Proyecto flipped classroom 2
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Este documento describe un proyecto de clase sobre predicción del tiempo realizado por estudiantes de segundo grado. El proyecto involucra la creación de una estación meteorológica, la recopilación diaria de datos y la producción de podcasts con predicciones del clima. El proyecto busca desarrollar competencias en ciencias, inglés, uso de herramientas digitales y trabajo en equipo.
Proyecto flipped classroom 2
- 1. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM * Todo lo escrito en rojo son las mejoras sugeridas en el taller del bloque 3. 1.- TÍTULO DEL PROYECTO: What’s the weather like today? 2.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: A través de la pregunta ¿Cómo podemos predecir el tiempo?, vamos a conseguir dar una predicción meteorológica diaria a través de un programa de radio elaborado con Podcasts. 3.- CONTEXTO: Este proyecto será llevado a cabo por alumnos y alumnas de segundo de primaria del centro Lope de Vega de Leganés. Con respecto al entorno sociocultural del centro, decir que las familias de los alumnos y alumnas de segundo de primaria son familias comprometidas con la educación de sus hijos e hijas, de un nivel económico medio-alto y siempre dispuestas a participar en la medida de sus posibilidades con el centro. 4.- COMPETENCIAS CLAVE: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: En el desarrollo del proyecto, los alumnos y alumnas trabajarán las medidas de capacidad, así como los instrumentos meteorológicos necesarios para montar una estación meteorológica. Competencia para aprender a aprender: Los alumnos y alumnas deberán reflexionar sobre lo que saben y desconocen acerca del tiempo atmosférico, emplear técnicas y estrategias que dominan para resolver nuestra pregunta inicial y encontrarse motivados para llevar a cabo dicho empeño. Conciencia y expresiones culturales: En este apartado, el alumnado deberá aplicar habilidades comunicativas y de sentido estético. Comunicativas debido a que tienen que acabar realizando un podcast con el tiempo para ese día, y de sentido estético porque tienen que esforzarse para que su estación meteorológica quede lo más vistosa posible. Competencia lingüística: Deben adquirir el vocabulario y la gramática necesarios para transmitir el tiempo atmosférico en una segunda lengua (inglés). Van a desarrollar una comunicación oral planificada, por lo que deben adquirir habilidades a la hora de organizar su discurso. Competencia digital: Vamos a conocer diferentes fuentes de información. También vamos a utilizar recursos tecnológicos para la información y a crear contenido. Por último, como maestro, intentaré crear motivación por el aprendizaje y el uso de las tecnologías. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Vamos a diseñar e implementar un plan de trabajo. Al trabajar en equipo, deberán desarrollar una capacidad de análisis,
- 2. planificación, organización y gestión. También han de saber comunicar y presentar. Han de actuar de forma creativa e imaginativa. Competencias sociales y cívicas: Deben comprender cómo trabajar en equipo, respetando ideas de los compañeros y compañeras, comunicándose de una manera constructiva, respetando diferencias y tomando decisiones de una manera democrática. 5.- ESTÁNDARES EVALUABLES DE APRENDIZAJE: Ciencias sociales. 6. Identifica las causas de algunos fenómenos atmosféricos. 7. Conoce el uso de distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de datos atmosféricos. 8. Interpreta sencillos mapas del tiempo distinguiendo sus elementos principales. Inglés. Comprensión Oral. Comprensión de mensajes orales sencillos. Comprensión de textos orales breves procedentes de distintos soportes audiovisuales e informáticos. Identificación y comprensión de palabras clave e ideas principales en conversaciones dirigidas. Expresión Oral. Emisión de palabras y mensajes breves con pronunciación, entonación, acentuación y ritmo correctos. Utilización de expresiones de uso habitual dentro del aula. Vocabulario básico. Uso de oraciones sencillas para el intercambio de información básica. Comprensión Lectora. Estrategias de apoyo a la lectura: el contexto visual, conocimiento previo del tema. Lectura de palabras y oraciones sencillas. Uso de diccionarios de imágenes y de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento de consulta y de aprendizaje. Expresión Escrita. Escritura dirigida de vocabulario básico y oraciones sencillas.
- 3. Escritura de textos sencillos siguiendo modelos. Uso de diccionarios de imágenes y de las tecnologías de la información y la comunicación. Contenidos Sintáctico-discursivos. Afirmación: affirmative sentences; Yes (+tag). Negación: negative sentences with not, no (Adj.). Expresión del tiempo: presente (simple present). 7. Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous) 6.- CRONOGRAMA: El tiempo empleado en este proyecto quedaría organizado de la siguiente manera: Trabajo previo en casa empleado en el visionado del siguiente vídeo. Cuatro sesiones de 45’ cada una. Unos cinco minutos cada mañana para registrar los datos de nuestra estación meteorológica. 7.- DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL: Los alumnos y alumnas de segundo crearán unos archivos de audio (podcasts) en los que informarán al resto del centro sobre el tiempo atmosférico cada día. 8.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Trabajo previo en casa empleado en el visionado del siguiente vídeo (pincha aquí). Una primera sesión de 45’ en la que se organizarán los grupos, se distribuirán los instrumentos meteorológicos entre los grupos, discutirán acerca de los materiales necesarios y dialogarán acerca del plan de trabajo (cómo se van a organizar para crear su instrumento). Una segunda sesión de 45’ en la que crearán sus instrumentos. Una tercera sesión de 45’ en la que cada grupo explicará cómo han elaborado su instrumento y para qué sirve. Una cuarta sesión de 45’ para que, en cada grupo, realicen en el aula de informática una breve presentación de su instrumento meteorológico en Padlet. Unos cinco minutos cada mañana para registrar los datos de nuestra estación meteorológica. Para ayudarles, se les proporcionará una plantilla que han de rellenar (Anexo II). Para llevar a cabo esta actividad diaria, habrá dos encargados por semana de recoger los datos en la plantilla y elaborar el podcast. En un principio, el podcast lo harán conmigo, para ir indicándoles cómo se utiliza SoundCloud. Como es una herramienta sencilla, iré dejándoles solos según vea que van manejando dicha herramienta. 9.- MÉTODOS DE EVALUACIÓN: Se utilizarán ambos tipos de evaluación, tanto sumativa como formativa. Primero, habrá una evaluación inicial ayudándonos con el vídeo mejorado colgado en EDpuzzle. A través de las preguntas que hemos preparado y las respuestas del alumnado podremos comprobar si han entendido la utilización de cada instrumento meteorológico.
- 4. Habrá una evaluación sumativa al finalizar sus trabajos manuales. Se tendrá en cuenta la imaginación, el trabajo en equipo y la utilidad de dichos instrumentos meteorológicos. Aquí podremos ver los logros de conocimiento. Por otro lado, y utilizando la rúbrica que se proporciona en el anexo I, tendrá lugar una evaluación formativa, ya que revisaremos el progreso de los estudiantes en cada podcast que emitan. 10.- RECURSOS: He creado un tablero en Pinterest (pulsa aquí) con los recursos necesarios para realizar este proyecto. Unos enlaces a las instrucciones para fabricar nuestros instrumentos, así como un poster explicativo de algunos de ellos. También una ficha para trabajar el contenido trabajado y también un enlace a SoundCloud, herramienta con la que crearemos los podcasts. Como recurso material, incluyo también la ficha de recogida de datos del anexo II. Con respecto a los recursos espaciales, utilizaremos el aula de nuestra tutoría para llevar a cabo la estación meteorológica. También usaremos el aula de informática para la última sesión, en la que elaborarán una breve explicación de su instrumento meteorológico utiliando la herramienta Padlet. Por último, los recursos personales serán tanto yo como maestro como los mismos alumnos y alumnas. El maestro como facilitador del aprendizaje y los alumnos y alumnas como creadores de contenido. 11.- HERRAMIENTAS TIC: Para ese proyecto utilizaremos las siguientes herramientas TIC: Pinterest, para organizar los recursos. Youtube, para buscar un vídeo en el que se expliquen los diferentes instrumentos. EDpuzzle, para mejorar el vídeo que encontremos en Youtube. SoundCloud, herramienta con la que crearemos los podcasts. Padlet, para hacer un mural final con el trabajo realizado por cada equipo. Google Sites, donde colgaremos dichos podcasts para difundirlos. 12.- AGRUPAMIENTOS: El agrupamiento en clase será en grupos de 5 ó 6 alumnos. De esta manera, tendrán que tomar decisiones en conjunto y deberán organizarse de manera que todos los miembros del equipo tengan una responsabilidad dentro del proyecto. La única actividad individual sería el visionado del vídeo inicial.
- 5. Anexo I Rúbrica Podcast Categoría Insuficiente (1) Bien (2) Sobresaliente (3) Contenido del podcast. No utiliza ni menciona los instrumentos utilizados. Utiliza los instrumentos de medición para elaborar su mensaje. Utiliza los instrumentos de medición e incluso los menciona en su mensaje. Vocabulario y gramática utilizados. No utiliza las palabras relacionadas con el tiempo atmosférico ni la gramática necesaria para transmitir la información Utiliza el vocabulario relacionado con el tema y la gramática estudiada, aunque comete algún error. Utiliza el vocabulario relacionado con el tema y es capaz de emplear la gramática necesaria para comunicar con claridad. Claridad en la locución. No se entiende con claridad el mensaje. Hay ruidos de fondo o habla demasiado deprisa. Se entiende el mensaje aunque haya algún ruido de fondo. El mensaje es claro y conciso. No habla deprisa e incluso hace pausas en su locución. Trabajo en equipo. No respeta las ideas de los compañeros y no es capaz de organizarse con el resto del equipo. Acaba cediendo a las ideas del resto del equipo, aunque no si antes discutir o enfadarse. Se organiza bien con el resto del equipo y escucha a la vez que propone ideas en el trabajo.
- 6. Anexo II Ficha recogida de datos INSTRUMENT DATA The temperature is ____ º Celsius. We got ________ litres. The speed of the wind is ______ meter per second. The direction of the wind is _______.