Segunda parte geydi
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El documento describe las observaciones de un practicante en un aula de primer grado. El maestro enseña a los estudiantes sobre zonas de seguridad, riesgo y precaución, y los lleva afuera para identificar estas zonas en la escuela. El maestro también les enseña sobre qué hacer en caso de un sismo y responde preguntas de los estudiantes.
Segunda parte geydi
- 1. 6.-METODOLOGIA. Ante las incertidumbre de la forma correcta de evaluar al alumno y por lo que es necesario realizar una investigación tuve que realizar un investigación y una herramienta fundamental para dicha investigación se basó en el registro de campo, y esta me servirá para analizar de manera objetiva todos los aspectos que me servirán para obtener la forma en la que le maestro evalúa a los alumnos, de igual forma realiza preguntas abiertas a la maestra a cargo del grupo REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN PRACTICANTE: JORGE MANUEL MARIN DOLORES FECHA: LUNES 22/06/2015 LOCALIDAD:SANTO DOMINGO TEHUANTEPEC DURACIÓN DEL REGISTRO: 1 HORA CONTEXTO:ESCUELA PRIMARIA JOSE MARIA PINO SUAREZ ESCENARIO: AULA DEL PRIMERO B PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
- 2. 11:30 A 11:45 11:45 a 12:05 P: “haber niños vamos a cantar la canción había un árbol sale?” TN: “si maestro /todos gritando/” P: “bien vamos a formar equipos con el juego canasta revuelta sale? N: “si maestro /todos gritando/ -el practicante entrega una imágenes a los equipos P: “haber niños observen las imágenes y ahorita lo platicamos” P: “bien niños que observamos en las imágenes” A1: “personas que ayudan a otras” A2: “casas destrozadas” A3: “Un hospital” A4: “en esta imagen dice explosión de pipa causa daños en el hospital Cuajimalpa” P: “muy bien niños ahora les leeré una noticia sobre el terremoto de 1985 y la explosión en el hospital en Cuajimalpa en el estado de México -los alumnos no prestan atención y se ven distraídos P: “niños de que hablo el primero texto” TA:/Callados” P:” haber niños tienen que escucharme para que pueden responder a las preguntas sale… les leeré de nuevo y presten atención /utilizando voz fuerte/ P: “ahora de que trato el primer texto? A1: “del terremoto de 19985” A2: “ que hubo un sismo que destruyo a la ciudad” A3: que hubieron muchas personas heridas” P:”muy bien niños ahora las personas como se encontraban” A1: “ con miedo” A2: “no sabían que hacer” A1: “todo estaba destruido y estaban en un lugar peligroso” P: “muy bien A1”, ahora si ustedes estuvieran en esa situación en qué lugar se quedarían TA: “afuera” P:”muy bien niños ahora el ¿segundo texto de que trato?” A1: “de una explosión en un hospital” A7: “de una explosión /se queda callada y no termina de contestar” P: “muy bien niños si ustedes estuvieran ahora que harían si estuvieran en ese lugar” AT: “estuviéramos afuera” P: “saben que es una zona de seguridad” A1: “es un lugar donde no nos puede pasar un accidente ¿Está bien que el practicante les lea a los alumnos y que estos solo escuchen? Si ya que este utilizo una estrategia de lectura donde fomenta la audición y permite a los alumnos formar conjeturas de lo que saben ¿Estuvo bien que el docente subiera la voz y leyera de nuevo? Si ya que se encontraba en una situación donde los alumno no mostraba interés y este tenía que subir la voz para que escucharan ye estuvieran atentos ¿Está bien que el A1 conteste y el docente no le quite su participación? Si ya que este alumno mostraba interés hacia ese clase lo cual se reflejaba su aprendizaje.
- 3. 12:05- 12:20 12:20 12:30 A1: “es un lugar seguro” A1: “es un lugar donde no pasa un accidente” P: “ muy bien niños ahora alguien me puede decir que es una zona de riesgo” A1:”donde sufrimos accidentes o nos caemos” A4:”es un lugar donde no debemos estar” -el practicante explica que es una zona de riesgo y de seguridad, posteriormente el practicante saca a los alumnos fuera del salón P: “ahora niños vamos a observar en nuestra escuela cuales son las zonas de riesgo y de seguridad y lo anotaremos en nuestro cuaderno va? TA: “si maestro /gritando/” P: “ niños el baño es un lugar de riesgo o de seguridad” A8: “de seguridad” P: “seguros” A1: “no A1 es una zona de riesgo ya que nos podemos resbalar con el agua que ahí esta P: “ muy bien A1 es una zona de riesgo porque nos podemos caer por el agua que cae cuando nos lavamos las manos P: “muy bien niños ahora realizaremos un cuadro donde separaremos las zonas de riesgo en la escuela y las zonas de seguridad en la escuela” A12: “maestro copiamos lo que anoto en el pizarrón” P: “si hija” -los alumnos copian lo del pizarrón y entregan para su revisión con el practicante P: bien niños ya se terminó la clase, para mañana me traen imágenes de símbolos de seguridad, riesgo, seguridad y de indicación ¿es bueno que el practicante sacara a los niños fuera del salón? Si, porque es un lugar nuevo donde estos pueden aprender y se les hizo algo nuevo y divertido lo que ocasiono su emoción, además que estos pueden representar las situaciones porblematicas en su mundo real ¿Es bueno que los alumnos se corrijan entre ellos mismo y no el docente? Si ya que entre ellos utilizan el mismo lenguaje lo que los ayuda a razonar lo que piensan para restructurar su idea REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN PRACTICANTE: JORGE MANUEL MARIN DOLORES FECHA: MARTES 23/06/2015 LOCALIDAD:SANTO DOMINGO TEHUANTEPEC DURACIÓN DEL REGISTRO: 1 HORA CONTEXTO:ESCUELA PRIMARIA JOSE MARIA PINO SUAREZ ESCENARIO: AULA DEL PRIMERO B PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
- 4. 11:00- 11:15 11:15 – 11:30 P: “haber, haber niños /subiendo un poco la voz”/ que nos indican los símbolos amarillos, se los acabo de decir, zonas de qué? A19: de peligro A3: de seguridad P: de qué? A9:zonas de precaución P: que nos indican este primera imagen A9: una persona en silla de ruedas que se lastimo P: puede ser, y en esta otra imagen A9: una señora embarazada A9: para los que están….. lastimados P: es para personas discapacitadas o que sufrieron un accidente y para personas embarazadas, alguna vez han visto este símbolo? A4:en la calle A8: en el hospital P:muy bien niños -Posteriormente el practicante saco a los alumnos a observar afuera del salón P:haora observen el patio, está muy grande no?, que zona seria A4: de seguridad P: muy bien lo anotamos en la zona de seguridad, anótenlo he?, ya? Ta: /todos anotando en su cuaderno) P: bien nos paramos haber, el patio puedo correr, saltar es una zona de A9: de seguridad P: que más observan en esta parte A4:banqueta P: bien es una zona de seguridad de riesgo o de precaución o uso exclusivo A9: de seguridad P:entonces lo ponemos en la zona de seguridad P:ahora esto que es /señala/ esto que es A8: es un pedazo de fierro P: entonces donde lo anotamos? A9: en las zonas de riesgos… maestro también el baño es una zona de riesgo P: haber niños su compañero A9 nos dijo que el piso del baño es una zona de riesgo anótenlo ahí, vamos a caminar vamos observando y sigan caminado -al finalizar de observar los alumnos se dispusieron a regresar a su salón P: ya niños /alzando un poco la voz/ en las zonas de peligro y de riesgo que color son? ¿Por qué los niños no ponían atención? Porque se distraían a cada rato y era difícil llamarle la atención uno por uno ¿Estuvo bien que el alumno dijera que esa imagen representaba a una persona en silla de ruedas porque se lastimo? Si ya que en la forma que observo y el contexto que lo rodeo lo opto por contestar esa opción ya que es un aprendizaje que el tubo y lo relaciono con la imagen para que este diera su posible respuesta
- 5. 11:30 11:45 11:45- 12:00 12:00_1 2:15 A5: de azul P: no de qué color son las zonas de peligro y de riesgo A1: rojo P: si y que color y forma A1: de un circulo y una raya en medio P: ahora en las zonas de seguridad de que color son las zonas de seguridad? At: /nadie contesta/ P: acuérdense fíjense cuando yo me extravié me reuní en un punto A4: en el punto verde P: aja, entonces qué color es A4: verde P: que forma tenia A3: circulo P: de un rectángulo o cuadro pero siempre será de color verde, ahora las zonas de precaución que color son? At: /nadie contesta/ A1: amarillo P: que forma tiene A4: cuadrado 45:cuadrado P:tiene forma de un A9: cuadrado P: si tiene forma de un cuadro pero tiene es un romboide A1: maestro es un cuadrado pero al revés P: ahora en las zonas de uso exclusivo de color son A1: azul P: que forma tiene A1: cuadrado P: ahora lo que haremos vamos a dibujar de cada zona, por decir cables de corrientes como harían el símbolo utilizando los cables de corrientes… y lo pinto de rojo entendieron niños? AT: si A2: “maestro no le entiendo” A4: “maestro me explica” A19: “maestro que se hara” ¿Es necesario alzar la voz ante los niños? Si ya que al imponer el orden con las voz captas la atención de los niños para que estos presten atención ¿está bien que el docente hable de esa manera acuérdense y fíjense? No ya que el lenguaje para niños de primero deben ayudarlos a desarrollar sus competencias comunicativas alo que el practicante debe mejorar su lenguaje
- 6. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN PRACTICANTE: JORGE MANUEL MARIN DOLORES FECHA: MIERCOLES 23/06/2015 LOCALIDAD:SANTO DOMINGO TEHUANTEPEC DURACIÓN DEL REGISTRO: 1 HORA CONTEXTO:ESCUELA PRIMARIA JOSE MARIA PINO SUAREZ ESCENARIO: AULA DEL PRIMERO B PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) 9:00- 9:15 P: que dice en el título TA: que hacer en caso de un sismo P: ¿Qué observan en las imágenes? A21: un niño que está viendo un letrero P:muy bien, se acuerdan que vimos esa imagen la vez pasada AT: si, no P: bien vimos los símbolos de zonas de riesgo, seguridad y precaución, este símbolo don indica que debemos de ir a una zona de seguridad.. podemos estar afuera en un lugar seguro en caso de un sismo A4: que es un sismo P: como no se van acordar que es un sismo lo vimos en el texto del terremoto de 1985,bueno un sismo son los movimientos de las placas que hacen mover la superficie de la tierra, ahora en donde les puede agarrar un temblor AT: en la casa, afuera, en el baño en el techo P: porque la explana es una zona segura A: porque ahí no ay casa P: muy bien aquí no hay casa que estén cercas sino salones sale porque es una zona segura A3: porque no hay nada P: bien es una zona que está en el aire libre, en que otro lugar es una zona segura
- 7. 9:15 -9:30 9:30 9:45 A5: en el campo P: bien en la primera imagen que dijimos que había A3: una niña y un niño que están viendo un letrero P: bien lo primero que debemos hacer es ubicar la zona segura, y lo anotamos sale, en este caso en qué lugar seria la zona segura A4: en la cancha y en patio P: bien en la escuela tenemos puntos de reunión para que las ubiquemos, bien ahora vamos observar la imagen que está en la izquierda, que observan en esa imagen A8: un papa con su hijo P: o puedes der un maestro con su alumno que está haciendo el maestro A9: lo está protegiendo de los vidrios P: que nos da entender la imagen A8: que debemos alejarnos de los vidrios P: bien anotamos entonces, ahora vemos la tercera imagen A4: saliendo P: muy bien que más hacen A8: tienen las manos en la cabeza P: bien teneos que poner los brazos en la cabeza y salir de forma ordenada, ahora en la cuarta imagen que observamos A1: unos niños que están viendo una casa destrozadas A4: electricidad P: ay una corriente que esta suelta y que nos puede pasar? A3: nos puede dar toque P: no podemos electrocutar, entonces que vamos aponer A1: tener cuidado de los cables eléctricos P:ahora en la última imagen, que están haciendo A3: están jugando P: seguros? A4: no P:están debajo de una s y que significa ese ese A1:zona de seguridad P: entonces el último paso es A4:irnos a la zona segura -por último el practicante realiza un simulacro del sismo utilizando el instructivo de medidas de prevención ¿Por qué a los alumnos les gusta realizar las actividades donde estos se muevan y de diviertan? Les gusta porque son actividades nuevas que están alejadas de la rutina de solo leer y que mejor que realizar un representación para que estos jueguen y se independicen de su aprendizaje
- 8. • Lectura en voz alta • Productor de su conocimiento • Obsevación general • Déficit de preparación • Relación alumno-alumno • Problemas del contexto para ser aplicados • Llamadas de atenciones • “En la formación de lectores ninguna otra actividad es tan estimulante, tan fructífera, tan contagiosa como escuchar a un lector entusiasta que se deja llevar por el placer del texto. Leamos juntos. Leamos con quienes no leen. Allí se aprende –con el ejemplo- cómo se toma el libro, cómo se pasan las páginas, cómo se da sentido a la lectura con las pausas, los silencios, las inflexiones de la voz... ” Ramírez Reyes, Alfonso (2006) Estrategias en torno a la lectura, Grafo Print Editores, México, p. 84 • Es preciso que el educando vaya asumiendo el papel de sujeto de la producción de su entendimiento del mundo y no sólo el de recibidor de lo que el profesor le transfiera. (paulo Freire). • El buen control y evaluación conlleva la observación general del aula para ver qué están haciendo los alumnos, siguiendo su progreso individual y, en general, manteniéndose vigilante en lo que concierne a la entrega del alumno a las actividades de aprendizaje. Sin este control aumentan las posibilidades de que se produzcan comportamientos irregulares y de que se extiendan entre los alumnos, o se conviertan en problemas más serios antes de que el profesor caiga en ellos”.Davis, Gary A. y Margaret A. Thomas (1992), “La gestión del aula”, en Escuelas eficaces y profesores eficientes, Roc Filella Escolà (trad.), Madrid, La Muralla (Aula abierta), p.33 • “Los profesores que no están bien preparados, confusos, indecisos, inseguros y contradictorios crean sin darse cuenta situaciones en las que la gente joven se puede volver desordenada, inconstante y distraída, y puede sentir pocas ganas de aprender.” Max van Manen • “Los niños pueden ayudarse entre sí para buscar ideas, a organizarlas, a revisar los borradores, etc.”Daniel Cassany. Orientaciones didácticas para la redacción • Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de una competencia es una tarea bastante compleja, ya que implica partir de situaciones-problema que simulen contextos reales y disponer de los medios de evaluación específicos para cada uno de los componentes de la competencia. Antoni Zabala, Laia Arnau. Col. Ideas Clave, 3. Ed. Graó. Barcelona, 2007 • Ph. W. Jackson. La vida en las aulas. (2001)”Con frecuencia, cuando un maestro llama la atención a sus alumnos, generalmente es por hacer mucho ruido”.
- 9. • Los contextos reales en el dominio de competencias • La disciplina • El mundo real para el aprendizaje • “establecer vínculos con el mundo real y partiendo de problemas sacados de la realidad proporciona a los chicos medios o instrumentos para que los chicos puedan llevar a cabo la difícil tarea de aplicarlos en determinado momento” Zavala Vidiella, A. (1998). La práctica educativa. Cómo enseñar (4ª edición). Barcelona:Graó • “la disciplina necesaria, el respeto, y las relaciones de convivencia deben garantizarse mediante normas que regulen las actuaciones de los miembros” Zavala Vidiella, A. (1998). La práctica educativa. Cómo enseñar (4ª edición). Barcelona:Graó • “los chicos y chicas tendrán que tocar, experimentar, observar, manipular, ejemplificar, etc. (Vidiella, 2008)La práctica educativa
- 11. Prueba objetiva ESCUELA PRIMARIA JOSÉ MARÍA PINO SUÁREZ Nombre: ______________________________________________________________ Grado y grupo: 1 “B” Zonas de riesgo de precaución y de seguridad en mi comunidad Actividad 1._ responde las preguntas guiándote de la imagen 1._ los círculos en color rojo marcan que son: a) Zona de riesgo b) Zona de precaución c) Zona de seguridad
- 12. 2.- el símbolo indica que a) Caminar con cuidado b) Punto de reunión en caso de un sismo o terremoto c) Zona de menor riesgo 3.- el símbolo indica que a) Zona de derrumbes b) Zona de topes c) Zona de curva 4.- el color rojo en los símbolos indica que a) Tengamos cuidado b) Tengamos precaución c) Que está prohibido pasar o hacer algo 5.- de estos lugares cuales son las zonas de seguridad a) La banqueta, la explana de la escuela al aire libre y debajo de una mesa b) En la carretera, en una casa en mal estado y en el hospital c) Debajo de una mesa, en un edificio, debajo del techo de una escuela Actividad 2.- Oscar tiene un instructivo de las medidas de precaución en caso de un sismo, pero no sabe qué hacer primero ayúdalo a ordenarlo, colocando el número de acuerdo al orden de los pasos a seguir 4