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- 1. 1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS Área Comunicación Directora Amanda Carlotto Amache Docente Edilma Cruz Huallpa Salón Rojo de 4 años Tema transversal Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Nombre o título de la actividad o sesión Los medios de comunicación: Auditivo Pag.75 II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Curso COMPETENCIA CAPACIDADES . DESEMPEÑOS Comunicación SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Identifica los diferentes tipos de medios auditivos que vas observando. Dice de qué trata, cómo continuará o qué medios de comunicación auditiva podemos comunicar. Comenta las emociones que le generó al aprender los diferentes tipos de comunicación auditiva que existen, a partir de sus intereses y experiencias.
- 2. 1 III. SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS INSTRUMENTOS Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanentes INICIO - Despertar el interés. - Recuperar los saberes previos. Los niños(as) escuchan una canción sobre los medios de comunicación llamada: “El telefonito”. La docente explica que el teléfono es un medio de comunicación auditiva muy importante. Indica el tema de la sesión de aprendizaje: “LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: AUDITIVO”. Video Canciones DESARROLLO - Acercar nueva información. - Construir el conocimiento. - Aplicar Se presenta a los niños los medios de comuncación auditivos como el teléfono, la radio y el celular. Explicar la utilidad de cada uno y su importancia. Practicar el silabeo con las palabras: teléfono, radio y celular. Bits Papelógraf o Siluetas Tempera Papel bond Plastilina Imágenes Hojas de colores CIERRE - Reflexionar, metacognición. - Aplicar en una nueva situación cotidiana (transferencia). Los niños(as) resuelven la ficha de trabajo (página n.° 75). Pedir que observen la imagen y dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. A continuación, reforzar la sesión de aprendizaje elaborando una manualidad referente al tema. El docente monitorea la resolución de la actividad. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Les fue fácil aprender? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gusto más? ¿Para qué sirve lo que aprendieron? Enviar a casa una actividad para que peguen en una hoja imágenes de los medios de comunicación auditivo. Pagina 80
- 3. 1 INTENCIÓN PEDAGÓGICA DE LA SESIÓN REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE Identificar los diferentes medios de comunicación auditivo. Conocer nuevas palabras y sus significados. Aprenden la utilidad de cada uno de los medios de comunicación estudiados. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar las funciones que tienen cada una de ellos. Algunos niños(as) no identificaron los medios de comunicación estudiados ANEXOS Imágenes: Recuperado de https://bit.ly/3BPzj7p Recuperado de https://bit.ly/3l5n3Jg ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE IV. DATOS INFORMATIVOS
- 4. 1 Área Ciencia Y Ambiente Directora Amanda Carlotto Amache Docente Edilma Cruz Huallpa Salón Rojo de 4 años Tema transversal Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Nombre o título de la actividad o sesión El granizo y el arco iris Pag.49 V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Curso COMPETENCIA CAPACIDADES . DESEMPEÑOS Ciencia y Ambiente INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los fenómenos naturales: el granizo y arcoíris, y da a conocer lo que sabe acerca de ello. Obtienen información sobre las características de los fenómenos naturales: el granizo y arcoíris, observando imágenes o videos, y lo registra a través de diferentes formas de representación. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a los fenómenos naturales: el granizo y arcoíris con la información obtenida. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal o a través de dibujos.
- 5. 1 VI. SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS INSTRUMENTOS Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes INICIO - Despertar el interés. - Recuperar los saberes previos. - Formular preguntas que generen el conflicto cognitivo. Comentar a los niños(as) sobre una anécdota que le contó una compañera que está en Cajamarca, por ejemplo: “Mi amiga Karla que vive en Cajamarca me llamó ayer. Me contó que en Cajamarca hace mucho frío y caen bolitas de hielo del cielo y después sale un hermoso arcoíris...” Luego, preguntar: ¿Cómo se le llama el fenómeno en el que caen bolas de hielo del cielo? ¿Saben cómo se forma un arcoíris? ¿Lo han visto alguna vez? ¿Qué colores tiene? Colocar en el cielo una nube hecha con cartulina y dentro pica pica como si fuera bolitas de hielo y cintas satinadas de colores (colgando). Invitar a los niños(as) a colocarse en el centro del aula y realizar un pequeño agujero y mover para que caigan los pica pica, pedirles que jueguen. Luego, indicar que cada uno tome una cinta de color y que juegue con ellas. Mencionar el tema: “EL GRANIZO Y EL ARCOIRIS”. Imágenes
- 6. 1 permanentes DESARROLLO - Acercar nueva información. - Construir el conocimiento. - Aplicar - Realizar el recuento de lo aprendido- metacognición- evaluación. Dialogar con los niños(as) cómo se forma el granizo y el arcoíris utilizando imágenes o láminas. Pedir a los niños(as) que salgan al patio para mostrarles cómo se forma un arcoíris utilizando una botella con agua y un gatillo pulverizador, también llevar un hielo y picarlo en trozos pequeño y permitir que los niños(as) lo manipulen para que experimenten cómo es un granizo. Elaborar papelógrafos con las imágenes del granizo y el arcoíris. Luego, organizar a los niños(as) en grupos de tres integrantes y entregar el papelógrafo. Pedir que decoren las imágenes utilizando papel crepé con la técnica del embolillado. Entregar piezas de rompecabezas y entregar a los grupos solicitarles que armen el rompecabezas y describan la imagen que les tocó. Brindarles papel periódico e indicarles que elaboren bolas como si fuera granizo para que jueguen con ellas “Lluvia de granizo”. Facilitar a los niños(as) un papel bond y señalarles que dibujen la actividad que realizaron anteriormente. Proporcionarles una cartulina negra y crayolas. Indicarles que dibujen un arcoíris. Elaborar con los niños(as) una manualidad sobre el arcoíris y el granizo utilizando diferentes materiales. Video Papelógrafo Imágenes Tempera Tijera Plastilina CIERRE - Reflexionar, metacognición. - Aplicar en una nueva situación cotidiana (transferencia). Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n.º 49) y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) las imágenes y explicándoles sobre cada uno de ellos nuevamente. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del granizo y el arcoíris. Indicar que peguen bolitas de papel crepé de color blanco sobre los granizos y utilizando su dedo índice y témperas de diferente color. Decorar la imagen del arcoíris con sus huellitas (opcional). Pag.49
- 7. 1 INTENCIÓN PEDAGÓGICA DE LA SESIÓN REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE Conocer que animales del Perú están en peligro de extinción y tomar conciencia de ello. Algunos niños(as) no tenían noción de los animales en peligro de extinción. ANEXOS Hoja gráfica: Recuperado de http://www.imagui.com/a/profesora-en-la-escuela-para-colorear-iEXGEeq9r ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE VII. DATOS INFORMATIVOS Área matematica Directora Amanda Carlotto Amache Docente Edilma Cruz Huallpa Salón Rojo de 4 años Tema transversal Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Nombre o título de la actividad o sesión Situación de Suma Pag.97 VIII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Curso COMPETENCIA CAPACIDADES . DESEMPEÑOS matemática RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce cantidades a expresiones numéricas. Establece relación entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
- 8. 1 CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. agrupar, realizando una suma. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión sobre la suma. Utiliza el conteo para realizar la suma correcta. IX. SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS INSTRUMENT OS Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes INICIO - Despertar el interés. - Recuperar los saberes previos. - Formular preguntas que generen el conflicto cognitivo. Plantear a los niños(as) el problema: “Mariana tiene 4 galletas, vino su amiga y le invitó dos más”. ¿Cuántas galletas tiene ahora? Escuchar las hipótesis de los niños(as) y preguntar: ¿Qué está ocurriendo con la cantidad de galletas de Mariana? ¿Qué harán para saber cuántas tiene en total? Crear un cuento sobre la suma. Por ejemplo: Juan y Jesús son dos amigos que se conocieron en un pueblo muy lejano. Jesús tenía muchos juguetes y Juan no tenía, entonces Jesús decidió un día regalarle a Juan un juguete y al otro día regalarle tres juguetes. Ahora Juan está muy feliz porque su amigo Jesús le regalo cuatro juguetes. Jesús y Juan siempre juegan juntos y son muy buenos amigos. Narrar a los niños(as) la historia, mostrando imágenes o utilizando títeres de papel y preguntar: ¿Cuántos juguetes tenía Juan? ¿Cuantos juguetes tenía Jesús? ¿Cuánto juguetes primero le regaló Jesús a Juan? ¿En total cuántos juguetes le regaló Jesús a Juan? Presentar el tema: “SITUACIONES DE SUMA”. Silbato
- 9. 1 permanentes DESARROLLO - Acercar nueva información. - Construir el conocimiento. - Aplicar - Realizar el recuento de lo aprendido- metacognición- evaluación. Presentar a los niños(as) una lámina de sumas y explicar el signo más (+). Entregar a cada uno(a) dos palitos de chupete e indicar que formen el signo más (+), luego lo pintan y decoran como más les agrade. Proporcionar plastilina de color rojo y amarillo, e indicar que moldeen tres bolas de color rojo, dos de color amarillo y las cuenten. Preguntar: ¿Cuántos bolitas son de color rojo? ¿Cuántas son de color amarillo? ¿En total cuántas bolitas moldearon? Entregar tarjetas de números. Luego, representar con objetos del aula la suma usando el signo más (+) e igual que ya tienen, por ejemplo: colocar dos loncheras, el signo más (+), una lonchera y el signo igual (=). Indicar que cuenten y coloquen el número que corresponda. Explicar que acaban de realizar una suma. Entregar material concreto, e indicar que realicen diversas sumas según las indicaciones, por ejemplo; coloquen tres bloques de color rojo y después un bloque de color verde y preguntar: ¿Cuántos hay en total? ¿Fue fácil saber el total? ¿Qué realizaron? Facilitar una hoja gráfica e indicar que representen con palos de chupete las diversas cantidades a sumar y luego exprese su resultado final. Elaborar dos dados. Luego, por turnos lancen el dado y sumen las cantidades que obtengan al lanzarlos. Los niños informan cómo lo hicieron y el resultado final. Hacer manos de microporoso para que sumen con los dedos como si fueran los suyos propios. Entregar hojas gráficas e indicar que representen cada número con bolas de papel crepé y realicen la suma. video palitos de chupete chapas plastilina imagen de un cocodrilo tarjeta CIERRE - Reflexionar, metacognición. - Aplicar en una nueva situación cotidiana (transferencia). Proporcionar a los niños(as) las fichas de trabajo (página n.° 97). Luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan en las fichas? Dar indicaciones de cómo desarrollar las fichas de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender a sumar? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con sumas, por ejemplo; un grupo de 5 manzanas, más un grupo de 2 manzanas y colocar al costado un círculo. Indicar que cuenten la cantidad de cada grupo, sumen y dibujen dentro del círculo el total, y debajo su numeral (opcional). Pag.97
- 10. 1 INTENCIÓN PEDAGÓGICA DE LA SESIÓN REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE Aprender a sumar correctamente. Discriminar e identificar el total de los grupos. Cuenta correctamente las cantidades de cada grupo y realiza la suma. . Algunos niños(as) no cuentan las cantidades correctamente y se confunden al sumar. Pocos niños(as) no colocan el número que coresponde al contar. Anexo Hojas gráficas: Recuperado de https://bit.ly/2WDTZjw Video: Recuperado de https://bit.ly/2V2Thff Recuperado de https://bit.ly/3t0WloN