proyecto de aula final- Eliet-Daniela.doc

Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico IV: PROCESO PEDAGÓGICO
PROYECTO DE AULA
“LA BOMBA”
Futuras(os) profesores(as)
Eliet Alarcón
Daniela Sánchez
Profesora Taller Pedagógico
Carolina Villagra Bravo.
Temuco, 20 de octubre de 2014

PROYECTO DE AULA
I. Identificación del proyecto
a. Título: " La Bomba" .
b. Centro educativo: Colegio Municipal “Mundo Mágico” .
c. Curso: Primer año “C” .
d. Nº de estudiantes: 22 estudiantes.
e. Profesora colaboradora: Juana Fabres.
f. Asignaturas involucradas: Matemáticas y Ciencias Naturales.
g. Nº de horas pedagógicas: 10 horas Pedagógicas.
II. Análisis de la situación del proyecto
La elaboración de este proyecto nace de las necesidades que presentan los
estudiantes en el área de Matemática y Ciencias Naturales, del primer año “C” del
Colegio Municipal “Mundo Mágico”. Es ahí donde hemos notado dificultades de
trabajo y concentración en estudiantes, por diversos motivos, como la poca
disciplina existente, lo que ha perjudicado de manera constante el ritmo de trabajo,
generando grandes distractores al momento de realizar las actividades
propuestas, también las actividades que son realizadas no son interesantes para
los estudiantes, lo que provoca el desorden constante.
Respecto a lo disciplinario, tras realizar la evaluación diagnóstica para
detectar los conocimientos previos de los estudiantes se vislumbró un buen nivel
en los conocimientos existentes, los estudiantes saben comparar y ordenar
números, aunque existen algunos que presentan dificultades en este ámbito, la
mayoría logra describir la posición de los objetos y saben comparar longitudes en
el área de las Matemática, pero existen dos estudiantes que aun no saben sumar
ni restar.

Por otro lado, luego de aplicar el diagnostico de Ciencias Naturales, los
estudiantes presentaron resultados buenos ya que conocen los distintos tipos de
materiales de uso cotidiano, describen las actividades que realizan durante el día y
las actividades que realizan durante la noche, pero en el caso de ordenar la
secuencia de las estaciones del año presentan dificultades, ya que aunque
conocen características cotidianas de lo que pasa en cada estación, no saben el
orden en el que suceden estas. En este sentido, nuestro Proyecto de Aula estará
orientado a la realización de actividades adecuadas al ritmo del grupo curso, que
en este caso, es de manera más rápida, considerando sus características,
necesidades , intereses y conocimientos escolares y cotidianos que cada uno
tiene, por ende, se trabajarán actividades que logren llamar su atención, que sean
comprensibles y logren desarrollar su propio aprendizaje.
III. Descripción del proyecto
Las actividades a realizar dentro del proyecto están orientadas a que los
estudiantes logren potenciar sus conocimientos, habilidades y actitudes,
definiendo conceptos a partir de su conocimiento cotidiano, por medio del
razonamiento y descubrimiento. Los estudiantes tendrán un rol principal en su
propio aprendizaje ya que trabajarán de forma grupal, desarrollando guías de
trabajo relacionadas con la sustracción y la adición, ya que deberán desarrollar
ejercicios para ir descubriendo conceptos relacionados con las estaciones para
luego descubrir estas palabras en sopas de letras, analizarán y comentarán videos
relacionados con las estaciones del año y sus características representando por
medio de pinturas las características que presenta cada estación, crearán su
propio calendario. También se trabajará con el cuidado del medio ambiente, donde
los estudiantes tomarán conciencia de lo importante que es cuidar el planeta, por
medio de videos ellos comentarán y al mismo tiempo se comprometerán a
proteger y cuidar la naturaleza, concluyendo con la salida al patio del colegio con
motivo de recoger basura y limpiar su establecimiento. Cabe señalar, que durante
el desarrollo de las actividades consideraremos sus intereses por lo que trabajaran
con música de fondo.

IV. Factibilidad del proyecto
Para el ejecución de nuestro Proyecto de Aula, la implementación será
fácil, si nos coordinamos de manera adecuada con el establecimiento, ya que se
cuentan con los implementos que son necesarios para trabajar, pero estos no
están dentro del aula, por lo que se deben ir a pedir con anticipación, y también
son ocupados pocas veces con los estudiantes.
Recursos materiales: los instrumentos para la implementación de nuestro Proyecto
de Aula, son de acceso fácil y de bajo costo. Asimismo la propia escuela cuenta
con los recursos que necesitamos, como data show, pizarra acrílica, cartulinas,
témperas, entre otros.
Recursos de espacio: el espacio que utilizaremos será la misma aula de clases,
por lo que no hay impedimentos para utilizarla y tampoco es un lugar desconocido
por los estudiantes. También se ocupará el patio del establecimiento.
Recursos humanos: en este caso contaremos con el apoyo de la profesora guía,
quien nos respaldará a la hora de toma de decisiones.
V. Fundamentación pedagógica del proyecto
A partir de la evaluación diagnóstica y la aplicación del test de intereses,
surge la propuesta de realizar actividades basadas en el proyecto de aula, al que
los estudiantes, por votación unánime denominaron "La bomba". Este proyecto
estará enfocado en la participación activa de los estudiantes en el proceso
educativo, y la (s) profesora (as) en formación, mediante cuestionamientos harán
reflexionar a los niños para conducirlos en su proceso de aprendizaje.

Mediante la práctica pedagógica hemos podido observar las capacidades
que los niños desarrollan durante su estadía en la escuela, específicamente dentro
del aula, capacidades que nosotros los profesores no descubrimos ni resaltamos
lo suficiente . Si el niño hoy se mueve pensando y aprende jugando, mañana será
un adulto que sabrá reflexionar sobre lo movido, jugado y aprendido
A los niños debemos ayudarles a esculpir de modo artístico sus cerebros.
Hay que observar y mejorar su memoria, raciocinio, voz, vocabulario, capacidad
resolutoria de problemas, ingenio, juego de motricidad gruesa y fina, dibujo,
escritura, lectura, creatividad fónica, dominio del miedo escénico y otros temores,
liderazgo social, fluidez verbal. Matthew Lipman plantea que “si queremos adultos
que piensen por sí mismos, debemos educar a los niños para que piensen por sí
mismos” (1997: p.205).Por tal razón dentro de nuestro proyecto lo principal será
lograr el aprendizaje significativo de los estudiantes, motivándolos y creando en
ellos el interés por su propio aprendizaje.
En el caso de nuestro proyecto utilizaremos como mencionamos
anteriormente, videos, música, y pintaremos, todas estas actividades, que son
básicamente pensadas en el ritmo de trabajo que observamos, como también para
aprovechar la motivación que provocan estos recursos en estos estudiantes.
Por ejemplo en una de las actividades realizaremos un calendario gigante
para diferenciar las estaciones del año, por medio de sus propios dibujos de
manera grupal se dividirán por estación, donde posteriormente expondrán sus
dibujos y darán a conocer las características de cada estación respectiva.
El uso de pintar provoca una concentración y sanación, para quien
dedica varias horas a pintar o a crear, entra en una zona más pura, en un estado
de concentración muy marcado, se borra el entorno y el tiempo transcurre sin

darnos cuenta, los dolores físicos desaparecen, es como entrar en otra dimensión
sin abandonar el cuerpo. Este estado de concentración avanzado se llama Alpha y
ha sido objeto de estudios e investigaciones. Durante el estado Alpha una parte
del cerebro está consciente y la otra hace surgir el inconsciente, hay mayor
creación porque la energía pura se transmite a lo que se está creando y pueden
pasar horas sin sentir fatiga ni dolores o padecimientos (a diferencia de otras
actividades).
También es como una terapia pintar, ya que es una actividad individual, aún
en un taller o clase, el estudiante entra en un mundo propio, lleno de posibilidades,
la estimulación de su parte creativa le permite aislarse positivamente de la
realidad, lo cual genera un descanso mental que disminuye el estrés y genera
sentimientos de felicidad y relajación. Excelente para cualquiera, particularmente
para personas con problemas de agresividad y nerviosismo, que en nuestro caso,
existen varios estudiantes con problemas de agresividad y desconcentración
durante las clases.
Daniel Pink, escritor y periodista norteamericano, identifica de forma científica
en su libro la sorprendente verdad sobre lo que nos motiva, tres claves que
funcionan reiteradamente para conseguir la motivación y el camino hacia un mejor
rendimiento: Autonomía, Maestría y Propósito. Su aplicación en el aula podría
traducirse de la siguiente manera:
Por ejemplo el dar autonomía para que se sientan implicados en un proyecto
de aula, en vez de darles apuntes y un ejercicio, dales la libertad de que aprendan
por sí mismos o que trabajen por sí mismos, elegir estilos de música propicios,
tener una buena relación con los estudiantes, y que puedan ocupar sus
habilidades en varias cosas a la vez, como pintar y cantar a la vez, no generar un
distractor constante en el aula, que en este caso era el desorden e indisciplina.

La autonomía permite además acomodar el hecho de que no todos
aprendemos de la misma forma. De acuerdo con el principio de las inteligencias
múltiples, puedes guiarlos hacia una variedad de contenidos en distintos formatos:
contenidos multimedia, YouTube para Escuelas, libros, revistas científicas, blogs e
incluso redes sociales.
Los estudiantes aprenden mejor cuando tienen incentivos para satisfacer
sus propios motivos para aprender. En este sentido puede ser útil que el profesor
intente identificar las necesidades de los estudiantes tanto aquellas de las que
estos son conscientes como de las que no. En este sentido, es primordial conocer
los intereses de nuestros estudiantes, conocer sus formas de aprender y generar
un clima de confianza y respeto dentro del aula, es por esto que al trabajar el
objetivo general de nuestro proyecto: Describir y comunicar las características de
las estaciones del año y sus efectos en los seres vivos, recolectando y registrando
datos, los estudiantes serán los principales protagonistas de su aprendizaje,
tendrán que reflexionar sobre lo importante que es cuidar el planeta y que están
haciendo ellos por conservar los recursos que tenemos, tendrán que discutir y dar
a conocer las características de las estaciones, demostrarán que saben registrar
datos aplicando las operaciones de sustracción y adición, trabajarán de forma
grupal demostrando creatividad y la capacidad de resolver problemas.
Los estudiantes pueden aprender haciendo, construyendo, escribiendo,
diseñando, creando, resolviendo, investigando, reflexionando, compartiendo ideas
con sus pares, entre otros Por esto, las actividades a desarrollar serán acorde a lo
que se espera que ellos aprendan, se incluirán las tecnologías con los estudiantes
lo que será favorable en este caso, ya que los niños trabajan de manera muy
activa, mantienen la calma cuando se realizan estas actividades, les permite
mantener un buena relación entre ellos mismo, expresan sus conocimientos
previos, comentan y discuten, lo que es valioso y bueno de resaltar .

VI. Objetivo General del Proyecto
Describir y comunicar las características de las estaciones del año y sus
efectos en los seres vivos, recolectando y registrando datos.
VII. Objetivos de Aprendizaje
Ciencias Naturales Matemática
CN01 OA 12
Describir y comunicar los
cambios del ciclo de las
estaciones y sus efectos en los
seres vivos y el ambiente.
MA01 OA 19
Recolectar y registrar datos para
responder preguntas
estadísticas sobre sí mismo y el
entorno, usando bloques, tablas
de conteo y pictogramas.
VIII. OAT
· Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, resolver problemas, la
creatividad y la capacidad de autoaprendizaje.
IX. Contenidos, habilidades y actitudes
Contenidos:
 Las estaciones del año y
sus características.
 Recolección y registro de
datos.
Habilidades:

Comunicar y comparar con otros
sus ideas, observaciones y
experiencias de forma oral y
escrita, y por medio de juegos
de roles y dibujos, entre otros.
Resolver problemas: Emplear
diversas estrategias para
resolver problemas.
Actitudes:
Reconocer la importancia del
entorno natural y sus
recursos, desarrollando
conductas de cuidado y
protección del ambiente.
Demostrar una actitud de esfuerzo
y perseverancia.
X. Actividades del proyecto
a. Actividades de inicio: La actividad de inicio del proyecto de aula será la
observación de videos relacionados con las estaciones del año y los
movimientos que realiza la tierra, para esto utilizaremos Google Earth que
permite visualizar de mejor manera los movimientos de rotación y traslación de la
tierra. Durante esta actividad los estudiantes tendrán la oportunidad de comentar y
dar a conocer las características de las estaciones.
b. Actividades de desarrollo: En el desarrollo del proyecto los estudiantes
confeccionarán su propio calendario según las estaciones del año, por grupo se
elegirá un dibujo el cual se colocara en el calendario para distinguir las estaciones.
El trabajo se irá retroalimentando, considerando las dudas que tengan los
estudiantes, dando respuestas y explicando los pasos que deben seguir.

c. Actividad de cierre: La actividad de cierre del proyecto será la salida al patio
del colegio con motivo de cuidar el medio ambiente, limpiarán y recogerán
basura incentivando a los demás a proteger y cuidar su espacio. Posterior a
esto se colocará un afiche afuera de la sala en el que los estudiantes se
comprometen a cuidar su planeta.
XI. Evaluación
Para los momentos de evaluación, utilizaremos evaluaciones diagnosticas,
formativas y sumativas. En el caso de la evaluación diagnóstica trabajaremos con
preguntas dirigidas para detectar los conocimientos previos que los estudiantes
tienen sobre el tema, para luego comenzar con las actividades. En la evaluación
formativa los estudiantes se autoevaluarán, reconociendo su participación en las
actividades, lo que aprendieron y su actitud frente a los desafíos propuestos. Y en
el caso de la evaluación sumativa, evaluaremos el logro del objetivo de
aprendizaje, si este se cumplió en el desarrollo de la actividad, en este caso es
representar las características de las estaciones del año mediante dibujos para su
posterior exposición frente al grupo curso.
Momentos de la
evaluación
Objetivo de
aprendizaje Indicadores
Procedimiento o
actividad de
evaluación
Instrumento
Inicio CN01 OA 12
Describir y
comunicar los
cambios del ciclo
de las estaciones
y sus efectos en
los seres vivos y el
ambiente.
MA01 OA 19
Recolectar y
- Responden
preguntas,
utilizando la
información
recolectada.
Evaluación
Diagnóstica.
- Mediante
preguntas
dirigidas.

registrar datos
para responder
preguntas
estadísticas sobre
sí mismo y el
entorno, usando
bloques, tablas de
conteo y
pictogramas.
Proceso CN01 OA 12
Describir y
comunicar los
cambios del ciclo
de las estaciones
y sus efectos en
ambiente.
MA01 OA 19
Recolectar y
registrar datos
para responder
preguntas
estadísticas sobre
sí mismo y el
entorno, usando
bloques, tablas de
conteo y
pictogramas.
- Recolectan y
organizan datos
del entorno,
usando material
concreto y
pictórico.
- Responden
preguntas,
utilizando la
información
recolectada.
- Registran,
mediante
dibujos, el orden
en que se
suceden las
estaciones del
año.
Evaluación
sumativa y
formativa.
- Escala de
apreciación
(Anexo N°4).
- Autoevaluación
( Anexo N°5).
- Guía de
aprendizaje.
- evaluación de
proceso.

Final CN01 OA 12
Describir y
comunicar los
cambios del ciclo
de las estaciones
y sus efectos en
ambiente.
MA01 OA 19
Recolectar y
registrar datos
para responder
preguntas
estadísticas sobre
sí mismo y el
entorno, usando
bloques, tablas de
conteo y
pictogramas.
- Analizan y
señalan las
características
de cada
estación.
- Responden
preguntas,
utilizando la
información
recolectada.
Evaluación
formativa. - Evaluación de
satisfacción del
proyecto.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MINEDUC (1992). Programas de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la
Educación. Chile.
Revista de Investigación(2011).Estrategias de enseñanza de la resolución de
problemas matemáticos. Fundamentos teóricos y metodológicosvol.35 no.73
Caracas ago.
Programas de Estudio para la Educación Básica 2012, Ciencias Naturales,
Ministerio de Educación, Chile, Santiago.
Programas de Estudio para la Educación Básica 2012, Matemáticas, Ministerio de
Educación, Chile, Santiago.

Plan de Clases
Curso: 1° C
Objetivo de Aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de
Evaluación
Tiempo
CN01 OA 12
estaciones y sus efectos
en los seres vivos y el
ambiente.
MA01 OA 19
Recolectar y registrar
datos para responder
preguntas estadísticas
sobre sí mismo y el
entorno, usando bloques,
tablas de conteo y
pictogramas.
Objetivo de Aprendizaje
Transversal:
Trabajo en equipo.
Desarrollar la capacidad
de resolver problemas, la
creatividad y la capacidad
de autoaprendizaje.
Inicio: Se hace una pequeña
conversación abierta, donde
recordamos los contenidos
antes vistos como el día y la
noche, así mismo se hará una
activación de conocimientos
previos, sobre los cambios de
estaciones.
Desarrollo: Se presentará una
serie de videos en conjunto de
la utilización de Google Earth,
para explicar el los
movimientos de rotación y
traslación, y la trabajaremos de
manera compartida.
Cierre: finalizaremos esto con
una pequeña retroalimentación
de lo que hemos visto sobre las
estaciones y sus cambios, y
cómo afectan a la tierra.
Evaluación
formativa: con
preguntas dirigidas.
- videos ( Anexo
N°1)
- guía resumen:
donde se
presentan las
estaciones y las
características de
cada una. ( Ver
anexo N°2).
90 minutos.
Clase N° 1

Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades
de evaluación
Tiempo
-fecha
CN01 OA 12
estaciones y sus efectos en
los seres vivos y el ambiente.
MA01 OA 19
Recolectar y registrar datos
para responder preguntas
estadísticas sobre sí mismo y
el entorno, usando bloques,
tablas de conteo y
pictogramas.
Transversal:
Trabajo en equipo.
Desarrollar la capacidad de
resolver problemas, la
creatividad y la capacidad de
autoaprendizaje.
Inicio: comienza la clase con
una pequeña activación de
conocimientos previos sobre los
las características de las
estaciones del año; para dar
paso a una guía, relacionada
con registro de datos, suma y
resta.
Desarrollo: Se retroalimenta el
trabajo, respondiendo preguntas
o dudas que los estudiantes
presenten durante el desarrollo
de la actividad. Luego se
desarrollan en conjunto
problemas más difíciles.
Cierre: Se finaliza la clase con
preguntas dirigidas: ¿cuáles son
las estaciones del año?
¿ señale tres características de
cada estación? ¿ cuál es su
estación favorita? ¿ por qué?.
Además de esto se realiza en
conjunto un resumen de lo
abordado en la clase.
Evaluación
Formativa:
- Guía de
trabajo (Ver
Anexo N°3).
90 min
Clase N° 2

de evaluación
Tiempo
-fecha
CN01 OA 12
MA01 OA 19
estadísticas sobre sí mismo y
el entorno, usando bloques,
tablas de conteo y
pictogramas.
Transversal:
Trabajo en equipo.
autoaprendizaje.
Inicio: Los estudiantes
conforman los grupos de
trabajo, para la realización del
calendario didáctico para el
curso. Posteriormente se dan
las instrucciones, y se elige a un
representante de cada estación.
Desarrollo: Se organizan y
comienzan a trabajar en sus
dibujos, asimismo se va
guiando el trabajo.
Cierre: Se finaliza con la
exposición de cada grupo con
sus respectivos dibujos,
comentándolos y nombrando
las propias características de la
estación. Luego se construye el
calendario didáctico en conjunto
con los estudiantes y se ubica
en el aula.
Evaluación
sumativa:
- Evaluación
de proceso
( Ver Anexo
N°4).
-
autoevaluación
( Ver anexo
N°5.)
90 min
Clase N° 3

de evaluación
Tiempo
-fecha
CN01 OA 12
MA01 OA 19
estadísticas sobre sí mismo
y el entorno, usando
bloques, tablas de conteo y
pictogramas.
Transversal:
Trabajo en equipo.
autoaprendizaje.
Inicio: Se presenta videos
sobre el cuidado del medio
ambiente y del agua, para dar
paso a una serie de preguntas
abiertas donde los estudiantes
tendrán el tiempo para dar sus
opiniones y hacer consultas,
también comentar sobre los
cambios que ha sufrido el
medio ambiente.
Desarrollo: Los estudiantes
responderán una guía de
trabajo relacionada con el
reciclaje y el cuidado del medio
ambiente, al mismo tiempo
pintaran un dibujo sobre el
cuidado de los recursos
naturales.
Cierre: Los estudiantes
reflexionaran sobre el actuar
humano y la responsabilidad
que tiene cada uno. en esta
instancia ellos se pintarán sus
manos con tempera y colocarán
sus marcas en un gran afiche
para comprometerse a cuidar
su planeta.
Evaluación
Formativa:
- videos ( ver
anexo N°6)
- Guía de
trabajo ( Ver
anexo N°7).
- Afiche de
compromiso
( Ver anexo
N°8).
90 min
Clase N° 4

Anexo N°1: Videos
de evaluación
Nombre Meses del Año Cantando Aprendo a Hablar.
Tiempo
-fecha
CN01 OA 12
MA01 OA 19
estadísticas sobre sí mismo
y el entorno, usando
bloques, tablas de conteo y
pictogramas.
Transversal:
Trabajo en equipo.
autoaprendizaje.
Inicio: Los estudiantes
escuchan las indicaciones de la
actividad a realizar, se
Desarrollo: Los estudiantes
realizan una actividad, donde se
organizan por grupos de trabajo
para recoger basura en el patio
del establecimiento. Luego se
recortaran logos de reciclaje y
cuidado del planeta para
pegarlos alrededor del colegio,
y adherirlos al basurero que se
dejara en el aula para reciclar
cajitas de jugo o leche.
Cierre: Se hace una
retroalimentación de todo lo
visto durante los días, se
comenta de la actividad
realizada. Se finaliza con una
evaluación del proyecto
ejecutado.
Evaluación
Formativa:
- evaluación de
satisfacción del
proyecto ( Ver
anexo N°9).
90 min
Clase N° 5

Links https://www.youtube.com/watch?v=NEyIY1Ufx94
Descripción Este video enseña los meses del año, con cada
característica de nuestro país, por ejemplo,
septiembre fiestas patrias, octubre halloween ,
diciembre con calor, vacaciones, cosas que los
niños relacionan rápidamente,
Nombre La tierra - Disney Nature ( Trailer )
Links https://www.youtube.com/watch?v=iMSxwofqrcI
Descripción Este video es un tráiler, de la película la tierra, que
nos muestra nuestro planeta en todo su esplendor,
con su maravillosa naturaleza, es utilizado más
que anda, para apreciar lo hermoso que tenemos,
y que debemos cuidar.
Nombre Las estaciones
Links http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=194834
Descripción Con la ayuda de este video podemos mostrarle a
nuestros niños en forma entretenida y didáctica, las 4
estaciones del año incluyendo las fechas y
características naturales y pertinentes de cada una de
ellas.
Anexo Nº 2: “Guía Resumen”

Palabras clave:
Estaciones del año: verano, otoño, primavera y verano. Ropa, clima, frutos típicos de cada
estación.
Estación: “Verano” Características:
El sol está cerca de la tierra.
Hace calor por lo que usamos menos ropa,
como vestidos, sandalias, short.
En esta época se cosechen frutos de la
temporada como: sandias, cerezas,
frutillas, moras, frambuesas.
En el caso de nuestro país, en verano
estamos de vacaciones.
Estación: “Otoño” Características:
Hace menos calor, hay más viento y lluvia
por lo que usamos un poco más de ropa,
como pantalones, poleras largas, cosas
que nos abriguen.
En éste período, las hojas verdes de los
árboles se vuelven amarillentas y
marrones, se secan y caen ayudadas por
el viento que sopla con mayor fuerza. La
temperatura comienza más fresca.
Además de la granada y de la uva,
también son frutas de temporada las
naranjas, peras, guineos maduros,
mandarinas, manzanas, aguacates,
pomelos, los frutos secos, etc.
Estación: “Invierno” Características:

Hibernum es la palabra que se utiliza para
señalar el "tiempo frío en el cual el terreno
se mantiene sin verdor". La temperatura
baja y normalmente se producen lluvias o
nevadas. Su duración es del 21 de junio al
20 de septiembre.
Aquí usamos ropa muy abrigada, como
bufandas, gorros, guantes, paraguas.
Estación: “Primavera” Características:
La primavera se caracteriza por el
florecimiento de las plantas y árboles,
aparecen las crías de los animales,
mariposas e insectos salen de sus
letargos, aumenta la temperatura
promedio.
En el caso de nuestra región son comunes
los digüeñes, que no hongos.
La ropa que usamos es un poco más
liviana, comienza calor pero también sigue
lloviendo bastante.
Anexo Nº3: Guía de Trabajo

Nombre:_________________________________________________
Curso: 1ºC
1- Resuelve las suma, busca el resultado en lista, y luego la palabra en la sopa de
letras
R P R I M A V E R A I S N
O Z X W P Ñ H A M I T O O
T N R T I E R R A E S L T
A O D Y N I N V I E R N O
C C I V B U K G S Q Z Y Ñ
I H A D T Y H V E R A N O
Ó E S O J B V T D C O L J
N T R A S L A C I Ó N Z Ñ
15
+5
8
+9
6
+4
12
+3
14
+4
6
+6
3
+7
11
+8
4
+9
7
+7
20-Primavera, 17-Otoño, 10-Invierno, 15-Verano, 18-Traslación, 12-Día,10-Noche,
19-Rotación, 13-Tierra, 14-Sol
2- Es primavera y Tomas recogió muchas flores de su campo, completa la tabla de

registro de datos.
FLOR CANTIDAD
DE VECES

3- Los siguientes animales son los que observó Pedro en el zoológico. Cuente y
luego pinte en la tabla la cantidad de animales que vio Florencia.

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ANEXO N°4: EVALUACIÓN DE PROCESO
Escala de apreciación.
· El nivel logrado se evidencia cuando el estudiante presenta siempre el
criterio que se está evaluando.
· El nivel por lograr se evidencia cuando el estudiante presenta
ocasionalmente el criterio que se evalúa.
· El nivel no logrado se evidencia cuando el estudiante no presenta o no da
cuenta del criterio que se evalúa.
Criterios de
evaluación
Logrado Por lograr No logrado
Identifica las
características
principales de cada
estación del año,
representándolas
por medio del
dibujo.
Describe de forma
oral las
características de
cada estación del
año.

Relaciona las
actividades del año
con actividades de
la vida cotidiana.
Anexo N°5: Autoevaluación
Evaluación formativa
Nombre:
Curso:
Fecha:
Marca con una X la opción con la que evalúas tu propio aprendizaje.
Preguntas Sí casi
siempre
A veces nunca
¿ Puedo explicar por qué se
produce el día y la noche?
- Describo las características
de las estaciones del año.
- Describo los cambios que
se producen durante las
estaciones del año.
- Compartí y discutí con mis
compañeros sobre las
actividades propuestas en
clase.
- Reflexione y leí más de una
vez para entender las
preguntas y responderlas.
- Respete las opiniones de
mis compañeros aunque no
estuviese de acuerdo.

Anexo N°6. Videos
Nombre APRENDE CON PIPO: La traslación y las estaciones
links https://www.youtube.com/watch?v=VxHR4F5Whrc
Descripción El video muestra el movimiento de traslación de la tierra,
cuya duración es de 365 días , lo que produce las
estaciones del año, que son: verano, otoño, invierno y
primavera
Nombre Contaminación de mundo
Links https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY
Descripción Es un video animado cuya finalidad es explicar
cómo se produce la contaminación y como el ser
humano destruye la naturaleza para su beneficio
personal.
Nombre Carta ecológica: La tierra y la contaminación.
Links https://www.youtube.com/watch?v=EWbYS5gLPnw
Descripción Este video es una carta ecológica que genera la
reflexión y la importancia del cuidado del agua, nos
traslada al futuro y los riesgos y problemas que
causará la contaminación y el gasto innecesario de
los recursos si no sabemos cuidar nuestro planeta
ahora.

Anexo Nº7: “Cuidando el medio ambiente”
Nombre:_________________________________________
Curso: 1ºC
Fecha: 29 de octubre de 2014
1. Rodea las personas que no están cuidando el parque, y colorea las
personas que si lo están cuidando.

2. Marca con una  las actividades donde desperdicien el agua, y con
una  donde la cuiden.

3- Lee el siguiente texto y luego pinta el planeta.

Anexo N°8: Afiche de compromiso
En esta actividad los estudiantes se pintarán una mano con témpera para luego
comprometerse a cuidar el medio ambiente, lo que quedará validado con la huella se
sus manos alrededor de este afiche que será colocado afuera de la sala de clases.

Anexo N°9 :Evaluación de satisfacción del proyecto
PREGUNTAS
¿Qué te pareció el proyecto?
¿Te gustó trabajar en equipo?
¿Qué te parecieron las actividades
del proyecto?
¿Te gustó salir de la sala a realizar
la actividad del cuidado del medio
ambiente?

Plan de Trabajo (Guión)
CLASE 1, 27 DE OCTUBRE
Inicio:
· En primera instancia, se llega a la sala de clases con anticipación para preparar y organizar los
recursos con los que se trabajará durante la clase, que por ser la primera, será a modo de
introducción del proyecto, detectando los conocimientos previos de los estudiantes, relacionándolos
con la vida cotidiana.
· Se saluda a los estudiantes, y se les pregunta como están el día de hoy.
· Luego pregunta ¿qué hicieron en la noche?, ¿Qué harán durante el día?, para recordar las
diferencias del día y la noche, asimismo, se harán preguntadas de ¿Cómo está el día?, ¿hace
calor?, para activar conocimientos previos.
· Posterior a eso dará a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
-Se proyecta la herramienta Google Earth, por explicar de forma más práctica, el movimiento de
traslación, explicando cómo afecta el sol a la tierra como también la luna, los estudiantes observarán
como era el mundo hace mucho tiempo.
-También se presentarán algunos videos
Cierre:
· Finalmente se realiza una retroalimentación de lo observado, comentando como ha cambiado
nuestra tierra durante los años, como es día y de noche en el mundo, observar las diferencias de
las estaciones en el mundo, también se hará entrega de una guía a modo de resumen con las
características de cada estación del año respectivamente.
CLASE 2, 28 DE OCTUBRE
Inicio:
-Se da comienzo a la clase saludando a los estudiantes, luego se hacen preguntas dirigidas sobre
la clase del día anterior, como ¿ Qué conceptos trabajamos la clase de ayer? , ¿ Cuales son las
estaciones del año? ¿ Qué características presentan las estaciones del año?, ¿ En qué estación
estamos ahora? , entre otras.

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