T 2 didactica_de_la_ef
- 1. Tema 2: Didáctica de la Educación Física
- 2. 1. Concepto de Método
- 3. 2. Principios de la EF MANNERS Y CARROLL (1995): LA EF SE CONSTRUYE SOBRE LO QUE EL NIÑO YA SABE HACER (SIGNIFICATIVIDAD) EL NIÑO DEBE ESTAR LO MÁS ACTIVO POSIBLE DURANTE LA CLASE DE EF LAS LECCIONES DEBEN SER IMPARTIDAS MEDIANTE SITUACIONES PROBLEMA CLARAMENTE ESTRUCTURADAS DEBE HABER SUFICIENTES ACTIVIDADES Y TIEMPO PARA LOGRAR EL OBJETIVO PROPUESTO; DEBEMOS ENCONTRAR LAS SITUACIONES Y CONDICIONES MATERIALES ADECUADAS TODOS LOS NIÑOS DEBEN RECIBIR LA MEJOR EF POSIBLE, SIN DISCRIMINACIÓN POR RAZONES DE SEXO, COMPORTAMIENTO, DIFICULTADES PARA EL MOVIMIENTO O IDIOMA
- 4. 3. Didáctica aplicada a la actividad motriz PAPEL DEL NIÑO COLABORACIÓN Y SU COMPROMISO PERSONAL PERMITIRLES “ORGANIZAR SU PROPIA ACTIVIDAD, PROPORCIONARLES LA OCASIÓN Y FACILITARLES LOS MEDIOS" (BLÁZQUEZ Y ORTEGA, 1984)
- 5. MANNERS Y CARROLL (1995) " EL DOCENTE NO DEBERÍA DOMINAR LAS ACTIVIDADES DE LOS NIÑOS PERO DEBERÍA ASUMIR UN PAPEL POSITIVO EN SU DESARROLLO FÍSICO“ ASEGURAR LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD DE LOS NIÑOS, SIENDO ALGO PRIORITARIO. TENER EN CUENTA LAS VESTIMENTAS, LAS REGLAS DE LOS JUEGOS (CONTACTOS, UTILIZACIÓN DE IMPLEMENTOS, …) OBSERVAR CUIDADOSAMENTE LA DIVERSIDAD DE COMPORTAMIENTOS, INTERACCIONES SOCIALES, ASPECTOS REFERIDOS AL LENGUAJE Y LA IMAGINACIÓN, Y LAS SEÑALES DE PROGRESO PROVEER DE LAS SUFICIENTES OPORTUNIDADES DE EXPLORACIÓN Y DESCUBRIMIENTO INTERVENIR CUANDO CONVENGA PARA ANIMAR AL ALUMNO EVITAR LOS MOVIMIENTOS ESTEREOTIPADOS Y TENER CONOCIMIENTOS DEL DESARROLLO FÍSICO Y COMPORTAMENTAL DE LOS ALUMNOS DE ESTA ETAPA
- 6. Variables de la acción motriz COMPONENTES DEL ACTO MOTOR: FACTORES CORPORALES (QUE PARTE O PARTES DEL CUERPO INTERVIENEN EN LA ACCIÓN) FACTORES ESPACIALES (ESTÁTICO O DINÁMICO, DIRECCIONES, ORIENTACIONES CORPORALES) FACTORES TEMPORALES (DURACIÓN, VELOCIDAD, RITMO GRUPAL O RITMO EXTERIOR) EL MEDIO LOS OBJETOS EN EL ESPACIO VARÍAN LA RESPUESTA DEL ALUMNO, SEGÚN EL TIPO DE MATERIAL, SU POSIBILIDAD DE REUTILIZACIÓN, LOS SONIDOS QUE PUEDEN PRODUCIR, SU VARIEDAD DE MANIPULACIÓN, … EL NÚMERO DE COMPAÑEROS HARÁ VARIAR EL CANAL DE COMUNICACIÓN Y LAS REGLAS DE INTERVENCIÓN
- 7. LLEIXÁ (1995) Se progresa en el desarrollo intelectual y afectivo Crea movimientos Estimular la imaginación Se mejora la organización temporal. Percibe intensidades. Percibe duraciones. Diferencia estructuras rítmicas Producir sonidos Se mejora la organización espacial. Se orienta, calcula distancias, percibe ordenaciones. Transforma el espacio. Se mejora la coordinación dinámica específica. Diferencia tamaños, texturas, … Lanza, conduce, golpea, … Ser manipulable. Se modifican los desplazamientos Se mejora la coordinación y el equilibrio. Sortea. Franquea. Trepa. Constituir obstáculos. Se favorece el desarrollo orgánico y funcional. Se mueve de forma continuada y variada. Provocar al niño. GRACIAS A ELLO: EL NIÑO: EL MATERIAL DEBE:
- 8. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA T.E. mediante la BÚSQUEDA T.E. de REPRODUCCIÓN DE MODELOS
- 9. 4. EL CUENTO MOTOR COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LAS CLASES DE PSICOMOTRICIDAD (adaptado de Conde Caveda, 1994) OBJETIVOS: A) HACER AL NIÑO PROTAGONISTA, DUEÑO DEL RELATO, DESARROLLANDO SU CONDUCTA COGNITIVA AFECTIVA, SOCIAL Y MOTORA B) DESARROLLAR LAS HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES, BÁSICAS Y GENÉRICAS (BOTE, CONDUCCIONES Y GOLPEOS)
- 10. C) DESARROLLAR LAS CUALIDADES FÍSICAS D) DESARROLLAR LA CAPACIDAD CREATIVA DEL NIÑO E) SENTAR LAS BASES PREVENTIVAS E HIGIÉNICAS DE LA SALUD F) REALIZAR UN PLANTEAMIENTO INTERDISCIPLINAR
- 11. CARACTERÍSTICAS LOS CUENTOS MOTORES DEBEN REALIZARSE EN UN GRUPO NO NUMEROSO EL PROFESOR DEBE: CONOCER Y HABER LEÍDO EL CUENTO CON ANTERIORIDAD DISPONER A PRIORI DEL MATERIAL INTEGRARSE EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE EN LA PRÁCTICA, SIENDO UN PARTICIPANTE MÁS EL ESPACIO PREPARADO CON ANTELACIÓN LA DURACIÓN: 10-20' PEQUEÑOS, 20-40' MAYORES