Tarea 7 tic Aprendizaje Invertido
- 1. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
- 2. APRENDIZAJE INVERTIDO Clases Digitales Un sistema basado en las nuevas tecnologías como herramientas básicas de conocimiento fuera del aula, para que al llegar a clase los alumnos pongan en conjunto sus ideas e impresiones dándole la oportunidad a los docentes de personalizar su instrucción según las necesidades Él es la figura central del modelo de aprendizaje, mientras que sus estudiantes toman apuntes y se llevan tarea que deberán realizar en casa al finalizar la lección. El profesor sabe o se percata que muchos estudiantes no entendieron completamente la clase del día, pero no tiene el tiempo suficiente para reunirse con cada uno de ellos de forma individual para atender sus dudas. Lo anterior, es parte de un modelo de enseñanza tradicional centrado en el profesor. Es un enfoque pedagógico en el que la Instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado.
- 3. ELEMENTOS DE UNA CLASE DIGITAL 1. Inicio Docente Se enmarca el recurso de forma curricular señalando al docente, el nivel, subsector, unidad y temática a abordar, además del aprendizaje esperado de los estudiantes, formulado como competencia: elementos conceptuales , habilidades y procedimientos y la actitud . 3. Activación: Para introducir a la temática de forma motivadora y como modo de rescatar los conocimientos previos de los estudiantes y ver el conocimiento que poseen, se le entrega algún recurso motivador el que suele ser un video asociado a la temática y se le hacen preguntas o alguna sencilla actividad en base al recurso 4.- Contenidos: En esta sección están presentes los contenidos de la temática, los cuales deben presentarse en formato multimedial. Este contenido se puede dividir en partes si es que tiene una extensión mayor a una clase, diferenciándose del hipertexto por que ese tiene un carácter más de definición de conceptos y este de recursos asociados. 5.- Actividad: Con uso de TIC a partir de una situación problemática que plantee el recurso. Ahora, también la actividad puede tener elementos que se hacen en la sala de clases de forma presencial dependiendo de los objetivos de evaluación y de la planificación que haya realizado el docente. 6. Evaluación: Actividades de evaluación, de selección múltiple, verdadero o falso, crucigramas, etc, los cuales deben medir tanto el aprendizaje conceptual como procedimental de los estudiantes, en donde se puede aplicar también una encuesta para evaluar lo actitudinal 7. Cierre: El docente realiza un cierre del trabajo realizado, señalando al estudiante lo que este debe haber aprendido, además de proponer alguna reflexión, generalmente grupal, sobre lo trabajado tanto en el plano de los contenidos, como de las habilidades y actitudes. 2. Presentación Se da la bienvenida al trabajo, se le formula al igual que el docente un enmarcado del recurso de forma curricular señalando al estudiante la temática a abordar, además del aprendizaje esperado de los estudiantes, formulado como competencia, habilidades y procedimientos (asociados al uso de TIC)
- 4. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN UNA CLASE DIGITAL Estrategias de enseñanza vinculadas a herramientas tecnológicas Este nivel permite conocer las diferentes estrategias de enseñanza usadas y aplicadas por los docentes en el aula y cómo incorporan las TIC a estas prácticas. Para encontrar la utilidad de los recursos tecnológicos es la impartición de una asignatura es necesario basarse en parámetros que permitan decidir por qué, para qué y cómo hacer uso de ellos « Tipos de Recursos Tecnológicos utilizados La amplia cantidad de recursos tecnológicos de la actualidad, permiten al docente tener un abanico de posibilidades para la realización de actividades de acuerdo a las características de su modalidad educativa y de su enseñanza en diversas asignaturas lo que beneficia la autogestión del tiempo y la formación de los docentes. Utilización de los Recursos Tecnológicos El uso apropiado de los recursos tecnológicos para ser integrados con saberes específicos, requiere además de la constancia en su uso y las competencias informáticas e informacionales de cada docente. Evaluar a un docente en su proceso de apropiación tecnológica por un corto período de tiempo es insuficiente ya que se necesita una evaluación más profunda de las competencias que se puedan lograr como resultado de un uso persistente.
- 5. APRENDIZAJE INVERTIDO Definición Cada vez que se hace referencia al concepto Aprendizaje invertido se ha hecho costumbre aclarar que no se trata sobre videos. Por esto surgió una de las principales inquietudes de los profesores que quieren implementar el modelo: ¿Se trata de videos? Si los materiales audiovisuales se utilizan de forma creativa, pueden convertirse en una poderosa herramienta expresiva . Aprendizaje para el Dominio El hecho de invertir las tareas desarrolladas en clase con las tareas desarrolladas en casa tiene sus fundamentos didácticos en la inversión de los procesos de enseñanza-aprendizaje, Benjamín Bloom creo una herramienta para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje, categorizando y ordenando las habilidades del pensamiento y sus objetivos
- 6. Elementosclaveenelaprendizaje invertido Ambientes Flexibles: Los profesores permiten y aceptan el caos que se puede generar durante la clase. Se establecen evaluaciones apropiadas que midan el entendimiento de una manera significativa para los estudiantes y profesores.«. Cultura de Aprendizaje: El tiempo en el aula es para profundizar en temas, crear oportunidades más enriquecedoras de aprendizaje y maximizar las interacciones cara a cara para asegurar el entendimiento y síntesis del material Contenido intencional: Es importante para integrar estrategias o métodos de aprendizaje de acuerdo al grado y la materia, como basado en problemas, nastery y learning, entre otras. Docente Profesional: Deben definir Qué y cómo cambiar la instrucción, así como identificar, cómo maximizar el tiempo cara a cara. Conclusiones: El propósito principal de este capítulo ha sido permitir al docente identificar los métodos de enseñanza en el aula que son más aptos para propiciar el desarrollo de los conocimientos y competencias que los estudiantes necesitarán en la era digital. Las estrategias de evaluación deben reconocer y recompensar el desarrollo y el dominio de tales competencias. En la era digital, elegir un método de enseñanza en particular no va a ser suficiente.