Tendencias del e learning
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Este documento discute las perspectivas sociales y culturales del e-learning. Resalta la necesidad de centrarse no solo en los aspectos técnicos sino también en la dimensión social, para asegurar la inclusión de todos los grupos. Propone que las universidades usen el e-learning para comprometerse con la transformación social y abordar problemas como la exclusión digital y social.
Tendencias del e learning
- 1. Tendencias del e-learning Presentado por : YOLANDA ESTHER VILLANUEVA CASTRO Análisis de elementos a tener en cuenta en los procesos de diseño y de dirección de instituciones o programas de e-learning y como éstos afectan el mundo de la
- 2. OBJETIVOS
- 3. Del e-learning y sus otras miradas: una perspectiva social .
- 4. Existen diferentes formas de analizar las perspectivas sociales y culturales del e-learning, pero lo más significativo es estar abierto a la porque detrás aparecen los rostros de personas que con ilusión, esperanzas y utopías, creen en la posibilidad de mejorar sus vidas y sus relaciones y de transformar aquellos aspectos más problemáticos de su entorno.
- 5. Internet e innovación social: ¿promesa o realidad? Compromiso de la Universidad en la transformación de la sociedad
- 8. Renovación del vocabulario. electrónico virtual interactividad digital tele distante n g - n i e a r Información remoto le red ciber global
- 9. Utopía Esperanza Promesa Proyecto Realidad Reto E- learning Nuestra atención, se centra en discusiones sobre acceso e infraestructura. Nos olvidamos de la dimensión social del e-learning y nos olvidamos de decidir, de orientar dichos cambios en relación con las necesidades y proyectos que pueden conducirnos a una sociedad más justa y responsable.
- 10. Hablar de e-learning no solo es : •Hablar de plataformas tecnológicas. •Hablar sobre dotaciones , inversiones, •Hablar de infraestructuras No es una mera preocupación técnica o presupuestaria. Hablar del e-learning es •Acentuar su énfasis como proyecto social •Hablar de su condición de programa político •Destacar lo que engarza, regula y da sentido. •Destacar lo que separa, excluye o divide. •Hablar de desarrollo, de promoción y uso de estas tecnologías para determinados fines, colectivos y condiciones. Hablar de e-learning es hablar de inclusión y de exclusión social
- 12. Resituando el e-learning desde la mirada social La mirada social al e-learning forma parte de lo que podríamos denominar el compromiso de la universidad en la transformación de la sociedad. Se trata de explotar plenamente el potencial de la sociedad de la información y de las La nuevas tecnologías de la inclusión formación y de la comunicación, procurando que nadie quede al margen La integración de los ciudadanos en la sociedad de la información es uno de los objetivos prioritarios de la nueva estrategia de inclusión social de la UE
- 13. La exclusión digital La exclusión digital a menudo presenta un efecto acumulativo: aquellos sujetos que sufren una situación de exclusión social pasan a sufrir también exclusión digital. , se sitúan en el contexto de las dos E: (exclusión social y exclusión digital).
- 14. Investigando la perspectiva social del e-learning Muchas de las investigaciones se limitan a estudiar todo lo relacionado con los aspectos más tecnológicos del e-learning: plataformas digitales, programario, herramientas de medición del rendimiento de los estudiantes,costes de los cursos, diseño instruccional, pero la dimensión participativa de los sujetos situados en acciones de e-learning parte de la idea de que no son receptores pasivos de acciones formativas o meros receptores de información ,sino investigadores de sus propios procesos es decir constructores y productores de conocimientos. Existe una necesidad muy clara de financiar programas de investigación que nos ayuden a comprender los diferentes grupos de exclusión en línea y en qué difieren en función de edad, origen étnico o género
- 15. Las universidades y el compromiso social desde el e-learning . la universidad debe implicarse en la sociedad, y una forma clara de hacerlo es a través del e- learning. Supuestos que algunos autores han asignado a la universidad, como principal función:
- 16. Social e-learning ... Factores socioculturales del e-learning . Análisis de la escuela en la sociedad de la información La equidad y el e-learning La digital divide, ha articulado nuevos ejes que designan nuevas formas de inclusión y de exclusión . Aparecen nuevas situaciones en las que los sujetos se encuentran aislados, arrinconados y marginados de la sociedad de la información. La mirada estrictamente tecnológica y se ha dejado de lado la mirada social.
- 17. Lifelong learning :nuevo paradigma pedagógico de educación a lo largo de la vida Es uno de los aspectos que transforma de manera radical el uso y las funciones e implicaciones del e-learning La sociedad del aprendizaje lleva inherente la necesidad continua de formarse ya que toda la sociedad está sujeta a un proceso permanente de aprendizaje Empowerment y e-learning Es motivar, impulsar, proporcionar facilidades , desarrollar y explotar todas las capacidades de alguna persona, grupo o institución para lograr objetivos. No se trata únicamente de delegar cuotas de poder en un sentido capitalista del término, sino sobre todo de confiar en ellas. junto a la palabra empowerment encontramos la acción de la participación. La participación social puede llegar a una de sus máximas cotas a través de prácticas como el e-learning.
- 18. Motivar para transformar Proponemos acercamientos desde la dimensión hard/tecno, pero nos olvidamos de su dimensión socio- personal. •¿Qué puede interesar a los sujetos de Internet?, •¿qué ventajas tendrá para ellos dicho aprendizaje?, •¿en qué mejorará su vida el uso de la tecnología? Se proponen cursos y accesos a la tecnología, pero desprovistos de un enclave que les motive más allá de su uso pragmático. .Más Son preguntas clave necesarias para que allá de la instrumentación de las tecnologías Internet, y de forma paralela el e-learning, es posible buscar aspectos que motiven a los no se conviertan en fracasos antes de iniciar el trayecto. ciudadanos El e-learning, y más si nos centramos en su dimensión social, es compromiso niveles de compromiso: El sistema educativo ha •de las organizaciones con sido uno de los diferentes colectivos, escenarios más •de los profesionales estudiados. • de los voluntarios digitales, Su dimensión •de los sujetos participantes en institucional, lo hace proyectos de elearning, responsable de una . determinada forma de socialización.
- 19. Tal como sucede con la alfabetización primaria, la La liberación de los sujetos alfabetización digital puede tener diferentes niveles o funciones. yo-docente-pienso» Podemos hablar de : «nosotros-sujetos- 1.Aprendizaje práctico de TIC (manejo de interfaz, software, etc.) pensamos». 2.Aprendizaje simbólico-social de las TIC (actividades y acciones que pueden llevarse a cabo con otras personas, etc.). El elearning y la alfabetización digital como proceso previo pueden realizarse de modo que el educador sustituye la expresividad por la donación de expresiones que el educando debe ir capitalizando. Cuanto más eficientemente lo haga tanto mejor educando será considerado. A través de este cambio de perspectiva hablamos de sujetos de conocimiento, o sujetos de e-learning. Al hablar de e-learning y valores nos referimos a valores y formas relacionales y a valores que se encuentran ligados a la nueva sociedad red.: interculturalidad y la sociedad plural.
- 20. Socializando el e-learning Lo más significativo es estar abierto a la dimensión social del e-learning. Detrás de esta expresión aparecen rostros de personas con ilusión, esperanzas, utopías que creen en la posibilidad de mejorar sus vidas, mejorar sus relaciones y transformar aquellos aspectos más problemáticos de su entorno. Toda esta mejora que tiene la posibilidad real de transformar a la sociedad puede ser posible si se incorpora a las prácticas, reflexiones, políticas e investigaciones : social e- learning.
- 21. La reconceptualización de la división social Conclusiones de algunas experiencias : •Un agujero en la pared •Una ciudad de la era de la información •Un laboratorio informático modelo
- 22. Es difícil de superar la noción de división digital, esto implica una cadena de causalidad, es decir, que la falta de acceso a ordenador e internet perjudica las oportunidades en la vida. El término división digital , otorgaba una importancia primordial a la disponibilidad física de ordenadores y a la conectividad, en lugar de otorgarle prioridad a a cuestiones de contenido, idioma, educación, alfabetismo o recursos comunitarios o sociales Es necesario “centrarse en la transformación, no en la tecnología” Tecnología para la inclusión social La inclusión social no radica únicamente en compartir los recursos de forma adecuada, sino también en participar en la determinación de las oportunidades de la vida La Inclusión social se refleja, en las cuestiones de e identidad, lengua, participación social, comunidad y sociedad civil
- 23. Modelos de acceso 1.- Modelo de dispositivo : ordenador 2.- Modelo de Conducto : conexión •Servicio telefónico •Electricidad •Cable •Televisión 3.- Alfabetismo :habilidad individual de leer y escribir El alfabetismo implica “tener dominio de los procesos mediante los cuales se codifica la información culturalmente significativa”. El alfabetismo como el acceso a las TIC implican no sólo recibir información sino también producirla. Lo más importante de las TIC, no es la disponibilidad del dispositivo informático o de la línea de Internet, sino la capacidad de las personas de utilizar ese dispositivo y esa línea para participar en prácticas sociales significativas. división del alfabetismo división digital.
- 24. El alfabetismo se distribuye y se practica en una base La división del alfabetismo altamente desigual y está altamente correlacionado con Siempre se confunde con escolarización los ingresos y la riqueza tanto a escala personal como a escala social. El alfabetismo y el desarrollo social están entrelazados y constituidos, igual que las tecnologías y la sociedad. Paralelismo: Alfabetismo – TIC La adquisición del alfabetismo y el acceso a las TIC, exige : Obstáculos principales •Artefactos físicos (libros, revistas, periódicos, de la adquisición del alfabetismo publicaciones, ordenadores, etc.) •Contenido relevante transmitido a través de Escasez de material publicado en dichos artefactos muchos sino en la mayoría de las •Habilidades procesamiento cognitivo 7.000 lenguas que se hablan en el •Conocimientos de fondo sobre el mundo mundo. •Actitud-Motivación- deseo - confianza •Tipos apropiados de apoyo social y de la comunidad La adquisición del alfabetismo es una cuestión no sólo de cognición, o incluso de cultura, sino también de poder y política
- 25. El alfabetismo y el acceso a las TIC CONCLUSIONES: 1.- No existe sólo un tipo de alfabetismo, sino varios 2.- El significado y el valor del alfabetismo varía en contextos sociales particulares. 3.- Las capacidades del alfabetismo existen en gradaciones, y no en oposición bipolar de alfabetos frente a analfabetos. 4.- El alfabetismo por sí solo no aporta beneficios, más allá de sus funciones concretas. 5.- El alfabetismo es una práctica social que implica el acceso a artefactos físicos, contenido, habilidades y apoyo social. 6. La adquisición del alfabetismo es una cuestión no sólo de educación, sino también de poder. El acceso a las TIC para el fomento de la Modelo del acceso a las TIC inclusión social no puede basarse solamente en la provisión de dispositivos o conductos, sino que debería entrañar el compromiso de recursos, desarrollados y promovidos teniendo en cuenta el objetivo No existe un tipo de de mejorar el poder social, económico y acceso a las TIC, político de los clientes y las comunidades sino muchos a las que se dirige
- 26. Aspectos sociales y culturales del e-learning. Utopías y distopías formativas Uso efectivo de las TIC para acceder, adaptar y crear conocimientos ¿qué es la sociedad red? Es una sociedad cuya estructura social está construida en torno a redes de información, a partir de la tecnología de información microelectrónica estructurada en Internet. Se sustenta en : la información y el conocimiento
- 27. Un nuevo escenario para lo social La sociedad red La sociedad red, es un intento de clarificar qué papel juega la educación en esta nueva forma de entender la sociedad. la sociedad red hoy día, modifica: •la geografía •La digitalización •la cotidianidad •La virtualización de •Las relaciones vínculos y saberes La sociedad red tiene profundas consecuencias para las formas de organización articulación de la sociedad, pero aún seguimos sin usar sus máximas potencialidades por tanto, tampoco asistimos a grandes transformaciones en los contextos y las prácticas educativas
- 28. ¿Un nuevo paradigma educativo? Sociedad red y educación La infrautilización de Internet puede darse por los motivos siguientes: 1-La historia y el contexto de las escuelas determinan fuertemente las dinámicas de cambio. 2-Internet tiene muy poca presencia, prácticamente nula. 3.- Las redes que establecen las escuelas, cuando existen, son muy locales y de relación personal directa. 4.- Las escuelas son instituciones poco innovadoras., poco abiertas al entorno. sociedad industrial sociedad del conocimiento las personas se formaban de una No prepara de manera definitiva, sola vez y optaban a una profesión precisa formar a medida que los sujetos que solían mantener de por vida y las situaciones lo requieren.
- 29. Antropología del e-learning Interacciones, subjetividades y e-learning el cuerpo y e- learning Vivimos en un momento de Es necesaria una adecuada sobreaceleración. Nos movemos a gran velocidad. Espacio, tiempo y disposición del espacio como condición indispensable para El cambio de época es en realidad un cambio de e-learning la existencia. velocidad, -Vamos en contra del reloj biológico.
- 30. Las TIC y las otras comunidades El nuevo paradigma pedagógico del lifelong learning juega un rol clave en la transformación de las sociedades aparición de nuevas modalidades la y grupos culturales desfavorecidos formativas o en situación de exclusión. Este aspecto como la educación a distancia ofrece otr puede afectar posibilidades y oportunidades y/o traducirse en tres ámbitos: a las “otras comunidades 1) Informal (during chilhood) 2) Formal (during schooling) 3) No formal (through practical life) Tal y como encarecidamente nos invit pensar Laval, esta formación a lo largo de la vida puede tener much proceso formativo industrial y dejar de lado algunas de las verdade necesidades del sujeto.
- 31. Situando el e-learning: retrospectivasdesde lo social Aspectos sociales, culturales y éticos del e-learning La educación, no es ajena a estos cambios ni a la necesidad de un debate sobre sus transformaciones y Carácter su futuro papel en las sociedades y formas de jánico del e- interacción y convivencia que se avecinan. learning •El e-learning tiene un carácter político: participa en el destino de nuestras sociedades. •El e-learning no juega un papel neutro. No es ni bueno ni malo. •Su desarrollo, su condición y su implantación responden a proyectos y necesidades sociales concretas, reales o deseada •E- learning, es hablar de potencialidades educativas y no sólo de El e-learning tiene un explotación económica y comercial de determinados medios, sino rostro jánico. tambien de de prioridades sociales, de premisas que deben responder a un interés público y colectivo por uno de los valores Como el dios más más preciados de las sociedades actuales: la información y el antiguo del Lacio, el conocimiento e-learning puede ser representado como Es necesario anclar la esperanza y que una práctica ésta deje de ser abstracta, formativa con más de una cara, tiene doble rostro