.
- 1. Evaluación psicopedagógica Para realizar una evaluación psicopedagógica se debe tener en cuenta la edad del niño y los datos hallados mediante la entrevista que se efectuará mediante la correspondiente evaluación individual. Dicha evaluación debe comprender aspectos específicos de los procesos lectores pero también áreas más generales como la inteligencia o la personalidad, área cognitiva, cálculo entre otras es de esta forma que podemos iniciar nuestra intervención.
- 2. Intervención Psicopedagógica Una vez hallado el diagnóstico por medio de la evaluación psicopedagógica se comienza a realizar la intervención la cual costa en: Elaborar una propuesta con bases pedagógicas dirigida a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales con aptitudes sobresalientes, reflexionando en torno a la importancia del trabajo ya sea individual como colaborativo.
- 3. Comprensión lectora Ahora en nuestro blog, fomentamos el desarrollo de la comprensión lectora, por lo tanto debemos conocer para que se debe tener una lectura comprensiva. Leer comprensivamente significa leer entendiendo o leer comprendiendo. la lectura comprensiva, implica identificar el significado global del texto. siempre que se lee se lo hace para entender, sino carecería de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa. La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión global que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y objetiva.
- 4. ¿Cuáles deben ser los Criterios diagnósticos del Trastorno de la lectura ? Según (DSM-IV-TR) A) El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad. B) La alteración del criterio A interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura. C) Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a él.
- 5. Encontramos una serie de dificultades que pueden influir sobre la lectura, aquí se presentan algunas de ellas. Dislexia : Se presentan dificultades para identificar, memorizar y reproducir letras, sílabas, números, de modo más concreto aquellas que tienen formas semejantes como la “p-b”, “p-q”, “u-n”. Inversiones de tipo dinámica como estática, También se pueden dar omisiones o reiteraciones. Alexia : es la pérdida de la capacidad de leer, cuando ya fue adquirida previamente. Generalmente va acompañada por la pérdida de la destreza en la escritura (agrafía), aunque la persona puede hablar y entender la lengua hablada. Trastorno específico de la lectura : Déficit específico y significativo del desarrollo de la capacidad de leer que no se explica por el nivel intelectual
- 6. TIPOS DE LECTURA. Lectura extensiva Es aquella que se hace por placer, por interés... leer una novela, una carta. Leemos más despacio y leemos un buen número de palabras, es una lectura integral, es más lenta e implica mayor reflexión (250 palabras por minuto). Lectura intensiva Se lee de esta manera para obtener información de un texto. Es bastante reflexiva, muy concentrada. Ejemplo: una notificación, un documento, etc... Lectura rápida y superficial Se realiza para obtener una información puntual y concreta. Es una lectura selectiva, el lector escoge solamente las partes del texto que le interesan. Ejemplo: ojear la cartelera en un periódico. Lectura involuntaria A lo largo del día vemos, sin darnos cuenta muchas cosas que leemos. Ejemplo: la publicidad, los rótulos de las tiendas etc... Promueve la lectura ya que a través de esta surge el interés propio del sujeto, el cuál lo llevará a mejorar a la adquisición de una lectura fluida y comprensiva.