SECUENCIA 3 SEMESTRE 1
- 1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA A) IDENTIFICACIÓN Institución: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÌFICOS Y TECNOLÒGICOS DEL ESTADO DE ZACATECAS Plantel: RIO GRANDE Profesor(es): C.P.MONICA LIZETTE GAMEZ VARELA Disciplina/ Periodo de aplicación: 28/09 6/11 Módulo/ INGLES Semestre: 3 Carrera: Todas Fecha: 16/08/09 Submódulo: Duración en horas: 18 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la secuencia didáctica: Propiciar el intercambio de experiencias relacionadas al tema de los auxiliares modales, los tiempos Pasado Simple y Pasado Progresivo propiciando situaciones que permitan escuchar, hablar, escribir y leer enunciados con las expresiones estudiadas, teniendo en cuenta un proyecto de vida, así como las aportaciones al mundo. Tema integrador: Alcoholismo Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema Componente básico integrador: Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Física, CTS y V, LEOyE Categorías: Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( X ). Contenidos fácticos: Conceptos Fundamentales: Proyecto de vida, aportaciones al mundo Conceptos Subsidiarios: Personales / Vocacionales Contenidos procedimentales: Describir metas personales y planes futuros Describir problemas; pedir y dar sugerencias Denotar obligaciones, recomendaciones y sugerencias Denotar posesión Contenidos actitudinales: Responsabilidad para realizar ejercicios por sí mismo. Respeto hacia sus compañeros y a su facilitador. Disciplina para comportarse en clase. Competencias genéricas y atributos: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. ATRIBUTOS: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Competencias disciplinares: Conoce aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y riqueza de una lengua extranjera. C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1
- 2. Apertura Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje 1.-Se dará una explicación rápida sobre los temas a estudiar, haciendo mención que COMPETENCIA: 11. Se comunica en una Que el alumno entienda Lista de cotejo nuestro tema integrador será : “alcoholismo” 7. Aprende por iniciativa e lengua extranjera claramente el concepto y detallando de que manera los vamos a interés propio a lo largo de la mediante un discurso consecuencias del utilizar conforme los avances del programa. vida. lógico, oral o escrito, alcoholismo. congruente con la 2.-El facilitador hará una presentación sobre ATRIBUTO: situación comunicativa. las consecuencias del alcoholismo. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de 3.-El alumno enlistará las consecuencias del conocimiento. alcoholismo que capte en la presentación para lo cual deberá de cambiarlas en ingles. 4.-El alumno investigara los diferentes auxiliares modales. Desarrollo Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje I.- MODALES 1.- Estructuras de MUST, HAVE TO, COULD COMPETENCIA: 1.-Identifica, ordena e Exponer frases en y SHOULD, forma affirmativa, negativa e interpreta las ideas, hojas de rotafolio y Listas de cotejo interrogativa (anexo pág.37, 39, 41, y 45) 7. Aprende por iniciativa e datos y conceptos colocarlas en lugares 2.- Lectura (anexo pág 38 y 42). interés propio a lo largo de la explícitos e implícitos en 3.- Should, could, must and have to for advice vida. estratégicos del salón y Guías de observación un texto, considerando (anexo pag ). el contexto en el que se la escuela. 4.- Preposiciones de lugar (anexo pag 41). ATRIBUTO: generó y en el que se 5.- Modal verbs for belief (work in pairs) Articula saberes de diversos recibe 6.- Modal verbs for possibility (work in teams) campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 2
- 3. 7.- Colocar palabras clave en un lugar visible. 8.- Lluvia de ideas sobre el significado y el uso de algunos modales. 9.- Se dan a conocer los modales y su 5. Desarrolla innovaciones y Collage con imágenes de clasificación en obligaciones, sugerencias y propone soluciones a problemas “antes” y “después” con recomendaciones a partir de métodos oraciones que las 10.- Modales de posibilidad. establecidos. describan. II.- PRESENTE SIMPLE, PRESENTE PROGRESIVO. Ordena información de acuerdo Realizar un mapa 1.- Realizar una comparación sobre a categorías, jerarquías y mental sobre los como las actividades se realizaban en el relaciones. modales. pasado y como se llevan a cabo en la actualidad (anexo pág. 50) Cuadro comparativo 2.- Recordar acontecimientos del pasado entre las habilidades de en forma oral y escrita (anexo pág. 54) la niñez y las de su 3.- Lectura de comprensión (anexo pág. presente. 52) 4.- Estructuras del tiempo pasado simple afirmativa, negativa e interrogativa (anexo pág. 51) 5.- Lectura de comprensión (anexo pág. 52) 6.- Uso de verbos en tiempo pasado simple (lista de verbos) 7.- Estructuras del tiempo pasado progresivo afirmativa, negativa e interrogativa (anexo pág. 55) 8.- Relacionar/diferenciar el pasado simple y pasado progresivo, lectura (anexo pág. 56 y 57) 9.- Resolución de ejercicios (work in pairs) … Cierre Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje 11. Se comunica en una Lectura de un texto Guía de observación 1.-Se integran los temas vistos mediante una COMPETENCIA: lengua extranjera modelo en base a los serie de preguntas que realizará el facilitador 4. Escucha, interpreta y emite mediante un discurso temas vistos. mensajes pertinentes lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 3
- 4. en distintos contextos . 2. Se le proporciona a los alumnos una mediante la utilización de lectura referente al tema estudiado. medios, códigos y 3.-El facilitador modela la lectura con la herramientas apropiados. pronunciación correcta y los alumnos escuchan. 4.-Se lee el texto nuevamente pero por ATRIBUTO: oraciones, los cuales van repitiendo los alumnos después del facilitador. Identifica las ideas clave en un 5.-Se proporciona a cada alumno una lectura texto o discurso oral e infiere breve que incluya obligaciones y conclusiones a partir de ellas sugerencias. 6.-Se organiza el grupo en tercias y se les pide que elaboren un número determinado de preguntas yes/no questions. 7.-El facilitador lee el texto completo por enunciados y el alumno repite después de el. 8.-El maestro solicita voluntarios para leer el texto. 9.-Se asigna como tarea que el alumno cubra el tema tratado en su cuaderno de trabajo. D) RECURSOS Equipo Material Fuentes de información Cartulinas, laptop, proyector. LET´S SPEED UP 3 H.Q. Mitchell 4