Sesion mat 08

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Comparamos para
saber dónde hay más y
dónde hay menos
UNIDAD 1
SESIÓN
08/25
Antes de la sesión
Revisa las actividades de la página 54 del
Cuaderno de trabajo y la página 21 del libro
Matemática 1.
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas aprendan a utilizar
las expresiones “más que” y “menos
que”, al comparar dos colecciones de
objetos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemática 1 (pág. 21).
Cuaderno de trabajo (pág. 54).
Papelotes y plumones.
Materiales del sector de Matemática.

33
Plantea a los estudiantes situaciones donde puedan realizar
comparaciones con el uso de las nociones “más que” y “menos que”.
Por ejemplo, presenta la siguiente situación problemática:
15
minutos
Conversa con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron en la
sesión anterior. Pregúntales qué les fue difícil o fácil aprender, y por
qué.
Comenta que en esta sesión continuarán aprendiendo a utilizar las
nociones “más que” y “menos que”, al comparar dos colecciones de
objetos.
Acuerda con los niños las normas que ayudaran a trabajar mejor.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
¿Cómo podemos saber si hay menos o más libros de
Matemática que niños y niñas en el aula?
60
minutos
Desarrollo
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
significado y el uso de los
números y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Elabora diversas
estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
Expresa, con
material concreto
y dibujos, la
comparación de
dos colecciones
usando los
cuantificadores
“más que” y
“menos que”.

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Dialoga sobre sus respuestas y asegúrate de que comprendan el
problema. Puedes preguntar: ¿qué queremos averiguar?, ¿qué tenemos
que comparar?
Para promover que busquen sus propias estrategias, pregúntales:
¿cómo vamos a hacer para saber qué hay más o qué hay menos?,
¿qué podemos hacer?, ¿qué materiales podemos usar? Se espera que
los niños y las niñas respondan: podemos contarlos, repartimos a cada
niño un libro, correspondencia uno a uno, etc. Escribe sus respuestas en
la pizarra o en un papelote.
Invítalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos.
Facilita material concreto del sector de Matemática y oriéntalos en el uso
para representar los libros.
Motívalosafindequemuestrensusresultadosyexpliquensusrespuestas
empleando las nociones “más que” y “menos que”. Reflexiona con
ellos sobre sus estrategias y cómo resolvieron el problema. Ayúdalos
a concluir sobre las nociones “más que” y “menos que”, preguntando:
¿cuándo decimos que en una colección hay más que en otra?, etc.
Propón otras actividades. Por ejemplo: entrega a cada grupo materiales
concretos y permite que los manipulen por un momento. Luego,
pregunta: ¿qué objetos tienen en las mesas?, ¿qué grupos se pueden
formar? Pide que formen dos colecciones con la misma clase de objetos
y consulta: ¿dónde hay más… que…?, ¿dónde hay menos… que…?,
¿por qué creen que hay más… que…?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿qué
tuvieron que hacer? Diles que demuestren la respuesta con la estrategia
de correspondencia uno a uno.
Plantea otras situaciones

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Revisa con los estudiantes las respuestas de las actividades.
Pide a algunas parejas que señalen las oraciones que formularon de
acuerdo a la imagen de la actividad 4.
15
minutos
Cierre
Indica que continuarán con el desarrollo de las actividades del libro
Matemática 1. Para ello, pide a los estudiantes que ubiquen la página
21 y observen la actividad 5. Comenta que lo que deben hacer es dibujar
según las indicaciones.
Al terminar los dibujos, revisa cada papelote junto con los estudiantes y,
finalmente, pégalos en un lugar visible.
De manera individual, pídeles que desarrollen las actividades de la
página 54 del Cuaderno de trabajo. En la actividad 3, deberán observar
y responder las preguntas: ¿qué ven en la imagen?, ¿qué están
haciendo los niños?, ¿cuántas niñas están bailando?, ¿cuántos niños
están bailando?, ¿se ven parejas de niños bailando?, ¿cuántos son?,
¿hay más niñas que niños?, ¿hay menos niños que niñas? Indícales que
escriban sus respuestas en el cuaderno.
Para resolver la actividad 4, deberán agruparse en parejas y formular
oraciones señalando las expresiones “tantos como”, “más que” o
“menos que”, según corresponda.

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