SECUENCIA 3 SEMESTRE 3
- 1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA1 A) IDENTIFICACIÓN Institución: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÌFICOS Y TECNOLÒGICOS DEL ESTADO DE ZACATECAS Plantel: Profesor(es): L.C. Monica Lizette Gámez Varela Disciplina/ Enfermería Periodo de aplicación: 09/11-11/12 Módulo/ INGLES III Semestre: 3 Carrera: e Fecha: 01 de Noviembre Submódulo: Informática Duración en horas: 15 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la secuencia didáctica: Propiciar el intercambio de experiencias relacionadas al tema de los auxiliares modales y futuro, propiciando situaciones que permitan escuchar, hablar, escribir y leer enunciados con las expresiones estudiadas, tomando como referencia las vivencias culturales de los estudiantes y la información obtenida mediante diversas actividades desarrolladas durante la secuencia. Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema Componente básico Drogas Sintéticas integrador: Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Física, CTS y V, LEOyE Categorías: Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( X ). Contenidos fácticos: Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: Aportes al mundo Logros • Sociales • Científicos • Tecnológicos Contenidos procedimentales: Presente perfecto 1er Condicional Be able to Presente simple Vs. Presente progresivo Adverbios de manera Contenidos actitudinales: Responsabilidad para realizar ejercicios por sí mismo. Respeto hacia sus compañeros y a su facilitador. Disciplina para comportarse en clase. Competencias genéricas y atributos: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. ATRIBUTOS: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Competencias disciplinares: 1 Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. 1
- 2. Conoce aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y riqueza de una lengua extranjera. C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje 1.-El facilitador dará una explicación del los temas COMPETENCIA: Guía de observación a tratar y dará a conocer el tema 6.Argumenta un punto de Investigación de drogas Participación integrador.”Drogas sintéticas” vista en público de manera sintéticas 3. Elige y practica estilos de vida precisa, coherente y 2.- El facilitador Preguntara al alumno que entiende saludables. creativa. por droga, concluyendo con un concepto general ATRIBUTO: 3.- El facilitador presentara al alumno un juego sobre drogas (presentación) Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, 4.- El alumno investigará que son las drogas mental y sintéticas y ejemplo de las mismas. social. 5.- El alumno dará una conclusión de la presentación de la actividad 3. Desarrollo Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje I.- PRESENTE PERFECTO 1.- Get the first – aid kit (Obtener el primer kit de primeros auxilios). COMPETENCIA: Lectura del diálogo en pares. Pág. 64 Vocabulario. (campamento) Pág. 64 1. Grammar 5 . Desarrolla innovaciones y 11. Se comunica en una Elaboración de una lista con -Participación a. Present Perfect Simple propone soluciones a problemas a lengua extranjera mediante sus metas a corto y a largo -Guía de observación 2. Time expressions (ever, never, before). partir de métodos establecidos. un discurso lógico, oral o plazo. Pág. 67 escrito, congruente con la 3. Have you ever…? situación comunicativa Cuadro comparativo entre las a. Has tú alguna vez…? ATRIBUTO: habilidades de la niñez y las 4. Talk in pairs about your experiences. de su presente. Pág. 67 Utiliza las tecnologías de la 5. Ejercicio de escritura. información y comunicación para Realizar un mapa mental 6. Ejercicio de lectura. Pág. 68 Procesar e interpretar información. sobre los condicionales. 7. Grammar: For, since 8. Ejercicio de pronunciación. Pág. 69. 9. Ejercicio de escuchar. Pág. 69 II.- PRIMERA CONDICIONAL 1. Animales en extinción 2. Vocabulario pág. 70 3. Lectura pág. 70 4. Entendimiento del primer condicional en español. 2
- 3. 5. 6. Periódico mural de animales en extinción. 7. Ejercicio de concientización para cuidar a los animales. 8. Exposición por equipos de sus periódicos. 9. Pág. 71 10. Ejercicio de pronunciación. Pág 71 11. Escuchar una conversacón. III.- BE ABLE TO 1. En equipo de cuatro se analizarán ilustraciones correspondientes a deportes. 2. Los estudiantes leen un diálogo acerca de la práctica de deportes. 3. Collage de deportes. 4. Exposición de láminas. 5. Mascotas (mascotaterapia) 6. Pet therapy pág. 80 7. ¿Tienes una mascota? 8. What´s wrong with you? 9. Vocabulario pág. 82 10. Be able to for ability in the past and future. 11. Grammar: be able to. Pág. 79 12. Ejercicio de pronunciación. 13. Grammar: Presente simple Vs. Presente progresivo. 14. Grammar: Adverbios de manera 15. Ejercicio de escuchar. 16. Ejercicios para hablar pág. 83 Competencia(s) Cierre Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje 1.Se integran los temas vistos mediante una serie Lectura de un texto modelo - Guía de observación de preguntas que realizará el facilitador. COMPETENCIA: en base a los temas vistos. - Lista de cotejo 4. Escucha, interpreta y emite 7. Valora y describe el - Examen escrito 2. Se le proporciona a los alumnos una lectura mensajes pertinentes en distintos papel del arte, la referente al tema estudiado. contextos mediante la utilización de literatura y los medios de Diapositivas en Power Point medios, códigos y herramientas comunicación en sobre el tema de Animales en 3.El facilitador modela la lectura con la apropiados. la recreación o la extinción o La importancia de pronunciación correcta y los alumnos escuchan. transformación de una practicar un deporte Se lee el texto nuevamente pero por oraciones, los ATRIBUTO: cultura, teniendo en cuenta cuales van repitiendo los alumnos después del los propósitos facilitador. Identifica las ideas clave en un texto comunicativos de distintos 4.Se invita a algunos voluntarios a que lean el texto o discurso oral e infiere conclusiones géneros. completo. a partir de ellas. 3
- 4. 5.Se proporciona a cada alumno una lectura breve que incluya obligaciones y sugerencias. 6.Se organiza el grupo en tercias y se les pide que elaboren un número determinado de preguntas yes/no questions. 7. El facilitador lee el texto completo por enunciados y el alumno repite después de el. El maestro solicita voluntarios para leer el texto. Se asigna como tarea que el alumno cubra el tema tratado en su cuaderno de trabajo. 8.-Closing activities. Pág. 74, 75 9.Revision. Pág. 76 10.Closing activities pág. 88 - 90 D) RECURSOS Equipo Material Fuentes de información • Reproductor de cd’s Libro: Speed Up • Pizarrón electrónico Diccionario electrónico y/o -H.Q Mitchell. Let´s Speed Up 1.. mmpublications.111 pag. • PC impreso • Pizarrón 4