Drogas 2.0 prevención de riesgos a través de internet

Tutora: Itahisa Pérez Pérez

16/11/2012

CURSO DE DROGAS 2.0, PREVENCIÓN DE RIESGOS A
POSTGRADO TRAVÉS DE INTERNET.

Proyecto de fin de curso. Postgrado de especialista universitario
en prevención de riesgos psicosociales en adolescentes y
jóvenes.
Universidad Pablo Olavide y Fundación de Ayuda contra la
Drogadicción.
David Saavedra Pino

Contenido
1. Justificación o presentación del proyecto. ............................................................................ 3
2. Marco teórico de referencia. ................................................................................................ 5
2.1. Inconvenientes de las NNTT. ......................................................................................... 8
2.2. Definición de conceptos. ............................................................................................... 9
2.3. Referencia a estudios y teorías existentes. ................................................................. 10
2.4. Normativa.................................................................................................................... 11
3. Análisis de la realidad o del contexto.................................................................................. 12
3.1. Conocimiento del entorno. ......................................................................................... 13
a. Percepción a nivel local de los problemas. ..................................................................... 14
b. Evolución cultural del entorno. ....................................................................................... 16
4. Destinatarios. ...................................................................................................................... 16
5. Hipótesis/Objetivos. ............................................................................................................ 17
5.1. Hipótesis. ..................................................................................................................... 17
5.2. Objetivos. .................................................................................................................... 18
5.2.1. Generales. ........................................................................................................... 18
5.2.2. Específicos. .......................................................................................................... 18
6. Cronograma (temporalización). .......................................................................................... 18
7. Metodología. ....................................................................................................................... 19
8. Actuaciones y actividades. .................................................................................................. 20
8.1. Grupo de trabajo. ........................................................................................................ 20
8.2. Concurso de fotografía digital. .................................................................................... 20
8.3. Curso de apps-móviles. ............................................................................................... 21
8.4. Curso de video-creación. ............................................................................................. 21
8.5. Repositorio de páginas web y aplicaciones (Vídeo-blog). ........................................... 21
9. Recursos y presupuesto. ..................................................................................................... 21
9.1. Presupuesto. ............................................................................................................... 22
10. Evaluación. ...................................................................................................................... 23
a. Inicial o de la planificación. ............................................................................................. 24
b. Del proceso...................................................................................................................... 24
c. De los resultados. ............................................................................................................ 24
11. Conclusiones.................................................................................................................... 25
12. Bibliografía. ..................................................................................................................... 28
13. Anexos. ............................................................................................................................ 32

2

1. Justificación o presentación del proyecto.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (popularmente conocidas
como TCIs) han supuesto un avance a todos los niveles, destacando sus potencialidades
en la sociedad del conocimiento. Hoy en día ya no se concibe un mundo sin las ventajas
que nos han proporcionado las diferentes herramientas y aplicaciones en las que se
basan las TICs.

Tanto la amplia gama de dispositivos tipo hardware (tables, smartphones, ordenadores
gadgets,…) así como los programas informáticos necesarios para que estos funcionen y
que constituyen su software y en el que podríamos englobar las diferentes redes
sociales, así como aplicaciones para móviles, etc.

Actualmente existen diferentes iniciativas para prevenir conductas de riesgo así como
para potenciar hábitos saludables a través de la red (el término red engloba a todas
aquellas herramientas y programas que pueden ser usados a través de una conexión con
internet).

Habitualmente las iniciativas que usan las TICs van encaminadas en dos sentidos: por
un lado, aquellas que buscan prevenir la adicción a las nuevas tecnologías (uso excesivo
de internet, móvil,…) así como evitar los riesgos que pueda generar el uso indebido a
través de internet (grooming, ciberbullyng, sexting,…) y por otro lado, aquellas
iniciativas que utilizan las TICs de una manera proactiva para generar comportamientos
saludables. Son en estas últimas en las cuales vamos a centrar el proyecto.

Entre las ventajas de las TIC podemos señalar un documento del Prof. Juan Carlos
Sánchez Reyes de la Universidad de los Andes, en el cual por un lado define las TIC
como “las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas
herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y
herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para
dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados”1.

1
Sánchez Reyes, JC. Documento sin título. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf,
consultado el 5 de noviembre de 2012.

3

En el mismo documento dentro de las ventajas de las TICs que podemos suscribir para
los procesos de aprendizaje destacan: el aprendizaje cooperativo, alto grado de
interdisciplinariedad (diferentes tipos de tratamiento de la información gestionada) y
alfabetización tecnológica. Pero también para el profesorado: alto grado de
interdisciplinariedad, iniciativa y creatividad, aprovechamiento de recursos y
aprendizaje cooperativo, y finalmente para el alumnado también tienen ventajas como:
aprovechamiento del tiempo, aprendizaje cooperativo, motivación e interés y desarrollo
de habilidades en la búsqueda de la información.

A continuación citamos varios estudios en los cuales se señalan las ventajas de las TICs
en los procesos de enseñanza-aprendizaje (FERRO SOTO et al., 20092; RODIGUEZ
COBOS, E.; 20093; PALOMAR SANCHEZ, Mª José; 20094; SOTO NERI, Mª E.; s.f.5)

La ventaja del uso de estas herramientas es que actualmente muchos menores y
adolescentes pasan gran parte de su tiempo conectados a internet haciendo uso de las
diferentes redes sociales (tuenti, facebook, programas de mensajería instantánea y
videoconferencia, skype, etc…). Tal y como se desprende de un estudio publicado por
la Universidad Rey Juan Carlos (ver referencia a pie de página en la noticia aparecida
en el diario ABC en donde se hace eco del estudio), la edad de inicio del uso de internet
está actualmente entre los seis y nueve años, siendo los niños los más precoces. Otro
dato que llama la atención de este estudio es el tiempo de uso de internet. El 70% de los
adolescentes afirma que se conecta todos o casi todos los días, durante la semana cerca
de dos horas alcanzando el fin de semana por lo menos tres horas por día de conexión6.

2
FERRO, C. et al. Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de
los docentes universitarios españoles.
(http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-
Otero_n29.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012.
3
Rodriguez, E. Ventajas e inconvenientes de las TICs en el aula
(http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc.htm), consultado el 5 de noviembre de 2012.
4
PALOMAR SANCHEZ, Mª J. (2009) Ventajas e inconvenientes de las TIC en la docencia. Granada.
Innovación y experiencias educativas. (http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_25/MARIA_JOSE_PALOMAR_SANCHEZ01.pd
f), consultado el 5 de noviembre de 2012.
5
Soto, Mª E. Las ventajas de conocer la TIC en la docencia y su influencia en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
(http://gte2.uib.es/edutec/sites/default/files/congresos/edutec11/Ponencias/Mesa%201-
anx/Las%20ventajas%20de%20conocer%20la%20TIC%20en%20la%20docencia%20y%20su%20influencia
%20en%20el%20proceso%20ense%C3%B1anza-aprendizaje.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012.
6
Blanco, F. Siete de cada diez adolescentes se conectan al menos dos horas diarias a internet.
(http://www.abc.es/20121014/sociedad/abci-adolescentes-conexion-diaria-internet-
201210131337.html), consultado el 14 de octubre de 2012.

4

Más recientemente, y fruto de esta preocupación se están estableciendo herramientas de
screanning o de detección precoz del uso patológico de internet por parte de los
menores7.

Pero esto que se apunta arriba entra dentro del uso abusivo de las redes sociales por
parte de los jóvenes, nosotros nos vamos a centrar en el uso correcto y adecuado de las
mismas, incluso beneficioso como fuente y canal de comunicación entre los jóvenes y el
“mundo” adulto.

Por lo cual, debido a que muchos menores pasan gran parte de su tiempo de ocio en las
redes sociales el uso de estas permite el acercamiento al principio de una manera pasiva
(transmisión de información unilateral) y luego de una manera proactiva (generación de
contenidos) para que se genere un debate y, por tanto, un refuerzo y cambio de
comportamiento hacia actitudes y conductas saludables.

La línea argumental del proyecto ha sido la creación por parte de los jóvenes, con las
indicaciones de un grupo de monitores-dinamizadores del proyecto de la creación de un
video-blog como parte de esta transmisión de su sistema de valores y de su visión de la
sociedad y de su forma de vida.

El proyecto consiste en la utilización de las tecnologías de la información y
comunicación así como de las diferentes herramientas y programas informáticos para
transmitir información sobre salud y drogas, así como realizar actividades de prevención
de drogodependencias y conductas de riesgo, de una manera directa promoviendo
estilos de vida saludables como de una manera indirecta, favoreciendo la toma de
posición crítica de los jóvenes, así como la transmisión de su visión acerca del
fenómeno de las drogas en la sociedad.

2. Marco teórico de referencia.

Becoña (2002) en su obra “Bases científicas de la prevención de las
drogodependencias” apunta que “Uno de los hechos más importantes que se han ido
asumiendo en el campo de la prevención de las drogodependencias, y que sin duda

7
Valedor do pobo. Informe extraordinario: adolescentes e internet en Galicia.
(http://www.valedordopobo.com/index.php?o=downloads&i=500&t=document), consultado el 5 de
noviembre de 2012.

5

alguna ha favorecido mucho su avance, ha sido la necesidad de partir de un marco
teórico para comprender el problema del consumo de drogas y de cómo enmarcar la
prevención en la misma. Realizar la prevención basada en una adecuada teoría o
modelo nos permite poder manejar y cambiar los factores que facilitan el consumo y
potenciar los que facilitan el no consumo. Es lo que se conoce como factores de riesgo
y protección”8.

En base a los modelos de prevención de drogodependencias que presentamos a
continuación, consideramos que los adolescentes utilizan las nuevas tecnologías para
buscar información y consultas aquellas dudas que se le presentan en cuanto a temas de
salud. Según la Encuesta TIC Hogares (INE, 2008) un 47,3% de las mujeres buscan
temas de salud en internet frente a un 34,6% de los hombres de 16 a 24 años 9.
Actualmente los procesos de enseñanza-aprendizaje así como los de cambio de
conducta se pueden modular a través de las nuevas tecnologías. Así mismo, ya existen
experiencias en la red para el cambio de conducta como la deshabituación del
tabaquismo10.

Por lo tanto, y teniendo en cuenta que la población fundamentalmente destinataria de
este proyecto son los adolescentes, podemos definir la adolescencia como el “periodo
en el desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a la
niñez y que comienza con la pubertad”11 independientemente además de los
características psicobiosociales podemos destacar que es un periodo de cambios.

Podemos acotar la adolescencia, según la OMS, como el período comprendido entre los
10 y 19 años y está comprendida dentro del período de la juventud -entre los 10 y los 24
años-. La pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza normalmente a
los 10 años en las niñas y a los 11 en los niños y llega hasta los 14-15 años. La

8
Becoña, E. (2002). Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. Madrid. Delegación del
Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.
9
INE. Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y
Comunicación en los Hogares. Madrid, 2008.
10
EL PAIS. La UNED diseña un programa 'online' para dejar de fumar.
(http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2009/10/07/actualidad/1254906065_850215.html),
11
WIKIPEDIA. Adolescencia. (http://es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia), consultado el 14 de noviembre
de 2012.

6

adolescencia media y tardía se extiende, hasta los 19 años. A la adolescencia le sigue la
juventud plena, desde los 20 hasta los 24 años12,13.

Podemos definir en sentido amplio a las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación) aquellas que agrupan a los elementos y las técnicas usadas en el
tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática, Internet y
las telecomunicaciones14.

Según la misma entrada en la WIKIPEDIA “las tecnologías están siendo condicionadas
por la evolución y la forma de acceder a los contenidos, servicios y aplicaciones, a
medida que se extiende la banda ancha y los usuarios se adaptan, se producen unos
cambios en los servicios”. Dentro de estos servicios podemos destacar el uso del correo
electrónico, la búsqueda de la información (para lo cual ha sido relevante la eclosión
que supuso todas las aplicaciones integradas en GOOGLE en lo relativo a la búsqueda y
el intercambio de información), así como los servicios que se basan en el concepto e-
(comercio electrónico, banca on-line, administración electrónica, ciudadanía digital,
salud 2.0) y finalmente también podemos integrar a las comunidades virtuales.

Entra las características de las nuevas tecnologías de la información aplicadas a la
educación nos encontramos con las siguientes según Cabero (2007):

“Inmaterialidad, penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales, etc.), interconexión, interactividad, instantaneidad, creación de nuevos
lenguajes expresivos, ruptura de la linealidad expresiva, elevados parámetros de
calidad de imagen y sonido, potenciación audiencia segmentaria y diferenciada,
digitalización, más influencia sobre los procesos que sobre los productos, tendencia
hacia la automatización, diversidad e innovación”15.

12
OMS-WHO. Los adolescentes. (http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_854_%28chp6%29_spa.pdf),
13
OMS-WHO. La salud de los jóvenes: un desafío para la sociedad, 2000, Informe Salud para todos en el
año 2000. (http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_731_spa.pdf), consultado el 14 de noviembre de
2012.
14
WIKIPEDIA. Tecnologías de la información y la comunicación.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3
n), consultado el 14 de noviembre de 2012.
15
CABERO, J (2007): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, Madrid, McGraw-Hill, 5, 11-13

7

Entre los beneficios de las NNTT, en lo que se refiere al uso de internet, podemos
destacar las siguientes:

“Ponen al alcance, como nunca antes, el conocimiento científico, permiten manejar y
disponer todo tipo de información, facilitan nuevos cauces de relación y comunicación
y ofrecen una gran cantidad de material para la diversión y el entretenimiento”16.

Uno de los síntomas que el avance de las NNTTs en la educación es que recientemente
su impacto ha sido objeto de debate en el XXXI Seminario de Pedagogía bajo el lema
“La Sociedad del Conocimiento y la Educación”, en el que García Aretio declaró sobre
los recursos que permite Internet para la educación y los bancos de datos públicos como
Wikipedia suponen “poner al alcance de todo el mundo una información que ya está
bastante contrastada”17

2.1. Inconvenientes de las NNTT.

Uno de los inconvenientes y/o riesgos de las NNTTs cuando hablamos de ellas es lo que
podemos denominar un uso excesivo o inadecuado, en este sentido Carbonel, Fúster, et
al, (2012)18 proponen que no debemos alertarnos y preocuparnos en exceso cuando
hablamos de jóvenes y NNTT, que un uso excesivo no es sinónimo de dependencia,
pues al estar en un contexto digital usan la tecnología para estar informados, y
comunicados, como nosotros en los 70 usamos el teléfono fijo, en los 90 el messenger,
y en las redes sociales actualmente. Es más preocupante y debe alertarnos, antes que el
tiempo excesivo el abuso de NNTTs relacionadas con la alteración de la identidad
(juegos en línea, algunos chats) puesto que su uso excesivo es el que más riesgo de
generar adicción tiene (sin contar con la vulnerabilidad por motivos de trastornos
previos)19.

16
TECNOADICCIONES. Beneficios y riesgos (de las nuevas tecnologías).
(http://www.tecnoadicciones.com/01-beneficios-riesgos.php), consultado el 14 de noviembre de 2012.
17
LAINFORMACION.COM. Catedráticos de Pedagogía de España se reúnen en Plasencia para analizar el
uso de nuevas tecnologías en la educación.
(http://noticias.lainformacion.com/educacion/profesores/catedraticos-de-pedagogia-de-espana-se-
reunen-en-plasencia-para-analizar-el-uso-de-nuevas-tecnologias-en-la-
educacion_EHcyiaaJkhmVH9utdzZGS5/), consultado el 14 de noviembre de 2012.
18
Carbonel, Fúster, et al. Adicción a ineternet y móvil: una revisión de estudios empíricos españoles.
(http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/2096.pdf), consultado el 14 de noviembre de 2012.
19
Gil Rodriguez, C.
(https://aulavirtual.upo.es/webct/urw/lc1076742501011.tp1076742522011/newMessageThread.dowe

8

Así las intervenciones basadas en el uso de las NNTT se basan en el uso de cinco pilares
básicos, según EDEX20:

1. Utilización de estrategias multicanal de comunicación educativa .
2. Desarrollo de habilidades para la vida de tipo social (empatía..), cognitivo
(pensamiento crítico…) y emocional (control de emociones...)
3. Promoción de valores universales como respeto, responsabilidad, justicia,
solidaridad, cooperación, participación, equidad, igualdad de oportunidades y
cuidado de las demás personas.
4. Transversalidad con otros aspectos educativos (equidad de género, inclusión...)
5. Innovación en procesos, medios, canales y agentes.

Ilustración 1: Fuente Encuesta TIC Hogares, INE (2008).

2.2. Definición de conceptos.

Los conceptos que se van a manejar están referidos a aquellos términos más habituales
que manejamos en lo referente a este proyecto:

bct?homePage=true&discussionaction=newMsgCompileView&areaid=0&topicid=1172925191031),
20
EDEX. Pantallas amigas. (http://www.pantallasamigas.net/), consultado el 14 de noviembre de 2012.

9

Conducta de riesgo. La conducta de alto riesgo es definida por ella como "la mayor
probabilidad (riesgo) de que se produzcan consecuencias negativas para la salud"21

Promoción de la salud. El proceso que permite fortalecer los conocimientos, aptitudes
y actitudes de las personas para participar responsablemente en el cuidado de su salud y
para optar por estilos de vida saludables, facilitando el logro y conservación de un
adecuado estado de salud individual, familiar y colectivo mediante actividades de
participación social, comunicación educativa y educación para la salud22.

Web 2.0. El término Web 2.0 está asociado a aplicaciones web que facilitan el
compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la
colaboración en la World Wide Web23.

Nativos/inmigrantes digitales. Se trata de personas entre 35 y 55 años que no son
nativos digitales: ellos (nosotros) son (somos) los inmigrantes digitales. Por el contrario,
los consumidores y próximos productores de casi todo lo que existe (y existirá) son los
nativos digitales24.

2.3. Referencia a estudios y teorías existentes.

Las teorías más habituales que pueden predecir la conducta a realizar nos encontramos
entre las más significativas con la teoría de la acción razonada (Fisbein y Ajzen,
197525; citado en Becoña, E., 2002)26 y también en la teoría de la conducta
planificada (Ajzen, 198527; citado en Becoña, E., 2002) que resultan especialmente
útiles para predecir la conducta desde las intenciones, creencias y actitudes. Multitud de
programas preventivos se basan en estas teorías para evaluar los componentes
actitudinales, intención conductual y conducta.

21
Dryfoos, J.G. Adolescents at Risk: Prevalence and Prevention, Londres:Oxford University Press,
1990.pp. 1-280.
22
WIKIPEDIA. Promoción de la salud. (http://es.wikipedia.org/wiki/Promoci%C3%B3n_de_la_salud),
23
WIKIPEDIA. Web 2.0. (http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0), consultado el 6 de noviembre de 2012.
24
WIKIPEDIA. Nativos digitales e inmigrantes digitales.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital#Nativos_digitales_e_inmigrantes_digitales), consultado el 6
de noviembre de 2012.
25
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An Introduction to Theory
and Research. Reading, MA: Addison-Wesley.
26
Becoña, E. Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. PNsD. Santiago de
Compostela. 2002.
27
Ajzen, I. (1985). From intentions to actions: A theory of planned behavior. In J. Kuhl & J. Beckman
(Eds.), Action-control: From cognition to behavior (pp. 11- 39). Heidelberg, Germany: Springer.

10

También es de destacar y dentro de este proyecto es un marco teórico de referencia el
modelo de estilos de vida y factores de riesgo que lo condicionan (Calafat et al.,
1992; citado en Becoña, E. 2002). Esta teoría se basa en los factores de riesgo y de
protección para el consumo de drogas debido a que “las causas o factores que hacen o
facilitan que los individuos se interesen por las drogas tienen que ver con toda la
dinámica personal y social anteriores al contagio con las drogas”, esto incluye la
información recibida y las actitudes y valores del grupo de iguales.

Por lo tanto, la prevención debe dirigirse a influir en estos factores de riesgo y de
protección para que el individuo no consuma.

28
Además de los modelos anteriormente citados también podemos resumir que la acción
que se pretende instaurar está basada en el modelo opino, decido, actúo (dicho modelo
está citado en el Proyecto Joven y Tabaco). Se basa en la comprensión de diferentes
aspectos diferenciadores de una determinada posición o postura (opinión), en la actitud
hacia una determinada acción con lo cual se inician procesos de intención de iniciar la
conducta (decisión-decido) y finalmente, se produce el cambio de conducta con hechos
que generan hábitos y actividades de refuerzo que activan procesos de mantenimiento.

2.4. Normativa.

La Constitución Española reconoce el derecho a la salud en su artículo 43.3 en donde
proclama que “los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, la educación
física y el deporte. Asimismo facilitarán la adecuada utilización del ocio”. Esta
declaración pone a la salud como un bien a promocionar y proteger, así mismo son las
leyes y normativas que restringen el consumo de sustancias tóxicas y nocivas para la
salud teniendo especialmente en cuenta el consumo por menores de edad.

Existe una tendencia a unificar la restricción del acceso al alcohol y al tabaco a los 18
años en las diferentes comunidades autonómicas29, como así existe normativa específica

28
Proyecto Joven y Tabaco. Prevención del consumo de tabaco en un centro de secundaria.
(ria.asturias.es/RIA/.../231/.../ProyectoConsumoTabacoSecundaria.doc), consultado el 14 de octubre de
2012.
29
La Voz de Galicia. Una ley nacional prohibirá el consumo de alcohol a menores.
(http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2012/10/01/ley-nacional-prohibira-consumo-alcohol-
menores/0003_201210G1P24999.htm), consultado el 15 de octubre de 2012.

11

para prevenir el consumo de alcohol en menores de edad como es el caso de la
comunidad autónoma de Galicia30.

En el caso de recibir información sobre drogas y reducción de riesgos respecto al
consumo de las mismas, hay que tener en cuenta que el acceso a parte de esta
información puede estar reservado a personas mayores de edad o que sean conscientes
de la información que se proporciona y su alcance. Así no estaremos ajenos a la
polémica que se generó en el año 2006 con el programa Zona Clave de Asturias en
donde se canceló un puesto de información sobre drogas en espacios de ocio para
jóvenes por existir sectores críticos de este tipo de iniciativas al entender que: “lo que se
pretendía era poco menos que enseñar a los jóvenes a drogarse”31. La finalidad del
citado programa de reducción de riesgos según el Plan Regional de Drogas en Asturias
"es prevenir o reducir la incidencia y severidad de los problemas asociados con el uso
médico de drogas" (OMS, 1974)32.

Por lo tanto, para recibir este tipo de información hay que tener en cuenta la figura del
“menor capaz”, en la cual el menor tiene voz en los casos que, sobre todo en lo referente
médico, este sea beneficioso para él, así lo podemos extrapolar a aquellos aspectos y
áreas de interés que afecten a su salud33.

3. Análisis de la realidad o del contexto.

Uno de los aspectos a tener en cuenta es el uso de internet por parte de la población
destinataria, así tal y como apuntábamos anteriormente en el estudio de la Universidad
Rey Juan Carlos aparecido en el diario ABC34, un 70% de los adolescentes se conecta
todos o casi todos los días, lo cual evidencia un uso intensivo de internet por parte de
los mismos, además hay que destacar que cada vez más el acceso a internet se realiza

30
Ley 11/2010, de 17 de diciembre, de prevención del consumo de bebidas alcohólicas en menores de
edad. http://www.boe.es/boe/dias/2011/01/29/pdfs/BOE-A-2011-1647.pdf
31
La Voz de Asturias. Avilés retira el polémico punto de información sobre drogas.
(http://archivo.lavozdeasturias.es/html/255847.html), consultado el 15 de octubre de 2012.
32
OMS. 20º Informe del Comité de Expertos de la OMS. 1974.
33
Hernanz, M. PROBLEMAS ETICOS EN EL TRABAJO CON NIÑOS Y ADOLESCENTES, en XII JORNADAS DE
PEDIATRIA EN ATENCIÓN PRIMARIA.
34
Blanco, F. Siete de cada diez adolescentes se conectan al menos dos horas diarias a internet.
(http://www.abc.es/20121014/sociedad/abci-adolescentes-conexion-diaria-internet-

12

desde dispositivos móviles, sobre todo desde la popularización de las tarifas de datos de
acceso a internet de las diferentes operadoras móviles.

A nivel general, cada vez más personas utilizan internet para buscar información sobre
temas de salud, así como también las redes sociales se están utilizando para realizar
campañas y promoción de hábitos saludables entre la población general, con bastante
buen éxito en las incipientes iniciativas, ya que se basa en las influencias sociales de las
personas conocidas, según los datos aparecidos en el diario El Mundo35. Hay que partir
de la premisa que las consultas de temas de salud a través de internet están aumentando
y en la actualidad ya un tercio de la población española busca temas relacionados con su
salud a través de internet36.

En el caso de iniciativas que utilizan las redes sociales junto con los dispositivos
móviles (smartphones principalmente) valga como ejemplo la iniciativa
@elclubdelpaseo a través de su blog37 y que promueve fomentar el ejercicio físico a
través de programas de internet, y después compartirlo a través de las redes sociales.

3.1. Conocimiento del entorno.

La ventaja de este proyecto es la existencia de un entorno virtual que abarca un abanico
amplio de jóvenes. Los jóvenes protagonistas de este proyecto serán aquellos que a
través de las redes sociales busquen canales de información y comunicación para
solucionar aquellas dudas sobre drogas y conductas de riesgo.

Se puede considerar a los jóvenes de hoy en día como la generación de los nativos
digitales, aquellos que han nacido en plena sociedad del conocimiento y para los cuales
el uso de las nuevas tecnologías es algo habitual. En general se considera nativo digital
al nacido después del año 197938, momento en el cual las tecnologías de la
comunicación tienen su verdadera eclosión. El uso de estas nuevas tecnologías, por
tanto, no es nada ajeno a ellos.

35
EL MUNDO. Redes sociales: motor de cambios saludables.
(http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/07/06/noticias/1341569237.html), consultado el 15 de
octubre de 2012.
36
EUROPA PRESS. Un tercio de los españoles utiliza internet para buscar información de salud.
(http://www.europapress.es/chance/elbuenvivir/noticia-tercio-espanoles-utiliza-internet-buscar-
informacion-salud-20120705165656.html), consultado el 15 de octubre de 2012.
37
http://clubdelpaseo.blogspot.com.es/
38
WIKIPEDIA. Nativo digital. (http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital), consultado el 16 de octubre
de 2012.

13

Para no dispersar el ámbito de actuación se procederá a acotar la población destinataria,
pudiendo elegir un ámbito geográfico definido ya que podríamos decir que la población
destinataria de este tipo de proyectos basados en las nuevas tecnologías es cuasi-infinita.

a. Percepción a nivel local de los problemas.

Aunque este proyecto es proactivo y va destinado al
uso de las nuevas tecnologías para el fomento de
hábitos saludables y prevención de conductas de
riesgo. Hay que tener en cuenta que el aumento de los
trastornos por el mal uso o abuso de las nuevas
tecnologías es exponencial al acceso a los medios
tecnológicos.

Así cada vez más nos encontramos con consultas por
las familias de los jóvenes acerca del uso incorrecto o
de los riesgos de las nuevas tecnologías, tanto en los servicios de prevención de
drogodependencias como directamente denuncias a
Ilustración 2; Fuente: Defensor del
Menor de la Comunidad de Madrid, 2008 través de los servicios del menor o estamentos
policiales. Para lo cual se continúa con el III Plan
Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar durante el curso escolar
2012-2013, siendo responsables del mismo el Ministerio de Educación y Ciencia, el
Ministerio del Interior y el Ministerio de Igualdad39.

Uno de los riesgos es el uso del teléfono móvil por parte de los menores, tanto por el
acceso a contenidos inadecuados como por el uso abusivo del móvil. Así el Defensor
del Menor de Madrid en su informe de la investigación “la telefonía móvil en la infancia
y adolescencia. Usos, influencias y responsabilidades” (GARCÍA, Mª del C; 2008)40.

39
III Plan director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar, para el curso escolar 2012-2013.
(http://www.seap.minhap.gob.es/es/ministerio/delegaciones_gobierno/delegaciones/madrid/Plan-
Director-para-la-Convivencia-y-Mejora-de-la-Seguridad-Escolar--curso-2011-2012.html), consultado el
16 de octubre de 2012.
40
Defensor del Menor. “la telefonía móvil en la infancia y adolescencia. Usos, influencias y
responsabilidades”.
(http://www.defensordelmenor.org/upload/documentacion/interes/Telefonia_Movil_en_la_Infancia_y
_Adolescencia.pdf), consultado el 16 de octubre de 2012.

14

Como se observa en la gráfica un 44% de los menores de la investigación se conecta
como mínimo 1 hora al día.

El espacio digital donde nos movemos tiene una serie de ventajas como su flexibilidad,
facilidad de transmisión además de económico solo hace falta de disponer de un equipo
informático y la conexión a internet o un punto de acceso (Wi-Fi), se puede trabajar
desde varios equipos simultáneamente y es fácilmente modificable (ver cuadro:
características de la información digital).

Ilustración 3: Fuente: Fundación AUNA a partir de Red.es, 2005

Según “Los menores en la red: comportamiento y navegación segura” (Miranda, R.;
2005)41 en la actualidad el 51,1% de los menores de 10 a 15 años utiliza mensajería
instantánea, llegando hasta el 71,1% para los jóvenes de 16 y 17 años, superando
incluso al correo electrónico y con elevadas tasas de crecimiento.

Esto nos da la idea que los menores cada vez usan más todas las herramientas
tecnológicas y de la Web 2.0. para el intercambio y búsqueda de información que les
sea relevante.

41
Miranda, R. Los menores en la red: comportamiento y navegación segura. 2005. Fundación AUNA.

15

b. Evolución cultural del entorno.

Tenemos la convivencia de una generación de inmigrantes digitales, en los que
podemos englobar a los padres que se acercan a las tecnologías que conviven con sus
hijos nativos digitales, más habituados al uso de estos dispositivos y de estas nuevas
tecnologías.

Por lo cual, tanto los riesgos como las oportunidades están creciendo exponencialmente.
Así cada vez más nos encontramos con entidades y organizaciones que usan la web 2.0
para la difusión de sus actividades y programas, dentro de esta nueva vida digital y de la
web 2.0 que estamos viviendo.

Así fruto de esta eclosión de las nuevas tecnologías existen guías de buenas prácticas
que fomentan el uso saludable de las tecnologías de la información y la comunicación
en familia y escuela, así como, programas de prevención de la adicción a las nuevas
tecnologías en jóvenes y adolescentes. Un buen resumen de las mismas las podemos
encontrar en Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes
(ECHEBURÚA, E; LABRADOR, FJ et BECOÑA, E.; 2009).

4. Destinatarios.

Los destinatarios de este proyecto es un público joven habituado al uso de las nuevas
tecnologías. Podríamos acotarlo entre los 14 y los 25 años, ya que son estos los que
hacen un uso intensivo de las redes sociales específicas y también se incluye en un
grupo de riesgo tanto para el uso de las nuevas tecnologías como de las conductas de
riesgo.

También podemos considerar como destinatarios indirectos los educadores y las
familias, ya que ellos se van a beneficiar de forma tangencial de la información
proporcionada en las diferentes herramientas tecnológicas.

Debido a que este proyecto se realizará en el entorno de influencia próximo, los
destinatarios serán los jóvenes de entre 14 y 25 años de los Concellos de Noia, Outes,
Lousame, Porto do Son y Muros. La selección de los participantes sería a través de una
charla informativa en los centros educativos sobre las TICs y a través de publicidad

16

inserta en las principales redes sociales: Tuenti y Facebook, y creando un evento
específico para el proyecto, por el cual se busquen colaboradores para realizar el mismo.

Aunque una parte del trabajo se realice on-line, la parte de captación y reuniones de
trabajo se hará presencialmente, por lo cual se precisará equipamiento necesario para
desenvolver la actividad.

5. Hipótesis/Objetivos.

Con respecto a las hipótesis y objetivos de nuestro proyecto, creemos que el uso de las
TICs es un potencial avance en los programas preventivos ya que permite llegar a un
número exponencial de participantes, debido a que cada vez son más los jóvenes que se
incorporan a las redes sociales.

Por todo ello, la hipótesis del proyecto es que el uso de las tecnologías de la
información y comunicación tiene y van a tener un potencial preventivo cada vez más
relevante. Cada vez son más organizaciones y entidades las que se suman a tener
presencia en las redes sociales y a poner en marcha iniciativas que se basan en el uso de
aplicaciones web y social media para hacer llegar sus mensajes preventivos a más
sectores de población. Como ejemplo, se puede ver la reciente iniciativa a través de un
juego concurso de la Dirección General de Tráfico: “La carretera (el juego)”42.

5.1. Hipótesis.

El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación van a crecer hasta
tal punto que el uso de las mismas sea algo cotidiano e integrado en las actividades
diarias. De hecho cada vez más se está “abandonando” los formatos tradicionales para
utilizar materiales didácticos basados en plataformas multimedia colaborativas.

Por lo tanto, y a medida que aumenta el uso de estas herramientas, los jóvenes (y no tan
jóvenes) van a buscar información sobre aquellos aspectos o áreas que suscitan su
interés como puede ser las drogas, el sexo, actividades de ocio, música, etc…

42
DGT. La Carretera – el juego. (http://www.lacarretera-eljuego.es/), consultado el 11 de noviembre de
2012.

17

Los jóvenes si se les ofrece las herramientas adecuadas y se les da la formación
suficiente se implican para generar sus propios contenidos de aquellos temas de interés.

5.2. Objetivos.

Los objetivos del proyecto irán en dos vertientes; de un lado, el uso de las herramientas
propiamente dichas utilizando todas las potencialidades de las TICs, y por otro lado; la
prevención de drogodependencias y otras conductas de riesgo.

5.2.1. Generales.
 Utilizar internet como plataforma de colaboración y fuente de información sobre
la reducción de conductas de riesgo.
 Reducir las conductas de riesgo y ofrecer actividades alternativas entre los
jóvenes.

5.2.2. Específicos.
 Crear un grupo de trabajo para la realización de un blog sobre temas de interés
de los jóvenes (música, actividades de ocio, viajes, drogas, sexualidad,…).
(Conseguir que el 90% de los jóvenes destinatarios del proyecto participen
activamente en el grupo de trabajo).
 Realizar un concurso de fotografía digital bajo el lema “Juventud crítica”.
(Conseguir que el 75% de los jóvenes participen activamente en la actividad).
 Realizar un curso de apps para móviles. (Conseguir que el 60% de los jóvenes
participen en la actividad).
 Realizar un curso de video-creación donde se enseñen herramientas
audivisuales. (Conseguir que el 50% de los jóvenes participen en la actividad).
 Generar un repositorio de páginas webs y de aplicaciones (animaciones y juegos
en flahs, test y cuestionarios sobre drogas,…). (Conseguir que el 100% de los
participantes en el proyecto colabore en la elaboración del repositorio).

6. Cronograma (temporalización).

Las fases del proyecto serán distribuidas a lo largo del curso escolar 2012-2013
(septiembre a junio) de la siguiente manera:

18

Mes sep oct nov dic ene feb mr abr my jun
Actividad
Diseño del programa X X
Elaboración del blog X X X X X X X X
Concurso fotografía X X X X X
Curso apps-móvil X X X X X
Curso video-creación X X X X X
Repositorio webs X X X X X X X X
Exposición trabajos X X
Evaluación X

Las fases de las diferentes etapas del proyecto irán secuencialmente desde el diseño del
mismo hasta la realización de las diferentes actividades. Teniendo en cuenta que
algunas actividades serán coincidentes en el tiempo y las cuales se realizarán de manera
paralela.

Las sesiones se desarrollarán dos veces por semana (martes y jueves) durante los
seminarios (curso de elaboración de blogs, curso apps-móvil y curso de vídeo creación)
con un total de 20 horas de duración, el repositorio de webs se realizará durante todo el
tiempo de desarrollo del proyecto teniendo una sesión de puesta en común una vez por
semana para realizar aportaciones novedosas.

Durante la realización del proyecto se realizará de manera no presencial la elaboración y
el mantenimiento del blog.

Para la evaluación se realizará una jornada en la cual se expondrá al público los logros
del proyecto y se recibirá retroalimentación sobre aspectos de mejora, además de poner
en común la evaluación formal realizada del proyecto.

7. Metodología.

La metodología del presente trabajo está diseñada bajo los principios de la
participación, con la finalidad de que sea activa y participativa, a través de los procesos
de enseñanza-aprendizaje donde los participantes proponen los temas y se les facilitan
las herramientas necesarias para realizar las actividades.

19

Es un proceso en el cual los impulsores son meros facilitadores y los participantes
generan los contenidos a través de sus experiencias, mejorando y rediseñando las
actividades según sus demandas.

Las actividades tendrán lugar en la mayor parte a través de Internet, teniendo lugar de
manera presencial las reuniones de equipo cuando hicieran falta para la distribución del
trabajo y el seguimiento de los mismos, así como la presentación del resultado de las
actividades.

8. Actuaciones y actividades.

Las diferentes actuaciones y actividades encaminadas a la consecución de los objetivos
del proyecto, dichas actividades buscarán la participación activa de los destinatarios así
como la utilización de las nuevas tecnologías.

8.1. Grupo de trabajo.

Para la realización de las demás actividades del proyecto es necesaria la creación de un
grupo de trabajo de 20 personas para el desarrollo de las mismas, en el cual se debatan
además de los contenidos a desarrollar, se repartan las tareas y funciones de cada
miembro del grupo. Así como se ajuste el cronograma final. Dentro de estas funciones
está la realización de un blog en el cual postear las novedades, actividades, anuncios,
vídeos,…

La base del blog serán los vídeos que los propios jóvenes creen. Ya que se trabaja en el
concepto de vídeo-blog donde los jóvenes suban sus propias creaciones tanto vídeo –
artísticas como musicales y de expresión de la cultura urbana, así como sus propias
definiciones de los temas que les afecten.

8.2. Concurso de fotografía digital.

Realizar un concurso de fotografía digital con el slogan de “juventud crítica” en el cual
a través de las fotografías realizadas por los jóvenes expresen la realidad desde su punto
de vista, cuestionando ciertos comportamientos que sean contrarios a la convivencia y a
la salud (botellón, medioambiente, cuidado del patrimonio y del entorno,…).

20

8.3. Curso de apps-móviles.

A través de un curso de aplicaciones para smartphones, se capaciten a los jóvenes para
crear sus propias aplicaciones en base a compartir contenidos: vídeos, música,… ,
geolocalizar los mismos, tener conocimiento y compartir actividades de interés,…

8.4. Curso de video-creación.

Se realizará un curso de vídeo-creación para sacar partido a las herramientas presentes
en internet, tanto las posibilidades que ofrecen los actuales smartphones con cámara
incorporada así como elementos de vídeo profesional y de edición de video.

8.5. Repositorio de páginas web y aplicaciones (Vídeo-blog).

Para la gestión de las publicaciones así como la difusión de las mismas, se prevé
necesaria la creación de una base de datos documental sobre páginas web y aplicaciones
que se utilicen como aquellas que se vayan creando en el transcurso del proyecto.

Para la base de esta actividad se utilizará una plataforma de blogguer que admita
servicios de vídeo tanto you tube como vimeo.

9. Recursos y presupuesto.

El proyecto al tener una base eminentemente tecnológica contará necesariamente con la
utilización de los recursos disponibles en la comunidad, así como las aportaciones de
los participantes con el fin de reducir costes. La intención es no hacer un desembolso
económico sino el de optimizar los recursos propios disponibles en la comunidad.

1. Recursos materiales.
a. Aulas de informática. Aulas de modernización tecnológica.
b. Ordenadores portátiles.
c. Cámaras digitales.
d. Smartphones.
e. Cámaras de video.
f. Programas informáticos de software libre (GIMP,…).

21

2. Recursos humanos.
a. Monitores:
i. Creación de blogs.
ii. Fotografía digital.
iii. Creación de apps-móvil.
iv. Vídeo-creación.
b. Mediadores y participantes en el proyecto.
3. Recursos financieros.
a. Ingresos:
i. Cuotas de participación.
ii. Ingresos de patrocinadores.
b. Gastos:
i. Alquiler de equipos.
ii. Alojamiento de páginas web y equipos.
iii. Difusión:
1. Cartelería, folletos,…
2. A través de web, redes sociales,…
iv. Reuniones.
1. Manutención: bebidas, etc.
v. Material fungible.
1. Carpetas.
2. Bolígrafos.
3. Papel.

9.1. Presupuesto.

El presupuesto consistirá en varios capítulos de ingresos y gastos; fundamentalmente
divididos entre gastos de contratación de personal y/o servicios, gastos de material
inventariable y gastos de material fungible. Los ingresos proveerán de las diferentes
aportaciones tanto de las cuotas establecidas así como los ingresos y donaciones de los
patrocinadores del proyecto.

Ingresos Gastos
Personal
Monitor/a creación de blogs 250

22

Monitor/a fotografía digital 250
Monitor/a creación de apps 250
Monitor/a video-creación 250

Cuotas de participación (20 €/pax/curso) 500
Fondos propios 500
Ingresos de patrocinadores 1.500

Alquiler de dominios 30
Cartelería, folletos,… 500
Bebidas y snacks 300
Carpetas 200
Bolígrafos 150
Papel 50
Total 2.500 2.230
Superávit + 270

La diferencia positiva entre ingresos y gastos la denominaremos superávit, será el
remanente disponible que quede en contabilidad para hacer frente a imprevistos fuera
del presupuesto del proyecto así como llegado el caso pasaría a engrosar el saldo del
siguiente ejercicio contable. En el caso que el remanente fuera negativo, hubiera más
gastos en la ejecución del proyecto lo denominaríamos deuda y será el dinero que el
proyecto debe a diferentes proveedores que tendrá que hacer frente en el menor tiempo
posible sin necesidad de generar intereses de demora por el pago.

10. Evaluación.

La evaluación es un punto esencial dentro del proyecto de prevención. Así siguiendo a
Sánchez Pardo, L. (2011) “contar con una evaluación integrada dentro de la
intervención preventiva es un elemento esencial para cualquier programa de
calidad”43.

La evaluación permite la actualización y mejora continua de las intervenciones a
desarrollar en el marco de un plan o programa preventivo.

Así siguiendo al autor citado anteriormente la evaluación ayuda a “establecer la
naturaleza y extensión de los problemas a los que deben hacer frente los programas de
43
Sánchez Pardo, L. (2011) Instrumentos para la evaluación de los programas incluidos en la cartera de
servicios en materia de prevención de las drogodependencias. Santiago de Compostela. Xunta de
Galicia.

23

prevención y a la identificación de la población diana de los mismos (evaluación de la
planificación), a comprobar si los programas se implementan en la práctica tal y como
fueron diseñados (evaluación de procesos) y si las intervenciones están cubriendo los
objetivos previstos y son o no eficaces (evaluación de resultados)”.

a. Inicial o de la planificación.

En la evaluación inicial tendremos que considerar la magnitud de la problemática así
como la población diana del programa para ello se considerará los siguientes
indicadores:

1. Número de adolescentes y jóvenes que utilizan las nuevas tecnologías como
herramienta de ocio y comunicación.
2. Número de adolescentes y jóvenes interesados en aprender los usos de las
nuevas tecnologías.
3. Encuesta de expectativas iniciales a la hora de implicarse en el proyecto.

b. Del proceso.

En la evaluación del proceso determinaremos si el proyecto tal y como ha sido diseñado
se ajusta a las expectativas tanto de los destinatarios así como las actividades
transcurren según lo previsto.

1. Número de inscrit@s en las diferentes actividades propuestas.
2. Ratio de participantes/actividad.
3. Frecuencia de asistencia de los participantes a las diferentes actividades.
4. Grado de implicación en el proyecto (Nº de horas totales/Nº de horas de
asistencia).

c. De los resultados.

En la evaluación de resultados se valorará si los resultados alcanzados han sido los previstos, así
como la eficacia de las diferentes actuaciones.

1. Grado de satisfacción (0-10) de los participantes en las actividades.
2. Grado de nuevo conocimiento de las diferentes tecnologías para el uso particular.
3. Número de participantes finales en las diferentes actividades.

24

11. Conclusiones.

Las nuevas tecnologías, tal y como hemos visto, ya son parte fundamental de la vida y
del tiempo de ocio de los jóvenes. De tal modo las mismas pueden ser usadas para crear
contenido de valor y para transmitir mensajes saludables.

Cuando se diseña un proyecto de prevención de drogodependencias pocas veces se
busca que la participación implícita de los jóvenes y es diseñado desde fuera (los
adultos) hacia dentro (los jóvenes) siendo estos receptores pasivos del mismo, véase las
denominadas “charlas” en los institutos, etc.

Así este proyecto busca la implicación máxima de los participantes (jóvenes) en que por
un lado sean ellos mismos los creadores de sus propios contenidos desde su óptica así
como los generadores de los mensajes de salud y de la transmisión de la información a
otros jóvenes, tanto en alternativas de ocio como su cosmovisión sobre el fenómeno de
las drogas.

La línea argumental del proyecto ha sido la creación por parte de los jóvenes, con las
indicaciones de un grupo de monitores-dinamizadores del proyecto de la creación de un
video-blog como parte de esta transmisión de su sistema de valores y de su visión de la
sociedad y de su forma de vida.

Generalmente se abordan las nuevas tecnologías como un fenómeno que conlleva
riesgos debido a su dependencia o al abuso que se hacen de las mismas y se abandona la
parte útil de las mismas y sus potencialidades, en el presente hoy estamos en redes
sociales, blogs, y utilizamos de una manera intensiva herramientas multimedia. Por lo
cual no hay que desdeñar el uso de las mismas para trabajar con los jóvenes.

La prevención universal se hizo generalmente en la escuela, y es el momento de buscar
otros caminos y alternativas para trabajar con los jóvenes de manera transversal y
utilizando otros medios como son las nuevas tecnologías, así de esta manera ya lo
apuntaba en el artículo “Prevención 2.0: incorporar las TIC a la prevención de las
drogodependencias”44 en donde se apunta a que se ha cargado el excesivo peso de las
acciones preventivas en el ámbito escolar exigiendo que los educadores (profesores) se

44
EDEX. Prevención 2.0: incorporar las TIC a la prevención de las drogodependencias.
(http://www.prebentzioa.edex.es/contenido.asp?pos=1&c=&p=&n=&os=&orden=35), consultado el 6

25

abriesen a nuestras exigencias y cargándoles “excesivamente” de tareas preventivas.
Ante lo cual se propugna, en el citado artículo, un nuevo paradigma basado en la
Escuela 2.0.

Valoraciones a nivel personal del desarrollo del proyecto.

En un proyecto de estas características es necesario mantener las implicaciones
individuales y grupales de manera constante. Tanto en el desarrollo de las actividades
como en las aportaciones.

Ya no solo es la motivación de los participantes a la hora de verse implicados en un
proyecto de estas características sino mantener el ritmo del proyecto en si mismo.

Es un proyecto que requiere de un cierto esfuerzo por mantener el nivel de participación
en la misma línea y en el cual influye mucho la capacidad de establecer una red de
colaboradores como de motivar a la participación activa, ya que es/era necesario para el
desarrollo del proyecto que tod@s participasen de alguna manera; bien subiendo
contenidos a la red; vídeos, textos,… como sugiriendo nuevas actividades que
enriquezcan y amplíen el proyecto.

Entre las debilidades puede destacar la baja implicación inicial en el proyecto, el
proyecto puede tener buena acogida o nacer en el fracaso más absoluto; todo depende de
la capacidad que tengamos para enfocarlo y encaminarlo entre la población destinataria.

Entre las fortalezas podemos destacar la posibilidad de realizar la mayor parte del
proyecto a distancia de manera no presencial a través de las redes sociales lo cual nos
permitirá potenciar el nivel de participación, ya que debido a la dispersión poblacional
las reuniones presenciales quedan para definir objetivos y poner en común los avances
producidos.

Sensaciones, inquietudes en el proceso y tutorización.

En el desarrollo del proyecto hay que tener en cuenta la efervescencia propia juvenil;
muchas ganas de hacer realidad muchas inquietudes y de exteriorizar su potencial
creatividad. Cuando se enfrenta un proyecto de este calado la inquietud principal es si el
proyecto atrae la atención suficiente y si es capaz de movilizar y canalizar todo el
potencial que tienen los jóvenes para expresarse y manifestar su visión de su mundo y
del mundo que les rodea. Además, al ser un proyecto que aborda el fenómeno de las

26

drogas y de las conductas de riesgo en las que se pueden ver implicados, es saber si este
proyecto llegará a tener calado en sus comportamientos en base a que estos adquieran
actitudes más positivas y de respeto con su salud. Siendo el resultado final buscado pero
lo que interesa es el proceso en sí mismo y la manera en que se desarrolla.

El uso de las nuevas tecnologías debe de ser vivido como algo positivo y con mucho
potencial tanto educativo como en el ámbito de la salud. El creciente interés por las
nuevas tecnologías por parte de los jóvenes y no tan jóvenes, hace que adentrarse en
este “mundo” sea un desafío al que nos debemos enfrentar con curiosidad y explorando
todas sus potencialidades. Máxime cuando a la hora de escribir estas líneas ya nos
hemos enterado que unos de los fenómenos del momento en cuanto a comunicación se
refiere el whatsapp está a punto de ser desbancado por la aparición del line.

La necesidad de comunicación de los jóvenes de sus ideas y proyectos debe ser
canalizada de manera conveniente. Por eso, el desarrollo del proyecto no estará exento
de altibajos con lo cual una de las dificultades será mantener el tono del proyecto en
todo momento en un punto que no decaiga el interés en el mismo y el proyecto se muera
a la mitad.

Con respecto a la tutorización del proyecto, la idea principal es ejercer al comienzo del
mismo de la capacidad suficiente de gestión y liderazgo del mismo para después ir
dejando que l@s participantes adquieran cada vez más progresivamente el dominio de
las acciones. En la tutorización hay que estar presente en los momentos de dificultades o
atascos y dejar vía libre a la expresión de las ideas.

27

12. Bibliografía.

Ajzen, I. (1985). From intentions to actions: A theory of planned behavior. In J. Kuhl &
J. Beckman (Eds.), Action-control: From cognition to behavior (pp. 11- 39). Heidelberg,
Germany: Springer.

Becoña, E. (2002). Bases científicas de la prevención de las drogodependencias.
Madrid. Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.

Blanco, F. Siete de cada diez adolescentes se conectan al menos dos horas diarias a
internet. (http://www.abc.es/20121014/sociedad/abci-adolescentes-conexion-diaria-
internet-201210131337.html), consultado el 14 de octubre de 2012.

CABERO, J (2007): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, Madrid, McGraw-
Hill, 5, 11-13

Carbonel, Fúster, et al. Adicción a ineternet y móvil: una revisión de estudios empíricos
españoles. (http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/2096.pdf), consultado el 14 de
noviembre de 2012.

Defensor del Menor. “la telefonía móvil en la infancia y adolescencia. Usos, influencias
y responsabilidades”.
(http://www.defensordelmenor.org/upload/documentacion/interes/Telefonia_Movil_en_
la_Infancia_y_Adolescencia.pdf), consultado el 16 de octubre de 2012.

DGT. La Carretera – el juego. (http://www.lacarretera-eljuego.es/), consultado el 11 de
noviembre de 2012.

Dryfoos, J.G. Adolescents at Risk: Prevalence and Prevention, Londres:Oxford
University Press, 1990.pp. 1-280.

ECHEBURÚA, E; LABRADOR, FJ et BECOÑA, E. (2009). Adicción a las nuevas
tecnologías en adolescentes y jóvenes. Madrid. Pirámide.

EDEX. Pantallas amigas. (http://www.pantallasamigas.net/), consultado el 14 de
noviembre de 2012.

EDEX. Prevención 2.0: incorporar las TIC a la prevención de las drogodependencias.
(http://www.prebentzioa.edex.es/contenido.asp?pos=1&c=&p=&n=&os=&orden=35),

EL MUNDO. Redes sociales: motor de cambios saludables.
(http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/07/06/noticias/1341569237.html),
consultado el 15 de octubre de 2012.

EL PAIS. La UNED diseña un programa 'online' para dejar de fumar.
(http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2009/10/07/actualidad/1254906065_850215.ht
ml), consultado el 11 de noviembre de 2012.

28

EUROPA PRESS. Un tercio de los españoles utiliza internet para buscar información de
salud. (http://www.europapress.es/chance/elbuenvivir/noticia-tercio-espanoles-utiliza-
internet-buscar-informacion-salud-20120705165656.html), consultado el 15 de octubre
de 2012.

FERRO, C. et al. Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje
desde la óptica de los docentes universitarios españoles.
(http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-
Martinez-Otero_n29.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012.

Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An
Introduction to Theory and Research. Reading, MA: Addison-Wesley.

Gil Rodriguez, C.
(https://aulavirtual.upo.es/webct/urw/lc1076742501011.tp1076742522011/newMessage
Thread.dowebct?homePage=true&discussionaction=newMsgCompileView&areaid=0&
topicid=1172925191031), consultado el 14 de noviembre de 2012.

Hernanz, M. PROBLEMAS ETICOS EN EL TRABAJO CON NIÑOS Y
ADOLESCENTES, en XII JORNADAS DE PEDIATRIA EN ATENCIÓN
PRIMARIA.

INE (2008). Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y
Comunicación en los Hogares. Madrid.
III Plan director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar, para el curso
escolar 2012-2013.
(http://www.seap.minhap.gob.es/es/ministerio/delegaciones_gobierno/delegaciones/mad
rid/Plan-Director-para-la-Convivencia-y-Mejora-de-la-Seguridad-Escolar--curso-2011-

La Voz de Asturias. Avilés retira el polémico punto de información sobre drogas.
(http://archivo.lavozdeasturias.es/html/255847.html), consultado el 15 de octubre de
2012.

La Voz de Galicia. Una ley nacional prohibirá el consumo de alcohol a menores.
(http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2012/10/01/ley-nacional-prohibira-
consumo-alcohol-menores/0003_201210G1P24999.htm), consultado el 15 de octubre
de 2012.

LAINFORMACION.COM. Catedráticos de Pedagogía de España se reúnen en
Plasencia para analizar el uso de nuevas tecnologías en la educación.
(http://noticias.lainformacion.com/educacion/profesores/catedraticos-de-pedagogia-de-
espana-se-reunen-en-plasencia-para-analizar-el-uso-de-nuevas-tecnologias-en-la-
educacion_EHcyiaaJkhmVH9utdzZGS5/), consultado el 14 de noviembre de 2012.

Ley 11/2010, de 17 de diciembre, de prevención del consumo de bebidas alcohólicas en
menores de edad. http://www.boe.es/boe/dias/2011/01/29/pdfs/BOE-A-2011-1647.pdf

29

Miranda, R. (2005) Los menores en la red: comportamiento y navegación segura.
Fundación AUNA.

OMS. 20º Informe del Comité de Expertos de la OMS. 1974.

OMS-WHO. La salud de los jóvenes: un desafío para la sociedad, 2000, Informe Salud
para todos en el año 2000. (http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_731_spa.pdf),

OMS-WHO. Los adolescentes.
(http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_854_%28chp6%29_spa.pdf), consultado el 14

PALOMAR SANCHEZ, Mª J. (2009) Ventajas e inconvenientes de las TIC en la
docencia. Granada. Innovación y experiencias educativas. (http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_25/MARIA_JOSE_PALOMA
R_SANCHEZ01.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012.

Proyecto Joven y Tabaco. Prevención del consumo de tabaco en un centro de
secundaria. (ria.asturias.es/RIA/.../231/.../ProyectoConsumoTabacoSecundaria.doc),
consultado el 14 de octubre de 2012.

Rodriguez, E. Ventajas e inconvenientes de las TICs en el aula
(http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc.htm), consultado el 5 de noviembre de 2012.

Sánchez Pardo, L. (2011) Instrumentos para la evaluación de los programas incluidos en
la cartera de servicios en materia de prevención de las drogodependencias. Santiago de
Compostela. Xunta de Galicia.

Sánchez Reyes, JC. Documento sin título.
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf, consultado el 5 de noviembre de
2012.

Soto, Mª E. Las ventajas de conocer la TIC en la docencia y su influencia en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
(http://gte2.uib.es/edutec/sites/default/files/congresos/edutec11/Ponencias/Mesa%201-
anx/Las%20ventajas%20de%20conocer%20la%20TIC%20en%20la%20docencia%20y
%20su%20influencia%20en%20el%20proceso%20ense%C3%B1anza-aprendizaje.pdf),

TECNOADICCIONES. Beneficios y riesgos (de las nuevas tecnologías).
(http://www.tecnoadicciones.com/01-beneficios-riesgos.php), consultado el 14 de
noviembre de 2012.

Valedor do pobo. Informe extraordinario: adolescentes e internet en Galicia.
(http://www.valedordopobo.com/index.php?o=downloads&i=500&t=document),

30

WIKIPEDIA. Adolescencia. (http://es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia), consultado el
14 de noviembre de 2012.

WIKIPEDIA. Nativo digital. (http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital), consultado el
16 de octubre de 2012.

WIKIPEDIA. Nativos digitales e inmigrantes digitales.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital#Nativos_digitales_e_inmigrantes_digitales)
, consultado el 6 de noviembre de 2012.

WIKIPEDIA. Promoción de la salud.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Promoci%C3%B3n_de_la_salud), consultado el 6 de
noviembre de 2012.

WIKIPEDIA. Tecnologías de la información y la comunicación.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_c
omunicaci%C3%B3n), consultado el 14 de noviembre de 2012.

WIKIPEDIA. Web 2.0. (http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0), consultado el 6 de
noviembre de 2012.

31

13. Anexos.

A continuación presentamos una serie de iniciativas que consideramos de interés y que
definen la línea de actuación y de participación que quiere buscar el proyecto,
basándose en las potencialidades de las nuevas tecnologías así como la implicación de
los destinatarios del proyecto.

Anexo 1: ROOTS AND ROUTES………………………………………... Pág. 33
Anexo 2: PREGUNTA PODEROSA…………………………………… Pág. 34
Anexo 3: CONSTRUYE TU MUNDO…………………………………… Pág. 35
Anexo 4: LA CARRETERA – EL JUEGO……………………………….. Pág. 36
Anexo 5: ASOCIACIÓN VELLA ESCOLA……………………………... Pág. 37
Anexo 6: UNIVERSINDROGAS………………………………………… Pág. 38

32

Anexo 1: ROOTS AND ROUTES.

Roots and routes es una red internacional que promueve la diversidad cultural y social
en las artes escénicas y la música. Desde 2001 organiza cursos, master clases,
actuaciones y festivales, intercambios y programas de movilidad para jóvenes talentos
en los ámbitos de música, baile y medios de comunicación. Una red que trabaja en más
de 10 países de Europa.

33

Anexo 2: PREGUNTA PODEROSA.

El objetivo principal de la iniciativa PREGUNTA PODEROSA es mejorar las
actuaciones en prevención de drogodependencias sobre aquellas partes del sistema
comunitario donde menos se trabaja.

Con PREGUNTA PODEROSA se pretende motivar y responder a las inquieturdes que
sobre las drogodependencias y otras adicciones tienen las familias.

Así PREGUNTA PODEROSA es una campaña de promoción de las actividades
vinculadas al programa municipal de prevención de drogodependencias del Concello de
la Illa da Arousa.

Consiste en la creación de una imagen de marca para las actividades que desde el
Concello se programen relacionadas con la prevención de las drogodependencias.

34

Anexo 3: CONSTRUYE TU MUNDO.

CONSTRUYE TU MUNDO se define como un conjunto de actuaciones dirigidas a
sistematizar la prevención de los problemas vinculados al consumo de drogas en el
ámbito escolar.

Construye tu mundo se apoya en una metodología innovadora denominada IVAC
(Investigación, Visión, Acción y Cambio) que rompe con los esquemas tradicionales de
transmisión de conocimiento, al basarse en un proceso de aprendizaje activo. Consta de
cuatro fases con las que se persigue que el alumnado participe activamente en temas de
salud y prevención de conductas de riesgo.

35

Anexo 4: LA CARRETERA – EL JUEGO.

La Dirección General de Tráfico ha puesto en marcha el juego-concurso "La carretera",
una iniciativa dirigida a jóvenes de entre 18 y 24 años que tiene como objetivo la
prevención de conductas de riesgo al volante. El juego está alojado en un portal
ludoeducativo ad-hoc, en el cual se refuerzan los datos de mayor relevancia con videos
testimoniales, un visor dinámico, una sección de falsos mitos y una guía didáctica, entre
otros recursos. Además, los jóvenes participantes tienen la posibilidad de enviar a sus
amigos un video viral personalizado e interactuar a través de distintas redes sociales.

El juego-concurso está disponible en el siguiente enlace: http://www.lacarretera-
eljuego.es/

36

Anexo 5: Asociación Vella Escola.

Vella Escola (ASVE) es una asociación cultural dedicada a la promoción de la Cultura
Urbana en Galicia fundada en Pontevedra en el año 2009.

El objeto fundamental de la asociación es promover y difundir en Galicia las
manifestaciones culturales y artísticas que surgen en el medio urbano, como resultado
de las nuevas necesidades de ocio y expresión de la juventud actual.

Uno de los principales objetivos de Vella Escola es ofrecer al colectivo juvenil la
posibilidad de participar activa y socialmente en diferentes proyectos que favorezcan su
desarrollo integral mediante; la formación y expresión artística, el ocio activo y la
integración social como principales líneas de actuación a través de la Cultura Urbana.

37

Anexo 6: UNIVERSINDROGAS.

La Junta de Castilla y León y la Universidad de Salamanca, con el apoyo de la
Universidad de León, han creado una página web, dirigida a todos los estudiantes
universitarios de la región, con el objeto de facilitar información, formación y
comunicación en materia de de drogas.

Se pretende con ello proporcionar una actualizada información sobre todo aquello que
interese en materia de drogas y crear un espacio interactivo en el que los estudiantes
colaboren aportando sus conocimientos e intereses.

Es importante que remarquemos que esta página Web, forma parte de una estrategia
integral más amplia de intervención en el ámbito universitario que pretende reducir los
problemas asociados al uso indebido de drogas y hacer más visibles a jóvenes y
personas que mantienen una posición ante las drogas distinta a las que nos muestran los
medios, esto es, consumo cero o consumos de bajo riesgo.

La Web: www.universindrogas.es, esperamos que sirva para crear entre todos un lugar
de interés en el que poder participar y al que poder acudir en busca de formación e
información.

Esta iniciativa se enmarca en el convenio de colaboración firmado en 2009 entre la
Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades de la Junta de Castilla y León y las
Universidades públicas de Burgos, León, Salamanca y Valladolid para la intervención
frente al consumo de drogas en el ámbito universitario.

38

Drogas 2.0 prevención de riesgos a través de internet

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Destacado (8)

Similar a Drogas 2.0 prevención de riesgos a través de internet (20)

Más de David Saavedra Pino (20)

Drogas 2.0 prevención de riesgos a través de internet