Proyectorosyradio
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Este documento presenta un proyecto educativo realizado por 7 estudiantes de cuarto semestre sobre la radio. El proyecto busca que los niños conozcan la evolución y importancia de la radio como medio de comunicación. Plantea experimentos como escuchar radio con los niños, presentar videos sobre su historia y visitar una estación. También incluye la creación de una radio en el salón de clases e involucrar a los niños mediante talleres de pintura y manualidades sobre radios. Los resultados se comunicarán a través de fotografías, grabaciones
Proyectorosyradio
- 1. Nombre de los alumnos: Montserrat Barrón, Alejandrina Ibarra Ávila, Malú Llamas Martínez, Ilse Ovalle Robles, Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez, Karla Elizabeth Rodríguez Gamboa y Lizbeth Carolina Vázquez González. Grado: Cuarto Semestre. Profesora: Rosa María Cabrera Hernández. Curso: estrategia del trabajdo docente Título de proyecto: ¨La voz de la caja misteriosa (La radio)¨ Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: lenguaje oral y lenguaje escrito. Competencias: *Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. *Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Campo formativo: expresión y apreciación artísticas. Aspecto: expresión y apreciación visual. Competencia: *Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. Propósito de este proyecto: Que los niños conozcan el radio y su evolución a través del tiempo, y su importancia como medio de comunicación en la actualidad. El problema es: Las nuevas generaciones no están familiarizadas con este medio de comunicación, pues los medios audiovisuales son los más cercanos o próximos en su contexto. Por lo que se ha perdido la noción de lo que es la radio y como los niños y niñas nacen en un contexto en el cual los medios audiovisuales están a flor de piel ganando lugar a la radio. El experimento que pensamos realizar consiste en: *Iniciar conversación con los niñosLlevar un radio con los niños y sintonizar una estación para ellos. *Preguntarles qué son los medios de comunicación qué son, cómo funcionan, para qué sirven (según ellos) *Presentación un vídeo de cómo ha venido evolucionando la radio. (O comparación mediante otros medios) *Visita a una estación de radio. *Llevar a cabo la realización de una radio en el salón de clases, que involucren a los niños. *formar rincones en los cuales cada uno de los niños realice una representación física de radio (rincón de pintura, artesanía, manualidades). *al finalizar se hará una exposición de los trabajos y evidencias realizados por los niños(as). Las referencias y autores en los que nos apoyamos son: Daniela Chwojnik, Verónica Kaufmann y Adriana Serulnicoff. Los materiales necesarios son: Un radio, una grabadora de voz, cañón, computadora, arcilla modeladora, acuarelas, papel cascaron, resistól, hojas de colores, cajas, materiales para la realización de los talleres etc. Cómo vamos a registrar y comunicar los resultados:Grabaciones de los niños durante la realización del proyecto, fotografías, los productos realizados por los niños. Por que se eligieron dos competencias: el tema de la radio es un tema que nos facilita muchas posibilidades de trabajarlo, es por eso que decidimos que fuera un poco transversal.
- 2. Indicadoresgenerales: Rubricao listade cotejo: En el PEP encontramos que “la curiosidad espontánea y sin límites, y la capacidad de asombro que caracteriza a los niños conduce a preguntar cómo y por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, así como a observar y explorar cuánto pueden usando los medios que tienen a su alcance entre las capacidades que los pequeños desarrollan de manera progresiva, la elaboración de categorías y conceptos es una poderosa herramienta mental para la comprensión del mundo, pues mediante ella llegan a descubrir regularidades y similitudes entre elementos que pertenecen a un mismo grupo, no sólo a partir de la percepción, sino de la elaboración de inferencias utilizando las que ya poseen… la observación atenta y con interés creciente, la expresión de sus dudas, la comparación, el planteamiento de preguntas pertinentes e imaginativas, y la elaboración de explicaciones e inferencias basadas en situaciones que les permiten profundizar en el conocimiento y aprender más de lo que saben sobre el mundo, constituyen las competencias que se pretenden logren los alumnos en el campo formativo.