre Internet a la telefonía por Internet, pero un verdadero
sistema.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

¿Por qué las Tics en el proceso enseñanza aprendizaje promueven calidad en el área de
Matemáticas de la escuela de Ingeniería en Sistemas de la Facultad de Ciencia
Informáticas de la Universidad Técnica de Manabí de la ciudad de Portoviejo de la
provincia de Manabí en el periodo de Abril-Septiembre del 2012 ?.

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1.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Este trabajo investigativo se va a realizar con las Tics en el proceso enseñanza
aprendizaje promueven calidad en el área de Matemáticas de la escuela de Ingeniería en
Sistemas de la Facultad de Ciencia Informáticas de la Universidad Técnica de Manabí
de la ciudad de Portoviejo de la provincia de Manabí en el periodo de Abril-Septiembre
del 2012.

1.4. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS

1.4.1. OBJETIVO GENERAL

Indagar sí las Tics en el proceso enseñanza aprendizaje promueven calidad en el área de
Matemáticas de la escuela de Ingeniería en Sistemas de la Facultad de Ciencia
Informáticas de la Universidad Técnica de Manabí de la ciudad de Portoviejo de la
provincia de Manabí en el periodo de Abril-Septiembre del 2012.

1.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Averiguar sobre la causa que más influyen en la utilización de las tics en el área
de Matemáticas.

2. Detectar el efecto más sobresaliente del uso de las tics en el área de
Matemáticas.

3. Investigar sobre las tics más usadas en el área de Matemáticas.

4. Medir el tiempo dedicado por los docentes y estudiantes del área de Matemáticas
en la Utilización de las tics.

1.5. JUSTIFICACIÓN

Este tema es de interés general, porque actualmente la educación se encuentra en un
proceso de cambio hacia las nuevas tendencias de la tecnología, por lo que el problema
reviste de una gran importancia y es motivo de inspiración para el desarrollo de un
estudio científico ya que hoy en día se está haciendo un amplio uso de las tics en el
proceso de enseñanza aprendizaje y no se toma la suficiente precaución para evitar la
distracción de los estudiantes.

Entre los recursos empleados para propiciar el desarrollo de la investigación , se tiene a
los humanos , económico , bibliográfico , materiales y el tiempo , existe la motivación
de parte de los entrevistadores y entrevistados , para colaborar con este proceso así
como toda la información científica requerida para el marco teórico. Por medio de las
técnicas de investigación, observación, encuesta y bibliográfica, se lograra obtener la
información esperada que será confiable y científica.
pág. 10

CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

En internet hay una investigación parecida a la nuestra por lo que es importante
para nosotros incluirlas en nuestra investigación; esta investigación fue hecha en el
colegio NACIONAL MIXTO ABDÓN CALDERÓN.

Se plantea capacitar a los docentes, estudiantes y padres de familia en el uso y manejo
delas Tecnologías de Información y comunicación (TIC´s). La capacitación, mediante la
educación virtual será una potencialidad que la institución manejará con sus cursos a
distancia, adecuando su metodología con tal fin. Las tecnologías de la información y la
comunicación (TICs) son el conjunto de elementos que permiten el acceso, producción,
almacenamiento y presentación de información a través imágenes, sonido y datos
contenidos dentro de un sistema de información integrado e interconectado. Estas
tecnologías constituyen herramientas por medio de las cuales nos relacionamos con el
mundo. Cada innovación tecnológica produce transformaciones radicales en la sociedad
porque conlleva un cambio en la forma de conocimiento y de relación que tiene el ser
humano. Si bien es cierto que la tecnología influye en la sociedad, es la sociedad la que
permite la aparición de una determinada tecnología. Esta era se caracteriza por la
rapidez con que viaja la información. Permite localizar los datos que se requieren en
tiempo real y la información es accesible a un número masivo de personas. Las
tecnologías tradicionales de comunicación son la televisión, la radio, el periódico y la
telefonía convencional. Cuando una tecnología de comunicación se digitaliza, aparecen
las tecnologías de la información y la comunicación que abarcan un conjunto de
servicios que integra un sistema interconectado como computadores, telefonía celular e
internet. Ambas tecnologías se complementan, ya que dependen de la preferencia y el
acceso que tengan los usuarios.

Aplicación de las TIC´S en la Educación – Colegio Nacional Abdón Calderón – Equipo
Capacitadores Técnico pedagógicos

2.2. CATEGORIAS FUNDAMENTALES

2.2.1. DEFINICION DE LAS TICS

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC,
son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un
lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías
para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un
sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.

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Si elaborásemos una lista con los usos que hacemos de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación sería prácticamente interminable:

 Internet de banda ancha

 Teléfonos móviles de última generación

 Televisión de alta definición

… son algunos de los avances que nos resultan más cotidianos. Pero hay muchos más:

 Códigos de barras para gestionar los productos en un supermercado

 Bandas magnéticas para operar con seguridad con las tarjetas de crédito

 Cámaras digitales

 Reproductores de MP3

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están presentes en nuestras vidas
y la han transformado.

Esta revolución ha sido propiciada por la aparición de la tecnología digital. La
tecnología digital, unida a la aparición de ordenadores cada vez más potentes, ha
permitido a la humanidad progresar muy rápidamente en la ciencia y la técnica
desplegando nuestro arma más poderosa: la información y el conocimiento.

Hoy en día es imposible encontrar un solo instituto dedicado a investigar la ciencia y
evolucionar la técnica que no disponga de los mejores y más sofisticados dispositivos de
almacenamiento y procesado de información.

Pero no sólo eso, las Tecnologías de la Información y la Comunicación han
transformado la gestión de las empresas y nuestra manera de hacer negocios:

 Para comunicarnos con nuestro clientes

 Para gestionar pedidos

 Para promocionar nuestros productos

 Para relacionarnos con la administración pública

serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html

pág. 12

2.2.2. UN CONCEPTO NUEVO

A nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse con personas del otro
lado del planeta, ver el video de una canción o trabajar en equipo sin estar en un mismo
sitio. Las tecnologías de la información y comunicación se han convertido, a una gran
velocidad, en parte importante de nuestras vidas. Este concepto que también se llama
sociedad de la información se debe principalmente a un invento que apareció en 1969:
Internet. Internet se gestó como parte de la Red de la Agencia de Proyectos de
Investigación Avanzada (ARPANET), creada por el Departamento de Defensa de los
Estados Unidos de América y se diseñó para comunicar los diferentes organismos del
país. Sus principios básicos eran: ser una red descentralizada con múltiples caminos
entre dos puntos y que los mensajes estuvieran divididos en partes que serían enviadas
por caminos diferentes. La presencia de diversas universidades e institutos en el
desarrollo del proyecto hizo que se fueran encontrando más posibilidades de
intercambiar información. Posteriormente se crearon los correos electrónicos, los
servicios de mensajería y las páginas web. Pero no es hasta mediados de la década de
los noventa -en una etapa en que ya había dejado de ser un proyecto militar- cuando se
da la verdadera explosión de Internet. Y a su alrededor todo lo que conocemos como
Tecnologías de la información y comunicación.

El desarrollo de Internet ha significado que la información esté ahora en muchos sitios.
Antes la información estaba concentrada, la transmitía la familia, los maestros, los
libros. La escuela y la universidad eran los ámbitos que concentraban el conocimiento.
Hoy se han roto estas barreras y con Internet hay más acceso a la información. El
principal problema es la calidad de esta información. También se ha agilizado el
contacto entre personas con fines sociales y de negocios. No hace falta desplazarse para
cerrar negocios en diferentes ciudades del mundo o para realizar transacciones en
cualquier lugar con un sencillo clic. Muchos políticos tienen su blog o vídeos en
YouTube, dejando claro que las TIC en cuarenta años -especialmente los últimos diez
(2000-2010)- han modificado muchos aspectos de la vida.9

En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia principal es la
información; permiten la interconexión y la interactividad; son instantáneas; tienen
elevados parámetros de imagen y sonido. Al mismo tiempo las nuevas tecnologías
suponen la aparición de nuevos códigos y lenguajes, la especialización progresiva de los
contenidos sobre la base de la cuota de pantalla (diferenciándose de la cultura de masas)
y dando lugar a la realización de múltiples actividades en poco tiempo.10

El concepto presenta dos características típicas de las nociones nuevas:

Es frecuentemente evocado en los debates contemporáneos.

Su definición semántica queda borrosa y se acerca a la de la sociedad de la
información.

El advenimiento de Internet y principalmente de la World Wide Web como medio de
comunicación de masas y el éxito de los blogs, las wikis o las tecnologías peer-to-peer
confieren a las TIC una dimensión social. Gérard Ayache, en La gran confusión, habla

pág. 13

de «hiperinformación» para subrayar el impacto antropológico de las nuevas
tecnologías.12 Numerosos internautas consideran Internet como una tecnología de
relación.

Las tecnologías

Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información:
los ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para convertirla,
almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.

Se puede clasificar las TIC según:

• Las redes.

• Los terminales.

• Los servicios.

Las redes

A continuación las diferentes redes de acceso disponibles actuales.

• Telefonía fija
• Banda ancha
• Telefonía móvil
• Redes de televisión
• Redes en el hogar
• Los terminales
• Ordenador personal
• Navegador de internet
• Sistemas operativos para ordenadores
• Teléfono móvil
• Televisor
• Reproductores portátiles de audio y vídeo
• Consolas de juego
• Servicios en las TIC
• Correo electrónico
• Búsqueda de información
• Banca online
• Audio y música
• TV y cine
• Comercio electrónico
• Educación
• Videojuegos
• Servicios móviles
• Servicios Peer to Peer (P2P)
• Blogs
• Comunidades virtuales

es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comuni
caci%C3%B3n
pág. 14

2.2.3. LAS TICS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su
conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se
puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso
entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y
cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes,
sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar
participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos
facetas:

• Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la
Enseñanza

• Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre,
espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es
más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje
de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular,
mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver
muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se
presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los
distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo
tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada
profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo
de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales
como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber
textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la
oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que
teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo
interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir
asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las
materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se
piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.

pág. 15

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la
sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se
quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos:

- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente
influida por las nuevas tecnologías demanda.

- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les
permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados
en nuevas tecnologías en particular.

- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el
currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación, etc.

- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel
y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la
Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir,
en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

educatics.blogspot.com/2005/06/las-tics-en-los-procesos-de-enseanza-y_25.html
pág. 16

2.2.3.1. ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE LAS TICS EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO?

El aprendizaje que solía ser un claro proceso tras humano se ha convertido en algo en lo
que la gente comparte, cada vez más, poderosas redes y cerebros artificiales.

El reto de aprender solo puede gestionarse mediante una red mundial que agrupe todo el
saber y todas las mentes.

Con esto surge entonces una nueva forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje,
pues es indiscutible que en la existencia de esa red de conocimientos que se concibe,
está de por medio la computadora y por ende la introducción de las nuevas teorías sobre
la obtención de conocimientos y el empleo de las tecnologías de información y
comunicación.

La educación del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a
hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aquí planteamos algunos de los
objetivos que se esperan cumplir en el aspecto educativo con el empleo de estas nuevas
tecnologías de información y comunicación.

? Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto,
implantando el dispositivo tecnológico adecuado para ampliar el marco de actuación de
la universidad al ámbito nacional e internacional.

? Implantar un servicio de educación semiempresarial para estudios regulares de grado y
de postgrado, apoyado en el servicio a que hace referencia en primer objetivo con el
apoyo pedagógico, técnico y administrativo adecuado.

? Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde
cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje
autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.

2.2.4. ¿QUÉ PAÍSES O COMUNIDADES ESTÁN ADOPTANDO ESTA
CORRIENTE TECNOLÓGICA Y LA ESTÁN APLICANDO?

Las principales tecnologías de información y comunicación, comúnmente conocidas
como TICS, son utilizadas entre los principales países de América Latina como son:
Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela y la élite de países más
poderosos del mundo: el G7, compuesto por Estados Unidos, Canadá, Japón, Alemania,
Francia, Italia y Reino Unido.

Las estadísticas e investigaciones soportan el hecho de que las TICs han constituido la
clave del desarrollo y crecimiento económico de los países durante los últimos años.

monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion2.shtml

pág. 17

2.3. FUNDAMENTACIÓN LEGAL LEYES O REGLAMENTOS

Este trabajo de investigación está reglamentado en la ley de la educación superior en los
artículos, por el reglamento de la Universidad Técnica de Manabí y en los reglamentos
de la Facultad De Ciencias Informáticas

2.4. SISTEMA DE HIPÓTESIS, INDICADORES Y VARIABLES

2.4.1. HIPOTESIS GENERAL

Las tics influyen significativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje
promoviendo calidad en los estudiantes del área de Matemáticas de la escuela de
Ingeniería en Sistemas de la Facultad de Ciencia Informáticas de la Universidad Técnica
de Manabí de la ciudad de Portoviejo de la provincia de Manabí en el periodo de Abril-
Septiembre del 2012.

2.4.2. HIPOTESIS ESPECÍFICAS

 Las tics son importantes en las horas de clases impartidas por el docente.
 La mayor ventaja de la utilización de las tics en horas de clases es descargar
tutoriales que favorecen al aprendizaje.
 La mayor desventaja es el ingreso a las redes sociales por parte de los alumnos.

2.4.3. VARIABLE INDEPENDIENTE

Proceso enseñanza aprendizaje.

2.4.4. VARIABLE DEPENDIENTE

Promueven calidad.

2.4.5. VARIABLE INTERVINIENTE

La utilización de las Tics

2.5. DEFINICIONES DE TÉRMINOS

Tics: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como
TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla
de un lugar a otro.

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Tecnologías: Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la
adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los
deseos de las personas.

Información: Es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un
mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho
mensaje.

Comunicación: es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una
entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos
entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas
reglas semióticas comunes.

Red: Las redes están formadas por conexiones entre grupos de computadoras y
dispositivos asociados que permiten a los usuarios la transferencia electrónica de
información. La red de área local, representada en la parte izquierda, es un ejemplo de la
configuración utilizada en muchas oficinas y empresas. Las diferentes computadoras se
denominan estaciones de trabajo y se comunican entre sí a través de un cable o línea
telefónica conectada a los servidores.

Internet: Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación
interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes
físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance
mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de
computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una
en Utah, Estados Unidos.

pág. 19

CAPITULO III

3. METODOLOGÍA

3.1. ENFOQUE METODOLÓGICO A UTILIZAR

3.2. TIPO DE ESTUDIO

El tipo de estudio de nuestra investigación es descriptivo ya que esta se encargara de
describir el problema de la investigación las causas y consecuencias buenas y malas que
traerá el uso de las tics en el aula de clases.

3.3. POBLACIÓN, UNIVERSO Y MUESTRA

Población: La población es de 90 estudiantes que conforman la lista del 2° semestre de
la carrera de ingeniería en sistemas de la facultad de ciencias informáticas de la
universidad técnica de Manabí en el periodo abril-septiembre del 2012.

Fórmula para el cálculo de la muestra:

( )

( ) ( )

La muestra que se utilizara para el estudio de la población es 30 alumnos con un margen
de error del 14%.

3.4. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DIMENSIONES

3.5. PLAN DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

La recolección de la información se hará a través de una encuesta mediante un
cuestionario que consta de tres preguntas.

pág. 20

3.6. PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

La información será recolecta en unos de los cursos de segundo semestre y luego se
procederá realizar las operaciones que se requieran para procesar la información.

3.7. TÉCNICA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Una vez recolectada la información se procederá a tabular y luego representar la
información obtenida a través de gráficos.

3.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

3.9. PRESUPUESTO
Recursos Cantidad Precio Unitario Total
 Internet 5 horas 0.50ctvs 2.50ctvs.
 Impresiones 27 hojas 0.05ctvs. 1.35ctvs.
 Folder o Carpeta 1 0.75ctvs. 0.75ctvs.
 CD 1 3.00ctvs. 3.00ctvs.

Total

$ 7.60ctvs.

pág. 21

CAPITULO IV

4. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

pregunta alternativas Frecuencia porcentaje
Las tics en el área de Si 25 83%
matemáticas son
importantes utilizarlas
No 5 17%
en horas de clases con
el docente.
Cuál es la mayor Interactividad con mucha 15 50%
ventaja de utilizar las información en la web
tics en horas de clases relacionada con el área
de matemáticas.
Realizar cálculos online 5 17%
con software
matemático.
Descargar tutoriales que 10 33%
favorece el aprendizaje
Cuál es la mayor El ingreso a redes 20 67%
desventaja de utilizar sociales de los alumnos.
las tics en horas de Descarga de música, 8 27%
clases video y otros temas que
no tienen nada que ver
con la clase.

No poner atención a la 2 6%
explicación del docente.

pág. 22

4.1. DESCRIPCIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS

Cuadro #1

Las tics en el área de matemáticas son
importantes utilizarlas en horas de clases con
el docente.

si
no

El 87% de los alumnos contesto que si es importante el uso de las tics dentro de una
hora de clases por lo que se llegó a la conclusión que las tics si promueven calidad en
los alumnos de segundo semestre.

Cuadro #2

Cuál es la mayor ventaja de utilizar las tics en
horas de clases

Interactividad con mucha
información en la web
Realizar cálculos online con
software matemático.
Descargar tutoriales que
favorece el aprendizaje

pág. 23

El 50% de los alumnos contesto que las tics más utilizadas dentro de una hora de clases
es con las que se tiene mayor interactividad de información pero también hay otro
porcentaje considerable que descarga videos tutoriales para llegar al aprendizaje
significativo.

Cuadro #3

Cuál es la mayor desventaja de utilizar las tics
en horas de clases

El ingreso a redes sociales de los
alumnos

Descarga de música, video y
otros temas que no tienen nada
que ver con la clase.
No poner atención a la
explicación del docente.

El 67% de los alumnos contestaron que una de las mayores desventajas que traería el
uso de las tics dentro de las horas de clases es el ingreso a páginas sociales que causaría
desatención de los alumnos a la explicación del docente.

4.2. VERIFICACIÓN DE HIPOTESIS

HIPOTESIS GENERAL

Las tics influyen significativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje
promoviendo calidad en los estudiantes del área de Matemáticas de la escuela de
Ingeniería en Sistemas de la Facultad de Ciencia Informáticas de la Universidad Técnica
de Manabí de la ciudad de Portoviejo de la provincia de Manabí en el periodo de Abril-
Septiembre del 2012.

Esta hipótesis general si se acepta y se verifica mediante todos los cuadros y gráficos.

pág. 24

HIPOTESIS ESPECÍFICAS

 Las tics son importantes en las horas de clases impartidas por el docente.

Esta hipótesis específica si se acepta y se verifica en el cuadro y grafico numero 1.

 La mayor ventaja de la utilización de las tics en horas de clases es descargar
tutoriales que favorecen al aprendizaje.

Esta hipótesis específica se rechaza y se verifica en el cuadro y grafico numero 2.

 La mayor desventaja es el ingreso a las redes sociales por parte de los alumnos.

Esta hipótesis especifica si se acepta y se verifica en el cuadro y grafico numero 3.

pág. 25

CAPITULO V

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. CONCLUSIONES

De acuerdo con nuestra investigación la cual fue hecha con responsabilidad por parte de
los autores llegamos a la conclusión de que:

 El uso de las tics traería consecuencias favorables y desfavorables.
 Los alumnos pueden obtener mucha información del internet.
 Las tecnologías audio-visuales mejoran en un gran porcentaje la retención de la
atención del estudiante.
 Existen muchas debilidades en las cuales se deben hacer conciencia, citando la
más frecuente el uso de las redes sociales dentro de horas de clases.

5.2. RECOMENDACIONES
Los autores de esta investigación recomendamos que:

 Docentes que usan las tics dentro de sus horas de clases tomen ciertas medidas
como, bloqueando páginas que serían distracción de los alumnos las cuales
interrumpen la obtención de un aprendizaje significativo.

 Que se maneje la información obtenida y generada de manera responsable y
con fines educativos.

 La implementación de tics en todas las aulas del área de matemáticas como una
estrategia de fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje.

pág. 26

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