LA TECNOLOGIA Y SU INCIDENCIA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
- 1. Proyecto de Aula con TIC y Diseño Tecno-pedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. LA TECNOLOGIA Y SU INCIDENCIA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Lina Marcela Toro Rendón Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS Código DANE 176622000084 Sede educativa: La principal R a d i c a d o Sede: 1155 Dirección principal: Carrera 7 # 15-70 Teléfono: 2295999 - 2595341 Fax: 2295999 Correo Electrónico: limato1987@hotmail.com Página Web: Normalsuperior.jorgeisaacs@gmail.com Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Urbano Departamento: Valle 2. Nombre del Docente: Esperanza Aguirre Marmolejo Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS Código DANE 176622000084 Sede educativa: La principal R a d i c a d o S ede: 1155 Dirección principal: Carrera 7 # 15-70 Teléfono: 2295999 - 2595341 Fax: Correo Electrónico: esparmolejo@ Outlook.es Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle 3. Nombre del Docente: María Paulina Rodríguez Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS Código DANE 176622000084 Sede educativa: Principal R a d i c a d o Sede: 1155 Dirección principal: Carrera 7# 15-70 Teléfono: 2295999 - 2595341 Fax: Correo Electrónico: rojas822@hotmail.com Página Web: Normalsuperior.jorgeisaacs@gmail.com Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle 4. Nombre del Docente: José Omar Gallego Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS Código DANE: 176622000084 Sede educativa: Principal R a d i c a d o S e d e : 1 1 5 5
- 2. Dirección principal: Carrera 7 # 15-70 Teléfono: 2295999 – 2595341 Fax: Correo Electrónico: Omitar9@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Roldanillo Valle Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Lina Marcela Toro Rendón Cargo: Docentes Teléfonos: 3218839854 Correo Electrónico: limato1987@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. X Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. X Lengua castellana. Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____40___ d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas Raizales Afrocolombianos
- 3. Desplazados Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Agosto de 2014 Fecha de finalización: 30 octubre -2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula: Tecnología, Convivencia, Escuela, Estudiantes, Tablets, Informática y Tic. Definición del problema (Problematización) Las redes sociales parecen un “invento” de hace pocos años. Sin embargo, su semilla para tan fulgurante éxito se plantó hace ya unos cuantos años permeando todos los espacios e influyendo notablemente en la comunicación y en las relaciones sociales, familiares, escolares y laborales, con estos avances el ser humano se ha modernizado y ha generado nuevas formas de comunicación rápida y eficaz. Por otro lado el mal uso de estas herramientas ha generado que las personas se aíslen, tengan conflictos, malos entendidos, hayan abuso, mal empleo del lenguaje escrito y sobre todo una gran pérdida de la comunicación oral, dicha problemática no está ausente de la escuela donde podemos evidenciar esta situaciones en mayor magnitud, los estudiantes, debido a diversos factores psicosociales y de entorno, no hacen un buen uso de estas herramientas lo que los conlleva a desarrollar los comportamientos mencionados anteriormente. La crisis emocionales y afectivas que se da en los jóvenes, es reflejo de una resistencia de la juventud para pasar a la edad adulta y esta resistencia es consecuencia de un periodo largo de aislamiento de los jóvenes, tanto en la familia como en la escuela así como en el uso inadecuado de las herramientas tecnológicas. Cabe mencionar que ellos en los tiempos libres y aún en horarios de clase usan artefactos como teléfono celular, Tablet, audífonos, portátil, juegos electrónicos e informáticos, tv etc.; en otras palabras nada que tenga que ver con estudiar, lo cual obstaculiza su buen desempeño académico, incidiendo también en las relaciones interpersonales. Así mismo los jóvenes aprovechan estos medios tecnológicos para establecer comunicaciones con sus compañeros formando algunas veces malos entendidos, conflictos individuales y colectivos, causando un impacto socialmente negativo que lleva a las personas afectadas a una baja autoestima, depresión, angustia, venganza, vergüenza; lo cual implica un cambio significativo en el comportamiento y un bajo rendimiento académico. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo General Fomentar en los estudiantes de IV nivel de la Institución Educativa Normal Superior “Jorge Isaacs” de Roldanillo el uso adecuado de las herramientas tecnológicas que permitan un desarrollo integral y una sana convivencia. Objetivo Específicos: Sensibilizar a los estudiantes sobre el uso adecuado de las herramientas tecnológicas que aporten al desarrollo integral. Formar en los estudiantes del cuarto nivel actitudes democráticas que se visualicen en la comunicación y convivencia educativa mediante los videos foros. Utilizar el Tic para generar cambios positivos que conlleven a una mejor convivencia dentro y fuera de la institución.
- 4. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias INDAGACION Diagnóstico inicial. Exploración de saberes previos a través de una serie de videos guiados por preguntas antes y después, identificando cómo cambia su percepción de las cosas. Posteriormente observaron una parte de los videos en las Tablet con el docente de matemáticas y la otra parte en clase de sociales en la sala de audiovisuales. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes A través de la exploración de saberes previos pudimos evidenciar que hubo un cambio entre el antes y el después de ver dichos videos, lo que demostró una comprensión sobre los beneficios y perjuicios que nos ha traído la tecnología lo cual llevo a un debate y una participación democrática de los jóvenes. Lo anterior se pudo evidenciar a través de las respuestas dadas por los estudiantes en el conversatorio, donde pudimos recoger lo siguiente: La tecnología nos ayuda a resolver fácilmente nuestros problemas cotidianos con más rapidez, todas las dudas que tengamos la consultamos en internet, existes las cámaras, videojuegos y cosas para nuestra distracción como los celulares que son un entretenimiento para nosotros y además tan fácil ahora es comunicarse, los celulares o teléfonos nos ayuda mucha a que la información nos llegue de casi forma inmediata, nos ayuda a desarrollar las capacidades intelectuales y nos da el poder de participar en la globalización que es una nueva forma de entender el mundo con todas sus distintas características y sus facetas en donde nosotros nos vamos a ver reflejados creando una nueva aldea global. Por otro lado aunque se les dificulto un poco aceptar que no han sabido manejar con suficiente responsabilidad ese
- 5. recurso, mencionaron que el del internet ha hecho que todo lo resuelva más rápidos, la computadora hace todo por nosotros y no aprendemos nada más que copiar y pegar porque ni nos molestamos por investigar porque todo sale en la computadora tan fácil. Nos volvemos adictos a todo lo que nos ofrece la tecnología que ignoramos a las personas más cercanas ocasionando malestares y conflictos. Por otra parte se refirieron a la red social de facebook como una de las comunicaciones que más utilizan y reconocen que la gran mayoría de sus publicaciones son frivolidades que solo ocupan el tiempo y aportan muy poco a la vida. EMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula En la etapa Investigativa se le entrega a cada equipo de trabajo un subtema (Facebook, twitter, tablets, celulares, juegos de consola) para desarrollar las diapositivas acerca del uso adecuado de cada una de las tecnologías mencionadas, finalizando con unas conclusiones y auto-compromiso para ejecutarlo en su vida cotidiana, específicamente la escuela y su entorno familiar. Los equipos cooperativos se reunieron y se realizó un foro donde cada grupo salía a realizar la exposición de cada uno de los temas, Una vez terminaron las exposiciones se le solicito a cada equipo cooperativo que realizara un ensayo critico de lo aprendido. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula Las herramientas utilizadas para estos proyectos fueron videos, Tablets, video beam, ppt con hipervínculos y videos clips. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Omar Gallego 6/8/2014 Observación directa de algunos videos educativos en la Tablet, sobre la transformación y el uso de las tic. Se generaron inquietudes y aportes ampliar el conocimiento y uso tecnologías. 2 Lina Marcela Toro Rendón 20/8/2014 Observación de los videos, posteriormente se generó un debate y trabajo por equipos, a cada grupo se le asignó un tema diferente cuyo reto investigativo fue consultar en la Web que beneficios y perjuicios trae eso para la convivencia social, teniendo como base los links que les dio la maestra para guiarse durante la investigación, esta tarea la presentaran en ppt con hipervínculos y la sustentaran próxima clase. Con esta actividad obtuvimos como participación activa de los estudiantes debate, la generación de nuevas acerca de lo visto y sus comentarios para el próximo encuentro quedará presentación de la ppt guiándose que dio la docente. 3 Lina Marcela Toro Rendón 14/10/2014 Se retomaron nuevamente los temas y se aclararon dudas del trabajo a presentar. Los estudiantes que tenían acceso al internet desde su celular iban realizando borradores del trabajo con la supervisión de la docente. Este día hubo dificultades para trabajo. Se aprovechó para despejar inició gran parte de los que debían intercambio de saberes demostrando cooperativo. 4 Omar Gallego 17/10/2014 Los estudiantes presentaron sus exposiciones e iniciaron parte del informe, quedando pendiente el enviar por email su resumen de los visto al docente. Hubo exposiciones y aportes cada uno de los equipos, se sugerencias y recomendaciones ellos, hicieron buen uso de hipervínculos y video clips. 5 Omar Gallego 20/10/2014 Enviaron los resúmenes por correo electrónico de lo explicado y trabajado en clase. Se obtuvo la reflexión de los grupos el interés, apropiación y compromiso grandes avances de la tecnología internacionales.
- 6. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes Con el intercambio entre estudiantes y docentes obtuvimos como resultados inmediatos los siguientes puntos: Reflexión y cambio sobre el uso del celular en clase. Precauciones para manejar redes sociales. Valores y derechos a la intimidad. Participación activa de los estudiantes en el trabajo cooperativo sobre las tic Concientización y compromiso frente a las relaciones sociales y la tecnología. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? SUGERENCIAS: Es importante que estos proyectos se implementen desde el inicio del año lectivo para obtener resultados más productivos y significativos en los estudiantes. Es necesario que la institución tenga los suficientes recursos tecnológicos, como el acceso a internet, varias salas de computadores funcionales, que le permitan al docente brindar una buena atención a la población estudiantil. Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje en la resolución de conflictos generados por el mal uso de la tics. Es indispensable que los maestros manejen estos recursos las herramientas tic para hacer que el proceso educativo de los estudiantes sea más llamativo, interesante y con más posibilidades de búsqueda y profundización de los temas vistos. ACERCAMIENTOS y COMPROMISOS: Apropiación por parte de los docentes de las nuevas tecnologías, haciendo uso de ellas en el aula de clase. Todos los estudiantes manejan las tic, haciendo uso de su responsabilidad social. Disciplina por parte de los estudiantes para usar tic en los tiempos estipulados y planeados. Que Gobierno asuman el compromiso, mejorando las dotación de equipos e infraestructura en las instituciones educativas. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook X Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitácora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: Efectos o transformaciones que ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X
- 7. familia. Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X No hay efectos significativos con el proyecto X Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. X Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. X Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias X Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de X aprendizaje en el grupo de estudiantes Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 3 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado. Foto 1
- 8. ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://latecnologiaylaconvivenciaescolar.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________ EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
- 9. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: la tecnología y su incidencia en la convivencia escolar GRADO: Noveno AREAS QUE INTEGRA: Sociales e Informática FECHA: Agosto TIEMPO PREVISTO: 2 meses COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal SOCIALES: Historia: medios comunicación. Las relaciones sociales como factor de convivencia en los contextos tecnológicos. Las nuevas tecnologías del siglo XXI y su buen uso. Tecnologías del sigo XXI y sus incidencias en la vida escolar. Describe el impacto de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, en la vida social y escolar. Promueve debate para discutir los resultados de las observaciones y consultas sobre los medios de comunicación. Participa en discusiones y debates académicos. Asume una posición crítica frente al uso inadecuado de los medios de comunicación. Participa en la construcción de normas para la convivencia social en los grupos a los que pertenezco (Familia, colegio, barrio) y las acato. El estudiante hace buen uso de la tecnología (celular, redes sociales e internet) para aprender y comunicarse sanamente. Reconoce los beneficios que ofrece los avances tecnológicos a través de la historia. Indaga y consulta en los diferentes medios de comunicación. Participa en los debates asumiendo una posición crítica y reflexiva sobre el uso adecuado de las tics. Propone posibles soluciones para mejorar las relaciones inter e intrapersonales en el ámbito escolar y familiar. METODOLOGIA: Trabajo cooperativo, debates, mesa redonda, uso de nuevas metodologías como sala de Tablets y de audiovisuales, ayuda hipermedial dinámica como presentaciones ppt, investigaciones en internet, youtube y exposiciones. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Se les hace preguntas previas antes y después de ver los videos para hacer un contraste de los que conocen y desconocen los estudiantes.
- 10. observaron los siguientes videos a través de la Ayuda Hipermedial Dinámica A continuación los estudiantes se forman en equipos cooperativos donde plantean el problema de comunicación que existe en el uso improcedente de las redes sociales a través de las herramientas tic. Socializan sus puntos de vista, lo que conocen, desconocen y aunque son reacios a reconocer que la utilización inadecuado de las tecnologías genera malestares y algunas ocasiones graves conflictos de convivencia, sin embargo con la orientación del docente los jóvenes logran puntualizar las consecuencias, y se disponen a investigar en la Web y manifestarle a maestros como los de informática sus inquietudes sobre los problemas que trae las redes sociales, el celular, las Tablets, y juegos de consola. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa: En esta segunda etapa a cada grupo se le da un subtema (Facebook, twitter, tablets, celulares, juegos de consola) para desarrollar las diapositivas acerca del uso adecuado de cada una de las tecnologías mencionadas, finalizando con unas conclusiones y autocompromiso para ejecutarlo en su vida cotidiana,
- 11. específicamente la escuela y su entorno familiar. Posteriormente se les indica cómo deben realizar el trabajo tomando como ejemplo nuestra AHD. El tiempo que ellos dispusieron fueron 8 días, recogieron buena información y las sintetizaron para finalmente exponer. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Se organiza el salón en mesa redonda y cada equipo sale a realizar la exposición de los temas asignados sobre los elementos tic, así, al tener cada uno un tema diferente, se hacía bastante ameno la interacción entre los integrantes a la misma vez que proporcionaba espacios de intercambio de conocimientos lo cual convoca a un aprendizaje significativo. Una vez terminaron las exposiciones se le solicito a cada equipo cooperativo que realizara un informe de lo aprendido en este conversatorio a través de la metodología del ensayo critico que permita dar cuenta de lo aprendido a la misma vez que ofrecen su punto de vista frente al tema tratado. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Para esta última fase se le indica al grupo en general los pasos que debe tener en el escrito que van a enviar por equipo al email del docente; el trabajo debe contener: portada, pregunta ¿qué aprendiste sobre el uso de las tics?, conclusiones, recomendaciones y Webgrafía. Efectivamente los estudiantes realizan un claro análisis sobre la importancia de manejar las tics en todos los espacios, el autorregular y seleccionar la información que ella les brinda siendo ésta una herramienta que les ayuda en su vida como estudiante y en un futuro como profesionales. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso) El instrumento que se utiliza es el ensayo critico por equipos de trabajo, los pasos para la realización de este son, portada, cuerpo del trabajo, conclusiones, recomendaciones y Webgrafía, en la cuarta fase ellos realizan esta última parte del trabajo, allí se evidencia buen análisis, investigación, capacidad de reflexión, habilidad escritural con sentido de cohesión y coherencia. También se tuvo en cuenta la manera como cada uno de los estudiantes participó activamente y dio cuenta de lo trabajado durante todo este proceso. REFERENTES CONCEPTUALES:
- 12. Se tiene como referente teórico el ABP, el cual centra el aprendizaje en la investigación, la reflexión que orienta a los estudiantes hacia la solución de un problema propuesto; es así como los estudiantes adquieren sus conocimientos y los aplica e implementa para dar respuesta a un problema generado normalmente en su entorno o contexto. Tanto el ABP como las teorías del aprendizaje significativo y el socio-constructivismo encaminan el quehacer docente hacia una enseñanza práctica y dinámica proporcionando a los estudiantes una educación con calidad. RECURSOS: Sala de Tablets Sala de audiovisuales Computadores Aula de clases Videos Memoria USB Cuaderno para apuntes Internet Microsoft office PowerPoint Revistas BIBLIOGRAFIA: Estándares de ciencias sociales. Lineamientos curriculares de sociales. Revista semana. WEBGRAFIA: http://www.youtube.com/watch?v=Vroqc0TfUJQ http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A https://www.youtube.com/watch?v=two_nCK1fLA http://www.youtube.com/watch?v=eXuvoXcDLJ4 http://www.youtube.com/watch?v=UadUD7rWFJc http://www.youtube.com/watch?v=QQOnmSqsdQU http://www.youtube.com/watch?v=kYyWCNS11-M CRONOGRAMA DURACION PROYECTO 1 PERIODO ACADEMICO (5 SEMANAS) FASE ACTIVIDAD TIEMPO Problémica Exploración de saberes previos. Formulación de pregunta Videos 1 Semana Investigativa y Formativa División en equipos cooperativos Preguntas después de los videos Proceso de investigación (consultas virtuales, visitas a páginas web, etc.) 2 Semanas Soluciónica Exposiciones de los temas designados a cada equipo a través de una ayuda hipermedial dinámica Foro 2 Semanas Productiva Elaboración de ensayos 1 semana