Rae curriculo
Descargar como DOCX, PDF0 recomendaciones1,370 vistas
Este documento resume las diferentes perspectivas sobre el concepto de currículo a lo largo de la historia. Explica que currículo se refiere a objetivos, metodologías, procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación de un sistema educativo. También describe las diferentes corrientes de pensamiento sobre currículo y cómo ha evolucionado en Colombia, con cambios en las leyes y planes de estudio a través de los años. Concluye que currículo es un tema en constante discusión dado que la educación debe adaptarse a los cambios en la sociedad
Rae curriculo
- 1. R. A. E. LECTOR: GLORIA NANCY LOPEZ CARDONA DESCRIPCION BIBLIOGRÁFICA AUTOR: Mg. ALBER OSWALDO PEÑA TITULO: SOBRE EL CONCEPTO CURRICULO PALABRAS CLAVE: metodología, proceso, enseñanza, aprendizaje, evaluación, institución, sistema, educación, currículo, plan, ley, proyecto, maestro, estudiante. TESIS CENTRALES DEL TEXTO: Acerca de currículo han investigado varios autores, por ende hay diversas definiciones que van desde los objetivos, metodologías, formas de operar, procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación de un sistema educativo o institución escolar. Pinar expone tres corrientes: tradicionalista, empirista y conceptual. Gimeno Sacristán y Pérez Gómez hablan de cinco corrientes acerca de currículo como: 1. Estructura organizada de conocimientos. 2. Sistema tecnológico de producción. 3. Plan de instrucción. 4. Conjunto de experiencias de aprendizaje. 5. Solución de problemas. Este último define el currículo como un proyecto global, integrado y flexible, realmente muestra su definición concretamente. José Contreras Domingo va un poco más allá y formula seis corrientes, que profundizan un poco más sobre currículo, haciendo dos grupos: en el primero, habla de teorías que tienen u ostentan de un procedimiento técnico, basado en disciplinas, la normatividad y la sistematización y el segundo, lo conforman teorías con procedimientos centrados en la práctica. Por su parte Giroux, Grundy y Kemmis, consideran la construcción de una teoría crítica del currículo y toman como elemento central los tres tipos de intereses planteados por Jurgen Habermas: enfoque técnico, práctico y crítico.
- 2. Lundgren y Brody, considera que para saber de currículo se debe mirar el nacimiento e historia de la educación. Tradicionalmente el currículo había sido entendido como: documento o guía. En la lay general de educación el currículo se define como: un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo también recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica políticas y llevar a cabo el PEI. El llamado currículum es en esencia un plan de aprendizaje y afecta: la selección y ordenación de contenidos, elección de experiencias de aprendizaje y planes para lograr dicho aprendizaje. Este término es usado en forma ordinaria por los especialistas, primero para indicar un plan para la educación de los alumnos y segundo, para identificar un campo de estudios, teniendo en cuenta procedimientos y la práctica que utiliza. Otras definiciones son un intento por comunicar los principios de una propuesta educativa, es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, es un producto de la historia humana y social y un medio por el cual los grupos con poder han influenciado en la reproducción de la sociedad, incidiendo y controlando la educación. La educación ha sido entendida como el acto de educar, criar, doctrinar, enseñar y al docente como instructor, trasmisor de conocimientos, valores, costumbres y formas de educar, pero poco a poco se ha descubierto que la educación también está en los sentimientos, acciones y actitudes, y de acuerdo a esto se logran adquirir habilidades y conocimientos que luego se verán reflejados a nivel social, intelectual y emocional, dependiendo del grado de concienciación que cada uno haga. Origen y conceptos de currículo. En el contexto anglosajón, al parecer se origina en la Universidad de Glasgow, por la necesidad de educar a los predicadores calvinistas. Hamilton1991 El código curricular clásico estaba organizado en el trívium (gramática, retorica y lógica) y quadrívium (aritmética, geometría, astronomía y física) En la edad media se produce un avance significativo en la enseñanza, división y organización en disciplinas y secuencia de estudios. En el curriculum medieval, el latín juega un papel primordial.
- 3. Siglo XVI se asentaron las monarquías en Europa, se vio la necesidad de formar funcionarios civiles para desempeñar las nuevas tareas administrativas y burocráticas. Durante las primeras fases de la industrialización se desarrollo una educación más útil a la nueva clase media. Siglo XVII y XVIII, Bacon representa la ideología educativa Durante la revolución francesa hay un currículo nuevo que consiste en la formación de la moral y educación de masas. A mediados del siglo XIX se da la escolarización obligatoria, el estado asume la educación. Surgen transformaciones a nivel económico, como consecuencia cambio en la estructura social europea. Siglo XVIII y particularmente en el XIX se desarrolla poco a poco la metodología activa, se basa en la experiencia del alumno y el docente pasa a ser un facilitador o mediador del aprendizaje. Al separarse los contextos de producción y reproducción social surgen problemas educativos y se ve la necesidad de pensar en un nuevo lenguaje educativo (Teoría del Currículo, Lundren 1992). Quien afirma que en la sociedad actual predomina un currículo oculto o invisible. Así cada época defiende e incorpora su forma de entender la relación entre teoría y práctica, así como entre educación y sociedad y de esta manera construir la Teoría curricular. El currículo en Colombia 1975, se da inicio al Programa Nacional de Mejoramiento Cualitativo de la educación o Programa de Renovación Curricular. Paso que se dio gracias al presidente Alfonso López Michelsen, quien propuso y facilito la capacitación de docentes y producción de materiales y medios educativos. 1976, se creó en el MEN, la Dirección General de Capacitación y Perfeccionamiento Docente, Currículo y Medios Educativos, enfocándose en los grados de primero a tercero. En los años 80 se plantea una fuerte oposición al curriculum conductista y tecnocrático y se produce una gran movilización de los gremios docentes y pedagogos a través del Movimiento Pedagógico Nacional, organizado por FECODE y algunos centros educativos, cuya finalidad era buscar un cambio en los contenidos y pedagogías, además reclamar la participación del docente en la
- 4. elaboración del currículo, proponiéndose como agente principal en el desarrollo del mismo. Esta discusión y otras que se dieron en 1991 y 1993, dieron lugar a que en 1994 se sancionara la nueva Ley General de Educación que habría de liderar la política curricular del país. La cual contiene resoluciones que hacen referencia a los Lineamientos curriculares e Indicadores de logros generales y el Decreto 230 de 2002 sobre estándares. Ferrer 2004, la discusión de la nueva Ley de Educación General se dio luego de la Asamblea Nacional Constituyente, la cual la nueva Constitución de 1991, donde se reconoce la labor de la Comisión de Educación en compañía de FECODE, por la gran movilización social que se produjo. Esto llevo a que se diera más importancia a las formas de participación y decisión sobre el currículo que en los contenidos. De igual manera se incluye la enseñanza religiosa como contenido obligatorio. Aparece un curriculum centrado en la institución escolar. Los PEI se plantean como la forma de integrar docente, familia, comunidad; pero no se obtuvo tal resultado, porque muchas veces se hacía por cumplir, más no por desarrollar planes educativos significativos que lograran los resultados esperados. Decreto 230 señala que los docentes se guían mas por los textos que por las prescripciones curriculares ministeriales, entonces crea los estándares para las áreas básicas, por año. De igual manera se introducen las pruebas estandarizadas, las cuales se venían trabajando desde 1991 particularmente en las pruebas de estado. También desde 1997 a 1999, se introducen la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación, como una nueva cultura de la evaluación. Otro paso importante a nivel Colombia respecto a saberes curriculares se vivió con la Expedición Pedagógica Nacional, donde el ministerio se puso a viajar por todo el país con las maletas pedagógicas para descubrir que se puede aprender en todo momento y por lo mismo no se pueden dirigir contenidos finitos, que se queden en mera información, sino que se requiere de una serie de elementos prácticos que lleven al estudiante y al docente a plantearse que pueden hacer con lo que saben. Final mente, años 2002-2006 se lanzó el nuevo Plan sectorial de Educación, en el cual se establecen unos estándares de rendimiento para alumnos y pruebas censales trianuales para los grados quinto y noveno, relegando nuevamente al currículo como orientación de las prácticas, siendo el logro de resultados de aprendizaje lo que más prima.
- 5. CONCLUSIONES DEL TEXTO El currículo ha tenido varias definiciones a lo largo de la historia y ha tenido sus avances a pesar de la mala interpretación que se le ha dado. Aún no hay una integración plena de sus componentes y los entes que lo ejecutan, familia, docentes, comunidad y sistema educativo. Por ende éste es y seguirá siendo tema de discusión para rato, porque a medida que el mundo evoluciona, los seres humanos también deben hacerlo y eso requiere una nueva mirada con un pensamiento más crítico, propositivo y capaz de responder a los retos del momento. COMENTARIOS SOBRE LA LECTURA Me pareció una lectura agradable, enriquecedora porque aunque tenía idea de varias de las cosas que leí, había también otras cuya comprensión era confusa o desconocida. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Fotocopia de construcción personal del Mg. Alber Oswaldo Peña