Recursos didácticos FIPCAM

RECURSOS PROPÓSITOS

ENSEÑANZAS
DIDÁCTICA

SECUENCIA EVALUACIÓN

PROPÓSITOS
• Establecen las metas de formación de los
estudiantes.
– Afectivo: Reconocer la importancia del
aprendizaje.
– Cognitivo: Identificar los aspectos constitutivos del
aprendizaje.
– Expresivo: Aprender a usar ese aprendizaje en un
contexto práctico.

ENSEÑANZAS
• El conocimiento a aprehender.
– Afectivas: Estructura argumentativa (Tesis,
argumentos y derivadas).
– Cognitivas: Mentefactos proposicionales y
conceptuales.
– Expresivas: Algoritmos o heurísticos.

EVALUACIÓN
• Verificación del logro del propósito.
(Pedagógica)
• Debe darse en las tres dimensiones (Integral).
• 3 momentos: Diagnóstica – Formativa –
Sumativa.
• 3 evaluadores: Autoevaluación – coevaluación
– heteroevaluación.
• 3 niveles de logro: Elemental – Básico -
Avanzado

EVALUACIÓN
• Basada en desempeños (conjunto de acciones
que demuestra la apropiación de las
enseñanzas.
• Se valora con criterios claros que precisan los
aspectos a observar en el desempeño
(sistemática)

EVALUACIÓN

ENSEÑANZAS ENSEÑANZAS ENSEÑANZAS
AFECTIVAS COGNITIVAS EXPRESIVAS
Sentimientos Nociones

Instrumentos Actitudes Proposiciones
LENGUAJES
Valores Conceptos
Axiologías Pre-categorías
Valorar Conocer Comunicar
Operaciones
Optar Comprender Crear
Proyectar Estructurar Innovar

SECUENCIA
• Ordenamiento de las enseñanzas:
– En sentido pedagógico (afectivas, cognitivas,
expresivas)
– En sentido temporal (tiempos de desarrollo)

DIDÁCTICA
• Afectiva:
– PROPOSICIONAL: Crear interés, expectativa positiva y
sentido. Verificar comprensión. Hacer cierre
instrumental.
– CONCEPTUAL: Irónica (Ejemplificación – Refutación) –
Protréptica.
• Cognitiva:
– PROPOSICIONAL: Constructivista, anti-constructivista
y textual. Verificar comprensión. Hace cierre
instrumental.
– CONCEPTUAL: Orientar conceptualización. Verificar
comprensión. Cierre instrumental. Taller conceptual.

DIDÁCTICA

• Cognitiva:
– CONCEPTUAL: Orientar conceptualización.
Verificar comprensión. Cierre instrumental. Taller
conceptual.
• Expresiva: Modelación – Simulación -
Ejercitación

RECURSOS
• Ayudas para la ejecución de la didáctica.
– Textos (externos o propios)
– Presentaciones de diapositivas
– Carteles / carteleras
– Folletos
– Láminas
– Modelos a escala

¿CÓMO FORMULAR LOS RECURSOS?
1. Retomar la planeación pedagógica:
– Revisión de los propósitos.
– Revisión de las enseñanzas.
– Revisión de la evaluación.
– Revisión de la secuencia.
– Revisión de la didáctica.

Comprender la importancia de aprender a escribir textos
narrativos para posibilitar la mejor comunicación con los
demás.

Aprender a escribir textos narrativos es
importante para posibilitar la mejor
comunicación con los demás

A1 A2 A3 A4

A1.1 A1.2 A2.1 A2.2

Comprender el concepto TEXTO

Significado, significante Estructura sintáctica

P1

P2.1 Oraciones/pensamiento
TEXTO P3.1 Oración
relacionadas
P2.2 Macroestructura P3.2 Frase

P4.1 P4.2 P4.3 P4.4
Texto Texto Texto Texto
expositivo narrativo descriptivo argumentativo

Dominar el procedimiento para elaborar un plan
textual para un texto narrativo.

• Evaluación (Formativa – Heteroevaluación):
– Nivel: Elemental
– Desempeño: Texto argumentativo breve que
demuestre comprensión de la estructura
argumentativa.
– Criterio: Presentación de la tesis y de dos
argumentales con ejemplos propios.

– Desempeño: Prueba de selección múltiple en la
que el estudiante puede identificar las
características del texto como estructura
sintáctica, sus rasgos específicos, su diferencia con
otras estructuras del mismo tipo y puede
identificar sus tipologías principales.
– Criterio: Del grupo de preguntas de selección
múltiple el estudiante debe acertar en un 75%.

– Desempeño: Construcción de un texto narrativo
siguiendo el procedimiento propuesto.
– Criterio: El texto evidencia el seguimiento del
procedimiento planteado en un 80%.


SESIÓN HORAS TIPO ENSEÑANZA
T: Aprender a escribir textos
narrativos es importante para
1 2 Afectiva
posibilitar la mejor comunicación con
los demás
2 2 Cognitiva [[TEXTO]]

3 2 Cognitiva [[TEXTO]]

4 2 Expresiva Planear un texto

5 2 Expresiva Planear un texto

• Didáctica conceptual:
– Afectiva: Irónica – Protréptica
– Cognitiva:
 ¿A qué grupo pertenece?
 ¿Qué lo caracteriza?
 ¿De qué semejantes difiere?
 ¿Tiene subtipos?
– Expresiva: Modelación – Simulación - Ejercitación

2. Elegir el tipo de recurso a utilizar para la
ejecución de la didáctica y la evaluación.
– Fase afectiva: Texto mal redactado, con errores
sutiles.
– Fase cognitiva: Presentación PPT con
conceptualización.
– Fase expresiva: Cartel con procedimiento.
– Evaluación: Cuestionario

2. Tener en cuenta los requerimientos técnicos.
– Material de lectura:
• Referencias bibliográficas completas.
• Elipsis señaladas (…)
• Formato legible.
• Extensión pertinente a la comunidad y el proceso
pedagógico.

– PPT:
• FORMA: Partes organizadas con títulos. Máximo tres
colores en la plantilla. Fuente legible. Fuentes con
fines estructuradores.
• CONTENIDO: Poco texto. Oraciones directas y
sencillas. Imágenes pertinentes con función
nemotécnica y cognitiva.

– CARTELES, CARTELERAS, LÁMINAS, MODELOS A
ESCALA:
• FORMA: Estructura sencilla. Legibles a la distancia a la
que se expondrán. Nítidas.
• CONTENIDO: Poco texto. Oraciones directas y
sencillas. Imágenes pertinentes con función
nemotécnica y cognitiva.

Recursos didácticos FIPCAM

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Similar a Recursos didácticos FIPCAM (20)

Último (20)

Recursos didácticos FIPCAM