Secuencia el camino.
- 1. El camino Pablo Contreras Álvarez 1º Grado Educación Infantil
- 2. Secuencia Didáctica de Lengua Extrajera. Contreras Álvarez, Pablo
- 3. Nombre del maestro: Pablo Alberto Contreras Álvarez Área o materia: Transporte Título de la secuencia: transportando Tiempo de la secuencia: 10 días Justificación.- El tratamiento de este tema se desarrollará con una doble visión: por un lado contempla el campo de conocimientos relativos a las reglas esenciales que deben respetarse, especialmente en un entorno urbano y la indicación en los comportamientos correctos y solidarios tanto de conductores como de peatones. Y por otro lado asociando los conceptos a aprender con su traducción al inglés, tales como órdenes, señales, saludos, etc. Para el desarrollo se tendrá en cuenta la ubicación del propio colegio a la hora de programar actividades, teniendo en cuenta la cercanía de semáforos, señales de tráfico, pasos de cebra, la presencia o no de policías , etc. Se intentará crear hábitos que le inicien en la educación vial y de otra manera potenciar actitudes de conciencia ciudadana por imitación. Como elemento motivador utilizaremos el juego (vivencia), con el fin de una correcta asimilación de estos conocimientos, que podrán ayudar a disminuir el grado de accidentalidad propio de estas edades. Objetivos didácticos.- 1. Observar y explicar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento. 2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
- 4. Contenidos.- Bloque 1. Medio físico: 1. Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 2. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. 3. Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables. Criterios de evaluación.- Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles. Se pretende valorar con este criterio la capacidad para identificar los objetos y materias presentes en su entorno, el interés por explotarlos mediante actividades manipulativas y establecer relaciones entre sus características o atributos (forma, color, tamaño, peso…) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar…). Se tendrá en cuenta, asimismo, el manejo de las nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos…) y temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde…). Producto final: los caminos Secuencia de actividades:
- 5. Día 1: Tipos de Transporte. ∞ Actividad 1: Daremos a conocer los tipos de transportes en los que podemos ir, tanto por carretera como por el mar, aire o railes. Aprenderemos vocabulario y por donde van cada uno de ellos. Todo esto lo haremos mostrando imágenes de cada transporte, donde se verán por donde circulan. Hablaremos y haremos un debaten los cuales nos hemos montado. (Este juego se puede variar utilizando la pizarra electrónica). Por Carretera (on road): Por el mar (on the sea): Coche: car; Barco: ship Camión: Truck Bote: Boat Bicicleta: Bicycle; Ciclomotor: Moped Autobús: bus Taxis: taxis Por railes (on rails): Por el aire (by air): Tren: train Avión: Plane Helicoptero: helicopter Día 2: Conocer las señales ∞ Actividad 1: Conoceremos algunas señales más relevantes ejemplificadas con las formas geométricas básicas. Mediante fotografías de las señales y fotografías de las formas. - Ceda el paso: Triangle - Stop: circle - Señal de Parking: square
- 6. Día 3: En movimiento y expresando. ∞ Actividad 1: En esta actividad, sentamos a los niños en asamblea, y leemos varias veces la canción, tras la lectura repetitiva. Nos pondremos de pie y gestualizaremos cada vehículo. “Car, bus, taxi and bike Helicopter, helicopter Car, bus, taxi and bike Helicopter, helicopter, One, two and three. Car, bus, taxi and bike Helicopter, helicopter Car, bus, taxi and bike Helicopter, helicopter, One, two and three”. Día 4: Acción. ∞ Actividad 1: Al llegar a clase, “come here, please”, “ sit down on circle, please”, comentamos que vamos a hacer un pequeño teatro, donde cada uno somos un tipo de vehículo, nos tendremos que presentar y al final todos diremos, “We are the transports” “Hello, i am a car Hello, i am a bus Hello, I am a train Hello, I am a helicopter Hello, am a Taxi. … Al final, todos andaremos por el espacio y diremos todos juntos: “We are the transports”
- 7. Día 5: Red, Green and yellow. ∞ Actividad 1: El juego del semáforo, a cada alumno se le asigna un color “red, yellow and green”, andando por el espacio, cuando se crucen entre ellos tienen que decir su color. Los que dicen “red”: obliga al otro a detenerse. Los que dicen “yellow”: obliga al otro a ir más despacio y detenerse. Los que dicen “green”: en mayoría, hacen que los demás vuelvan a circular. Día 6: Bus ∞ Actividad 1: Al comenzar la clase haremos grupos de cuatro o cinco personas donde todos tendrán que cooperar y participar. Explicamos los pasos: ”cut carton”, “do balls of paper”, “put glue”, “stick carton and paper” and “paint”. Vocabulario transversal: Pegamento: glue. Tijeras: scissors. Cartón: carton. Pinturas: paintings. Pinceles: paintbrushes. Se intentará hacer un autobús con todos estos materiales. Se decorara con los colores más característicos. Yellow, green and black.
- 8. Día 7: My bike ∞ Actividad 1: Al llegar a clase, “come here, please” y “sit down, please”. Comentamos que vamos a cantar una canción, tras leerla varias veces. Nos ponemos de pie y la gestualizamos. “My bike, my bike. My bike, my red bike. One, two and three. My bike, my bike. My bike, my red bike. My bike, my bike. My bike, my red bike. One, two and three. My bike, my bike. My bike, my red bike”. Día 8: Atrápalo. ∞ Actividad 1: Al llegar a clase, y todos sentados. Comentamos que vamos a hacer un juego movidito. Este consiste en hacer cuatro o cinco grupos. Estos tienen que conseguir el mayor número de fotografías de los vehículos del color que el profesor indique. Yellow car: todos los de cada grupo tienen que ir a por los coches de color amarillo. Red car, Green car… Día 9: Transports and vocabulary ∞ Actividad 1: Tras tocar colores en otras actividades. Llegaremos a clase y comentaremos que v según el color que digamos será una parte del coche. Buscando los colores encontraremos las partes. Yellow: doors Blue: blue Black: Wheels White: Lights
- 9. Día 10: Señales ∞ Actividad 1: Al llegar a clase, nos sentaremos en los pupitres. Y hablaremos que en esta actividad vamos a trabajar un “pencil” y “ one piece of paper”. Con estos materiales compondremos la señal de STOP. Tras haberla pegado con “glue” la pintaremos de “red” y le pondremos dentro del “circle” la palabra “STOP”. AGRUPAMIENTOS: Las actividades la desarrollaremos de diferentes formas ya que esta será flexible a cada tipo de actividad, algunas serán de forma simultanea y dispersas. Otras en cambio serán en grupos de cuatro o cinco, en los cuales fomentaremos el aprendizaje cooperativo. Las actividades serán de gran grupo, trabajos de pequeños grupos o simplemente individual. PARTICIPACION DE LA FAMILIA: La familia, estará en contacto frecuente con el docente. Conocerán todos los movimientos que se van a llevar a cabo y tendrán que están de acuerdo en llevar a cabo los materiales necesarios y adecuados para cada actividad. ESPACIOS Y RECURSOS: Los lugares, donde se desarrollará cada actividad será en el aula y en el patio, acondicionando la estructura a las necesidades previas de cada actividad. Como materiales y recursos, utilizaremos todo tipo a nivel manipulativo e a nivel audiovisual (escuchando canciones, sonidos específicos, etc.).
- 10. EVALUACIÓN: Una evaluación continúa del aprendizaje de los alumnos. A través de esta se establecen el conocimiento que los alumnos van adquiriendo sobre todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de las interpretaciones que vamos dando y que van relacionando con ideas previas que tenían. Intentando que se produzca en cierto caso, un aprendizaje significativo. Esta evaluación se centra más en el aprendizaje y las competencias que van adquiriendo que en el tema en sí. Vamos buscando una reflexión que ayuda a los niños respecto a las vivencias cotidianas. Como instrumento se pueden utilizar, rúbricas, diario de clases, la observación en sí.
- 11. RÚBRICA 1 2 3 4 5 Aprende No entiende, Entiende Entiende Progresa Entiende los conceptos. ni hace por algo pero algo y con conceptos con entender. no muestra eficacia y claridad y muestra un poco adecuada muestra gran interés. de interés. mente. interés. Cooperación No se Se Se Coopera y Interactúa, y muestra de relaciona y relaciona relaciona muestra habla y interés en no quiere pero no pero no interés. coopera con clase y con relacionarse. muestra refuerza exactitud. los interés. con compañeros. interés. Reconoce No reconoce Reconoce Reconoce Reconoce Reconoce y cualidades y nada. pero con pero con y no tiene discrimina. propiedades mucha un poco dudas. de los duda. de apoyo. objetos: colores, formas, tamaños… Utiliza la No muestra Utiliza la Necesita Progresa Utiliza la lógica lógica y interés y no lógica mejorar. adecuada y saber aprende tiene pero le mente. relacionar lo significativa motivación cuesta aprendido y lo mente. intrínseca. demasiad nuevo. o. Atiende y No respeta lo Atiende al Escucha, Escucha Respeta todas escucha con que dicen los profesor pero todo tipo las opiniones y agrado al demás. no respeta muestra de ayuda a profesor y al al pasotismo sugerencia mejorar en lo compañero. compañer a la hora s. posible. o. de realiza la tarea. Muestras No aporta Empieza Es creativo Sabe Muestra iniciativas nada. algo pero en las motivarse interés en propias y nunca lo tareas. e innovar nuevas creativas. acaba. en la expectativas tarea. con gran creatividad.