Sesión de anecdotas
- 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE 2014 TITULO: Escribimos nuestras anécdotas AREA: Comunicación FECHA: 25-11-14 GRADO: 1º “……” Propósito de la sesión: Que el niño o niña escriba anécdotas, usando lo que ha comprendido acerca del sistema de escritura. MATERIALES: Cuadernos de trabajo de comunicación pàg.127-128. Papelote . Letras móviles Hojas de aplicación I. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES COMPRENSIONDE TEXTOS: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segúnsu propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se apropia del sistema de escritura. Identifica información en diversos tipos de texto segúnsu propósito. Ubica información que se encuentra en el texto. Escribe una anécdota segúnsu nivel de escritura. Cuenta en forma oral lo que le sucedió. II. GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS. PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDACTICOS RECUPERACIÒ N DE SABERES PREVIOS Actividades iniciales ¿Què son las anécdotas? ¿Quiénes participan en las anécdotas? ¿Para què sirven las anécdotas?
- 2. MOTIVACION La profesora cuenta una anécdota. Dialogamos: ¿Què le pasó a la profesora? ¿Hace cuánto tiempo le sucedió? ¿Qué tipo de texto es lo que contó?ó la profesota ¿Cómo creen que se sintió la profesota ¿Les gustaría escribir anécdotas? PROPOSITO Y ORGANIZACIÓ N DE LA SESION. PROBLEMATIZ ACION O CONFLICTO COGNITIVO Establece con los niños las normas que requieren cumplir para poder salir de la escuela. Presenta la sesión del día: Hoy vamos a escribir anécdotas? ¿Han visto ustedes algún texto de anécdotas? Escuchamos y anotamos las ideas de los niños. GESTION Y ACOMPAÑAMIE NTO. Actividades de desarrollo La profesora presenta en un papelote un texto “¿Qué le ocurrió a Pepe?” ANTES DE LA LECTURA Los estudiantes observan el texto. Preguntamos: ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿De qué tratará? ¿Por qué crees eso? DURANTE LA LECTURA Leen en silencio el siguiente texto. Se realiza una segunda lectura señalando las palabras que se va leyendo. DESPUÉS DE LA LECTURA Preguntamos: ¿Cuándo ocurrió esta anécdota? ¿Qué se celebraba?? ¿Qué danza bailaron? ¿Porqué Pepe se puso rojo? ¿Qué opinas delavergonzadoque se sintió Pepe. La profesora motiva a los estudiantes en la ´planificación de la escritura de las anécdotas. Preguntamos:
- 3. ¿Qué vamos a escribir? ¿Quién va a leer? ¿Para qué escribimos? Textualizamos ( escribimos el primer borrador) Trabajamos con la pág. 128 del cuaderno de trabajo. Identificamos los tres momentos de la anécdota: Cómo empezó, cómo si- Guió y comó terminó. Realizamos la revisión y reescritura. La profesora juntamente con los estudiantes sacan las conclusiones: Las anécdotas son hechos reales y graciosos que nos haya ocurrido, Son textos narrativos. En la escritura de las anécdotas debemos tener en cuenta las palabras conectoras: Un día, entonces y finalmente. à Desarrollan una hoja pág. 128. Actividades de cierre:peraro ¿Qué hicimos ¿Cómote sentiste? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómolo superarón? EVALUACION Se evalúa en la lista de cotejo Los estudiantes averiguen a sus familiares les cuenten anécdotas y escriben en una hoja. I. BIBLIOGRAFÍA: Cuaderno de Trabajo con Orientaciones para el docente primer Grado Comunicación. Libro de comunicación 1.