Teacher Attitudes Towards ICT in the Context of Inclusive Education
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El documento examina las actitudes del profesorado hacia la integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en aulas inclusivas, identificando factores que favorecen buenas prácticas educativas. Los docentes muestran una actitud favorable hacia el uso de las TIC, aunque se observan diferencias de género en las actitudes. Se destacan la formación del profesorado y las condiciones tecnológicas como elementos clave para una educación inclusiva y efectiva.
Teacher Attitudes Towards ICT in the Context of Inclusive Education
- 1. TEMM-2015 José Mª Fernández Batanero Universidad de Sevilla Actitudes docentes hacia las TIC en contextos de inclusión educativa
- 2. Objetivo General Determinar las actitudes del profesorado hacia el uso e integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en aulas inclusivas, así como la identificación de aquellos factores que favorecen buenas prácticas educativas con apoyo de dichas tecnologías
- 3. La actitud del profesorado constituye un aspecto clave unido a otros como las competencias, y los medios de que disponen para poder llevar a cabo esta integración Las TIC resultan de vital importancia para el desarrollo de una educación de calidad en el marco de la atención a la diversidad Se hace necesario una gran transformación de las acciones docentes
- 4. Establecimiento del problema ¿Qué actitudes tienen los docentes de aulas inclusivas hacia las TIC? ¿Qué factores favorecen el desarrollo de buenas prácticas educativas de enseñanza-aprendizaje con apoyo TIC?
- 5. Método Diseño estudio de casos múltiple, concretamente de dos centros educativos, de titularidad pública, de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la ciudad de Sevilla (España).
- 6. Instrumentos de recogida de información Las técnicas destinadas a la recogida de la información han sido dos fundamentalmente: el cuestionario y el grupo de discusión En total, participaron en el estudio 63 docentes (38 mujeres y 25 hombres), con una experiencia docente media de 18 años Confiabilidad,Alfa de Cronbach: .87
- 7. Método Grupos de discusión 2 grupos de discusión de 9 profesores cada uno
- 8. El hecho de contar con recursos informáticos suficientes, actualizados y con un funcionamiento correcto, es un factor esencial y un requisito necesario para optar a la posibilidad de aplicar las tecnologías en los contextos educativos Hay una actitud favorable de los docentes de aulas inclusivas hacia el uso de las TIC. El profesorado es conscientes de que la TIC constituyen un instrumento indispensable como apoyo a la atención a la diversidad del alumnado Los docentes de género masculino presentan actitudes más positivas que las mujeres hacia las TIC. Por el contrario, no se encuentran diferencias entre ambos géneros en el factor relativo al papel de las TIC en el desarrollo profesional y docente
- 9. Factores para proporcionar buenas prácticas educativas con apoyo de TIC; capacidad de adaptación de las tareas y actividades a las características heterogéneas del alumnado; capacidad para potenciar el trabajo autónomo, individual y cooperativo del alumnado, y su potencial para evaluar las tareas o prácticas educativas de aula que realizan los estudiantes. La formación del profesorado y unas condiciones tecnológicas óptimas para iniciar procesos de innovación e implementación de las TIC aparecen como factores importantes para desarrollar buenas prácticas educativas en aulas inclusivas El compromiso del equipo directivo con la inclusión educativa y las TIC, constituye un factor clave a la hora de crear ilusión y motivación en el claustro de profesores
- 10. TEMM-2015 José Mª Fernández Batanero Universidad de Sevilla Muchas Gracias
Notas del editor
- #3: Hablar de educación en valores en el marco del acceso a la Universidad nos lleva inexorablemente a saber o conocer los valores que están presente en los jóvenes que acceden a la universidad y, al mismo tiempo, indagar en los valores que la propia institución universitaria debe transmitir. Luego qué valores poseen estos jóvenes? Estos jóvenes son sujetos creadores y portadores de formas y expresiones culturales, de saberes, sentires y valores propios. En una reciente investigación del Centro de Investigaciones Sociológicas y el Instituto de la Juventuda lo que dan más importancia los jóvenes españoles por orden de prioridad es: 1º La salud. 2º La familia. 3º La amistad. 4º El trabajo. 5º La vivienda. 6º El dinero. 7º Los estudios. 8º El ocio. 9º La religión. 10º La política. Donde sus aspiraciones, por orden de prioridad, son: tener un trabajo estable, casarse y tener una familia, luchar contra la injusticia, ganar mucho dinero, tener muchos amigos, tener un trabajo bien considerado, tener poder. Así, del estudio se desprende que los jóvenes del 2000 son más consumistas, más solidarios, más responsables, más trabajadores, ni más ni menos politizados, ni más ni menos violentos, menos indiferentes. La universidad del siglo XXI tiene que involucrar a los jóvenes activamente en el proceso educativo Cada día, la sociedad demanda con más fuerza a las Universidades la formación de profesionales competentes y ello conlleva a la necesidad de caminar hacia una formación Universitaria de calidad. Coincidimos con Santos Guerra (2003) cuando afirma que para que la formación universitaria sea de calidad tiene, entre otras cosas, que favorecer el desarrolla de los valores en la sociedad.