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Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para una unidad sobre el verbo "to be" en inglés. La lección incluye actividades como una actividad de inicio para repasar conceptos previos, una actividad de retroalimentación para reforzar el conocimiento y una sección para generar nuevo conocimiento sobre la forma negativa del verbo. Después de aplicar y consolidar el conocimiento a través de situaciones reales, la lección concluye resaltando la importancia del diseño de situaciones de aprendizaje y la planeación previa en la
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- 1. Diseño de situación de aprendizaje Nombre: Vite Acosta Ruth Trinidad Modulo: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instrucionales Maestría en Ciencias de la Educación (docencia) Asesor: Edith Alejandra Donato Flores Fecha de entrega: 4 de Mayo de 2015 ALIAT UNIVERSIDADES MAESTRÍAS EN LÍNEA PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
- 2. Introducción Conforme a lo leído analizar los con petos y determinar las ideas principales de estos, para así poder conocerlos y aplicarlos. Con la finalidad de poder elevar al calidad educativa y mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
- 4. Planeación en Materia de Ingles Ingles II Educación Media Superior OBJETIVO DEL CURSO: El alumno, comprenderá el idioma de idioma de ingles para así poder, entenderlo y aplicarlo en su entorno social y cultural, así mismo poder llevar acabo en el nivel superior y en el ámbito profesional.
- 5. Planeación en Materia de Ingles I.- ¿Estás de vacaciones? Verbo “To be” en Presente simple Afirmativo Negativo Preguntas y Respuestas Questions Words
- 6. Apertura
- 7. Objetivo General El alumno, comprenderá el idioma de idioma de ingles para así poder, entenderlo y aplicarlo en su entorno social y cultural, así mismo poder llevar acabo en el nivel superior y en el ámbito profesional
- 8. Objetivo de la unidad El alumno podrá aplicar las estructuras gramaticales del Verb to be, en su vida real, para así poder proporcionar información, y responder a situaciones de su entorno.
- 9. DesarrolloVerb To be, en el presente simple, forma negativa
- 10. Actividad de inicio Esta actividad incluye a Todo un “grupo de alumnos”, la cual permite un breve repaso de lo que se vio un día anterior, aplicándolo en el inicio de la clase, este tipo de actividad es conocida como “Ice breaker” El uso de grabaciones, una simple conversación en el que se vea influenciado el maestro y el alumno. Esto generara que el alumno pueda verse influenciado el idioma de ingles en su vida cotidiana Este tipo de Actividades permitirá que el alumno relacione el conocimiento generado, tomando el cuenta la aplicación del mismo anteriormente junto con el que se va a generar
- 11. Actividad de retroalimentación Esta actividad permite que vuelvan aplicar el conocimiento anterior, para que así puedan recordar la parte teórica, en este caso la estructura gramatical. En este tipo de actividad permite que los alumnos interactúen entre si, mediante equipos, ocupando a todos los alumnos, utilizando lluvia de ideas, etc. Esta actividad permitirá que el alumno pueda recordar el conocimiento generado y reafirmarlo para generar el conocimiento.
- 12. Generación de conocimiento Una vez que ya se tiene un ambiente en el que el alumno se desenvuelva, y que la relación docente y alumno se encuentre mas estrecha, se procede a la generación de conocimiento, permitiendo que alumno a través del análisis, pueda deducir el conocimiento En este caso, para conocer el Verb To be en forma negativa, es puede valer de la actividad anterior, para que así deduzca (si existe un afirmativo, también un negativo) Este apartado se adquiría el conocimiento por parte del alumno y con ayuda del docente.
- 13. Cierre
- 14. Aplicación y consolidación del conocimiento Una vez adquirido el conocimiento, el alumno podrá aplicar el conocimiento, adquirido en una situación real, así mismo utilizara tanto el conocimiento generado, como el adquirido. En este punto se pueden recrear situaciones reales, a través de representaciones, uso de videograbaciones, grabaciones de audio, etc., en ocasiones dependiendo del caso se elaboran evaluaciones Este apartado permitirá que alumno aplique el conocimiento adquirido y en su conjunto con el generado, pueda unificar los conocimientos.
- 15. Conclusión En conclusión el diseño de una situación aprendizaje, aplicado en la didáctica critica, permite, el desenvolvimiento y aplicación del docente técnicas, de aprendizaje, para que el alumno pueda, adquirir el conocimiento a través del análisis. Así mismo permitirá que el desarrollo de una clase sea mas fluido y por ende el desarrollo de un plan de estudios, sin la necesidad de cumplirlo como debe de ser. Cabe recordar que se necesita un previa planeación para así poder llevar acabo la situación de aprendizaje.
- 16. Bibliografía Aliat universidades (2015), Didáctica Critica. Obtenido de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscri pcion=336731 Pansza, M. (s.f.), UNIDAD III, Instrumentación didáctica. González, V. (2011), Diseño de situaciones de aprendizaje que potencien competencias profesionales en la enseñanza universitaria, Madrid, Universidad Politécnica de Madrid