Sesión 1 superv monit eval
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Este documento presenta información sobre la supervisión, monitoreo y evaluación en el ámbito educativo. Explica que la supervisión busca mejorar la calidad educativa mediante la verificación y asesoría de procesos. El monitoreo permite realizar un seguimiento de las actividades planificadas para asegurar su cumplimiento. La evaluación analiza los resultados obtenidos para determinar los logros alcanzados y realizar los ajustes necesarios. El documento también incluye ejemplos de matrices para definir aspectos, variables e indicadores que permitan
Sesión 1 superv monit eval
- 1. I SESIÓN SUPERVISIÓN MONITOREO Y EVALUACIÓN
- 2. INTRODUCCIÓN •No dejes apagar el entusiasmo, virtud tan valiosa como necesaria; trabaja, aspira, tiende siempre hacia la altura. •Pues si te empeñas en soñar te empeñas en aventar la llama de tu vida Félix Rubén García Sarmiento
- 3. Presentación Competencia : Clarificar los conceptos de Supervisión, Monitoreo y evaluación y la reflexión del trabajo realizado y los contrapone con los métodos y técnicas de supervisión monitoreo y evaluación con una visión intercultural. Para ello se ha trabajado los dos primeros módulos sobre ética y valores en la educación y realidad socio cultural, lingüística económica ambiental, que servirá de lineamientos Metodología Para las sesiones presenciales: Utilización de la metodología activa y participativa Exposición, participación y diálogo Desarrollo de casos y elaboración de instrumentos Dinámicas grupales de análisis de casos y análisis de instrumentos presentados en clase Trabajos prácticos desarrollados en clase
- 4. Observa esta imagen y responde las siguientes preguntas: •¿Está de acuerdo con lo señalado? •¿Qué opina sobre esta inquietud? •¿Cuál es el principal problema de los cambios en el sistema educativo? •¿Qué plantearía para enfrentar esta situación?
- 5. Caso I El director del IESP comunica a los docentes que se ha programado la supervisión para el mes de mayo. El representante de los docentes, solicita una reunión con el director académico para manifestarle las quejas de los docentes sobre esta supervisión y le manifiesta lo siguiente: “Que hay IESP donde no se realiza supervisión”, "Parque a los docentes no le gusta que los supervisen", "La supervisión es puro papeleo", "Cuando se supervisan solo se resaltan los aspectos negativos y no se nos orienta” “y esta acción de supervisión sirve al Director y/órganos intermedios para evaluarnos y sancionarnos.” Esta situación generó un conjunto de reacciones en la comunidad docente del IESP. Reflexionando sobre la Practica ¿Qué comentarios le suscita el caso? ¿Qué problemas se evidencian en la situación planteada? ¿Considera que esta situación puede afectar los procesos de gestión? ¿Qué haría usted, en su calidad de director de esta institución, para solucionar el problema?
- 6. Planificación Organización Control Dirección
- 7. Tipología del proceso de planificación Extensión Sistema Educativa Instituciones Educativas Profesores Nivel Educativo Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Educación Superior Contenido Académico Económico Administrativo Objeto Priorizado Determinación de políticas Ordenación de Recursos Estructuración de actuaciones Grado de Desarrollo Implicados Duración Plan programa Proyecto Actividad Tarea Técnicos Representantes Sociales Largos Plazos Usuarios Mediano Plazo Corto Plazo
- 8. Ejemplo de planes por el grado de desarrollo
- 9. Tres Grandes Sistemas Supervisión Monitoreo Evaluación
- 10. RESPONDE LA SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿Por qué crees que es importante hacer el Plan de Supervisión – Monitoreo y Evaluación? ¿En qué momento y que recursos crees que puedes utilizar para que sirva como un instrumento de apoyo en tu gestión?
- 11. Supervisión . La supervisión es un sistema, pues cuenta con objetivos, características, técnicas e instrumentos. Tiene por objeto mejorar las condiciones técnico-pedagógicas y técnico-administrativas en las que se desarrolla las Instituciones La Supervisión educativa es un servicio técnico de orientación y asesoramiento instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas centrado en el mejoramiento de los procesos de aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los docentes, y el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones. Sobre estos tres pilares conceptuales se debe construir, la supervisión educativa
- 12. La supervisión educativa tiene las siguientes características Permanente e integral Flexible Motivadora de ideas y acciones Proyectiva Sistemática
- 13. SON OBJETIVOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA Contribuir a la formación integral del educando Asegurar que el servicio educativo Responda en calidad y eficiencia Apoyar y estimular el trabajo del docente y su rol profesional y social Potenciar las relaciones de las institucion y programas educativos
- 14. El MONITOREO El MONITOREO se constituye en un sistema de información que permite la evaluación interna de la gestión realizada, entendida como medida de autocontrol o autoevaluación orientada a comprobar si se sigue la dirección hacia la consecución de los objetivos planeados, comparando los objetivos realizados (estado actual) con los trazados (planificación) a través de diversas técnicas. Si se encuentran diferencias entre lo realizado y lo planificado se deben de efectuar medidas correctivas y estas podrán hacerse en la medida que se conozcan las causas del desvío. En su nivel mas practico, el MONITOREO es una acción por la cual una persona o equipo con determinadas calidades y cualidades ayuda a otras personas en el reconocimiento, tratamiento y solución de las dificultades y problemas de gestión educativa.
- 15. Características del Monitoreo dentro de la Dinámica de las RR.HH. Las personas que participan en las acciones de monitoreo y acompañamiento muestran: a)Interacción autentica, lo que requiere de: confianza, respeto, tolerancia, igualdad, justicia, libertad responsabilidad, autonomía y cooperación, b) Crear relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de intervención de Gestión , Institucional y pedagógica pertinentes al entorno de la institución. El acompañamiento en la componente persona debe estar orientado a propiciar: a) La toma de conciencia en el conocimiento b)La emergencia de la autorregulación c) Actuar con sentido estratégico d) La adopción del perspectivismo,
- 16. La Evaluación La Evaluación es una palabra que viene de latín a-valere que quiere decir juzgar el valor de una cosa hecho o persona con el fin de tomar decisión. Evaluar es diferente a verificar que viene del latín verificare y significa hacer verdadero (Luckesi 1990) La Evaluación es un proceso sistemático y contextualizado, porque el desarrollo de la misma es gradual y ascendente y lo hace tomando en cuenta el objetivo de la evaluación y para una mejor credibilidad debe estar sujeta a estándares de evaluación como calidad, utilidad efectividad o significatividad. Evaluar consciente en emitir juicios de valor y tomar decisiones . Dimensiones o Interrogantes de la Evaluación (Tejada 1999) 1. Objeto ¿Qué evaluar? 2. Modelo ¿Cómo evaluar? 3. Evaluador ¿Quién evaluar? 4. Instrumentos ¿Con qué evaluar? 5. Momento ¿Cuándo Evaluar? 6. Finalidad ¿Para qué evaluar?
- 17. FORMAS DE LA EVALUACIÓN Por su función Temporalización Por sus Agentes Diagnostica Formativa Sumativa Inicio Proceso Final Auto Evaluación Co Evaluación Hetero Evaluación Es la que se realiza antes de inicio del proceso Para mejorar el procesos Determinar los logros y avances Analiza situaciones previas a la elaboración del Plan Regula los proceso en su ejecución Verifica el producto al final del proceso Análisis critico de todos los autores de la institución Esta referida a la evaluación entre pares Evaluación entre todos
- 18. Deslinde conceptual Señale las Deferencias conceptuales entre Supervisión, Monitoreo y Evaluación? ¿Por qué cree que es importante hacer este deslinde Supervisamos Procesos, Monitoreamos Actividades, Evaluamos Resultados
- 19. Conclusiones, cierre de la I Sesión
- 20. Procesos de la Supervisión educativa GESTION PROCESO EDUCATIVO PEDAGÓGICA ALUMNO/A PROFESOR/A ESCUELA COMUNIDAD INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVA CALIDAD EDUCATIVA OBJETIVOS EDUCACIONALES Supervisión Educativa
- 21. Actividades - Monitoreo Acompañamiento continuo y sostenido del proceso de ejecución del proyecto para verificar que las actividades y acciones planificadas se cumplan Capacitación técnica Distribución de materiales Tomar Acciones Talleres
- 22. Resultados- Evaluación Son efectos que se esperan alcanzar con la ejecución de los programas, planes y/o, proyectos Relevantes Importante Discretos
- 23. Criterio Supervisión Monitoreo Evaluación Finalidad Recoge Información sobre las deficiencias y limitaciones y superar tan pronto sean detectadas a través de la asesoría Tomar una acciones inmediatas cuando se constata que no se esta cumpliendo con lo planificado Hacer las correcciones pertinente Propósito Cautelar y controlar la calidad educativa Cautelar que el plan o proyecto se ejecute de acuerdo a lo que se planifico Proporciona acciones de estrategias y de política Orientación Intervención, con el objeto de evitar problemas futuros Intervención de cambios de innovación con eficacia Análisis en profundidad de los logros Funciones Verificación, Asesoría Información, Innovación Ejecución, seguimiento y corrección Diagnostica las necesidades, así como buscar sus mejoras. duración Permanente Transitorio mientras dure el proyecto Periódicas :de hitos importantes Responsables Directores, Docentes, especialistas en temas de Control de la Calidad Educativa Especialistas expertos, los que diseñan el Cambio Director responsable de la institución Implicados Personal directivo y administrativo El monitor esta dentro del proceso comprometido el cambio efectivo Comunidad Educativa Estrategias El asesor verifica y asesora desde “afuera” el proceso Educativo Centrado solo en el cambio Análisis en el externo Alcances Desde los diversos aspectos de la acción educativa Directivos y personal docente Agentes educativos Resultados Lograr el objetivo planteado Lograr el Cambio Se focaliza en los resultados y el cambio Diferencias Conceptuales
- 24. INTRODUCCIÓN A LA SEGUNDA SESIÓN
- 25. Aspectos y Variables Aspecto El aspecto es una categoría abstracta que opera como un concepto continente, porque dentro de sí alberga un conjunto de nociones (variables). Puede tener varias dimensiones, dependerá de la ubicación del investigador pues un aspecto puede contenerse en otro. Por el nivel de abstracción es difícil la observación directa, por eso es necesario desagregar los aspectos en variables. Variables La señalan como situaciones de comportamiento del fenómeno de estudio, tienen diferentes variaciones en circunstancias o escenarios en los que operan y presentan una situación versátil.
- 26. INDICADORES Los indicadores son señales que nos permiten saber si estamos en el camino que nos lleve al logro del objetivo Los indicadores se desagregan de las variables y responden a la necesidad de medir el progreso o retroceso sobre los cambios propuestos en el plan, programa o proyecto. Los indicadores deben ser: •Verificables •Independientes •Dirigidos Un indicador efectivo o un conjunto de indicadores ayudan a determinar dónde se está, a dónde se dirige, y cuán lejos se está de alcanzar el objetivo propuesto.
- 27. TIPOS DE INDICADORES Inicio o Diagnostico Indicadores de Escolarización Indicadores de Recurso Indicadores de Procesos Indicadores de Resultados
- 28. En el momento de plantearse los indicadores deben plantearse las siguientes preguntas: •Entendimiento: ¿Cómo concretar los objetivos? ¿Qué indicadores se quiere construir? • Coordinación: ¿Existe relación entre el indicador y lo que el proyecto o programa busca alcanzar? ¿Cuál es? ¿Bajo qué supuestos se establece esta relación? • Simplificación: ¿Se sabe con exactitud qué se quiere conocer? ¿Se han incluido los elementos esenciales? ¿Ayuda a aclarar o complica el entendimiento? • Diferencia: ¿Qué diferencias se quieren descubrir? ¿Qué exactitud deben tener las medidas?
- 29. Practica 1.- Elabora una matriz de Aspectos. Variables e Indicadores tomando en cuenta los Componentes : Gestión Pedagógica, Gestión Institucional y Gestión Administrativa
- 30. MATRIZ de Aspectos Variable e Indicadores Componente Aspectos Variables Indicadores
- 31. Conclusiones Modelo de Matriz
- 32. MATRIZ de Aspectos Variable e Indicadores Componente Aspectos Variables Indicadores Institucional Diagnostico Situacional Contexto 1 Limitantes institucionales: deserciones y traslados. 2.-Existencia de mecanismos para detectar y solucionar el ausentismo y el bajo rendimiento. 3.-Influencia de valores, normas y costumbres de la población en la institución Administrativo Recursos Humanos Recursos 4.- Numero y tipo de plazas de personal con que cuenta la institución (Profesores, directivos, administrativos, personal de apoyo . 5.-Relación entre la formación del profesor y las materias que imparte. 6.-Tiempo de experiencias de los docentes en el nivel superior. Pedagógico Actividades Para escolares Proceso 7.-Frecuencia de las asesorías personalizadas o de grupo. 8.-Frecuencia de reuniones académicas 9.- Realización de actividades culturales, artísticas deportivas. 10.-Existencia de criterios lógicos para la descarga academia.
- 33. FICHA DE METACOGNICIÓN NOMBRE: -----------------------------------------------------------------Fecha…………… Luego de la interesante actividad de aprendizaje responde las siguientes preguntas ¿Cómo lo aprendí? --------------------- --------------------- --------------------- --------- ¿Y para qué me sirve lo que aprendí? ----------------------- ----------------------- ----------------------- --- ¿Qué sabía antes? ------------------------ ------------------------ ------------------------ ------------------------ ------------------------ -- “… El que persevera, triunfa... tú puedes más...”