Communities and Networks: Learning Where It Happens
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El documento explora la naturaleza del aprendizaje, enfatizando su ubicación y contexto, tanto en entornos virtuales como físicos. Se discute la relevancia de las redes y comunidades para facilitar el aprendizaje através del intercambio de ideas y experiencias. Además, se menciona la importancia de reconocer el aprendizaje que ocurre fuera del entorno académico tradicional.
![“We seem to have multiplied
[universities] greatly in the past
hundred years, but we seem to
have multiplied them altogether too
much upon the old pattern”
“Parecequehemosmultiplicado [universidades] en los
pasadoscienaños,
peroparecequelashemosmultiplicadotodosjuntos de
la mismamaneratradicional”
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14](https://image.slidesharecdn.com/spanishlearningwherehappens-131207112220-phpapp01/85/Communities-and-Networks-Learning-Where-It-Happens-14-320.jpg)
![“We seem to have multiplied
[universities] greatly in the past
hundred years, but we seem to
have multiplied them altogether too
much upon the old pattern”
H.G. Wells (1938) World Brain
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15](https://image.slidesharecdn.com/spanishlearningwherehappens-131207112220-phpapp01/85/Communities-and-Networks-Learning-Where-It-Happens-15-320.jpg)
Communities and Networks: Learning Where It Happens
- 1. Communities and Networks: Learning Where It Happens Sylvia Currie CongresoInternacional de Pedagogíay TIC Universidad de Ibagué 5 December, 2013 Unless otherwise noted, this work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 Unported License. Feel free to use, modify or distribute any or all of this presentation with attribution Page |
- 2. Talks too much Page | 2
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- 6. Communities and Networks: Learning Where It Happens Page | 6
- 7. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” ¿Quépiensas de eso? Inmediatamenteempiezo a visualizarcomoluce… lasredes, los personajes, lasdisciplinas, lasemociones, lasoportunidades para el aprendizaje a partir del intercambio de historias. Barbara Berry Page | 7
- 8. “El aprendizajey dondeelloocurre” Me gusta la palabra “ello” esambigüa. ¿Quées “ello”? Me hacepensar de la naturalezanebulosa del aprendizajemismo. A pesar de todalasinvestigaciones y puntos de vista epistemológicosquetenemos, en realidad no sabemos lo que “ello” significa. Clint Lalonde Page | 8
- 9. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” “El aprendizaje y dóndeelloocurre” se enfatiza en el “dónde” me hacepensar del aprendizajesituado... Miprimera idea estáenfocada en el lugarperoeselugarpuedesertanto virtual comofísico. Clint Lalonde Page | 9
- 10. “Connect the expertise, programs, and resources of all BC post-secondary institutions under a collaborative service delivery framework” 1 2 3 Student& Data Exchange Services Collaborative&Shared Programs and Services Curriculum Services & Applied Research 10 Page |
- 11. Foster open practices, social learning, and the effective application of technologies to solve pedagogical challenges. Prácticasabiertas de apoyo, aprendizaje social, yaplicaciónefectiva de tecnologías para solucionar los retospedagógicos. Page | 11
- 12. Instructional Skills Workshop Online Page |
- 13. Page | 13
- 14. “We seem to have multiplied [universities] greatly in the past hundred years, but we seem to have multiplied them altogether too much upon the old pattern” “Parecequehemosmultiplicado [universidades] en los pasadoscienaños, peroparecequelashemosmultiplicadotodosjuntos de la mismamaneratradicional” Page | 14
- 15. “We seem to have multiplied [universities] greatly in the past hundred years, but we seem to have multiplied them altogether too much upon the old pattern” H.G. Wells (1938) World Brain Page | 15
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- 24. “El aprendizaje y dóndeelloocurre“ Lo que me viene a la mente en estafrase son ambos, acción y oportunidad. Creoquees “donde el aprendizajeocurre” (se vuelve real) estádentro de suaplicación: para haceralgo con esto. En el proceso, y particularmentecuandotrabajamos con lasdemás personas, hay unaoportunidad de aprender a partir del intercambio de ideas y puntos de vista. Cindy Underhill Page | 24
- 25. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” ¿Quépiensas de eso? Aprendizajedentro del contexto Alice Macpherson Page | 25
- 26. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” Intrépida y desafiante (el ave de la izquierda), en la zona de confort (el ave de la derecha) todosellosdependen del contexto, y de qué tan alto es el techodondeellas se encuentran, inclusosi hay un gatodebajo de ellas, etc. Roy Williams Page | 26
- 27. In keeping with SCoPE tradition… Lurkers, newcomers, latecomers and passersby are all always welcomed La tracición de SCoPEesdar la bienvenida a… Lurkers (Observadores), principiantes, veteranos y pasajeros. Page | 27
- 28. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” ¡Y CUÁNDO ocurre! Nancy White Page | 28
- 29. Page | 29
- 30. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” …la palabra „dónde‟ es tan problemática en el mundo virtual, como lo es „cuándo‟. Scott Leslie Page | 30
- 31. Page |
- 32. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” Y despuésestá el “¿Aprendizaje?, ¿dónde?. Ellosóloocurre.” comouna forma para indicarque el lugar en realidad no importa… el lugar no esimportante, ellosóloocurrirá. Clint Lalonde Page | 32
- 33. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” Para mí, no esunadeclaraciónarrogante, reconociendo la naturaleza del aprendizaje sin fronteras. El aprendizajeocurre en cualquierlugar y sólo le pertenece al aprendiz, no al profesor. El profesortiene la posibilidad de reconocer el aprendizaje y sugerircomopuedeseraplicado en unacertificacióneducativa (diploma, certificado, etc.) siestoes lo que el aprendizbusca. Gina Bennett Page | 33
- 34. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” Me gusta la frase, es tan ambiguaqueesproactiva. Mireaccióninicialesque se refiere al reconocer o facilitar el aprendizaje en el lugarmásrelevante o dondeyaocurre. Scott Leslie Page | 34
- 36. Page | 36
- 37. “El aprendizaje y dóndeelloocurre” Me quieroasegurarque les doy a misestudiantes la posibilidad de incorporar el aprendizajequeocurrefuera de mi curso, y reconocerquecualquiercosaquet engoqueofrecer, sóloesunapequeñaetapa en suaventura de aprendizaje. Jennifer Dalby Page | 37
- 38. Levels of Intellectual Development of Adult Learners 1.Keeping up-to-date (Estarsiempreactualizado) 2.Learning with initiative and from new experiences (Aprender con iniciativa y a partir de nuevasexperiencias) 3.Accumulate, rectify, and change human experience (Acumular, rectificar y la cambiar la experienciahumana) H.G. Wells (1938) World Brain Page |
- 39. Thinking about your teaching, and your own learning, what is one thing you will do differently starting tomorrow? ¿Pensarcómoenseñas, y tupropioaprendizaje, quées lo queharásdiferente a empezando el día de mañana? Page | 39
- 40. Gracias! Sylvia Currie scurrie@bccampus.ca @currie @scope_community @bccampus Unless otherwise noted, this work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 Unported License. 40 Page |
Notas del editor
- #5: [url=http://www.flickr.com/photos/lonetown/2854917709][img]http://farm4.staticflickr.com/3118/2854917709_bc5fffdc35.jpg[/img][/url]
- #7: Photo by Liz cc-by http://www.flickr.com/photos/24557420@N05/9009347869/
- #34: “Learning Where it Happens”To me, this is essentially a non-arrogant statement, acknowledging the un-bordered nature of learning. Learning happens everywhere & it is owned by the learner, not the teacher. The teacher does have the option of recognizing the learning, & suggesting how it can be applied to an educational package (diploma, certificate, degree, etc.) if this is what the learner seeks.
- #36: http://reallifeinstagram.com/Photos by Bruno Ribeiro
- #37: http://www.youtube.com/watch?v=qaPNDbGKr7k