Teoria cognoscitivista
- 2. TEORIA COGNOSCITIVISTA • Surge de la década de los 60 estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de información. • Se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, plantea el desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyas esencialidades habrán de ser aprendidas y niega que todo conocimiento humano consista o sea una mera construcción personal por parte del sujeto, a punto de partida de la imprescindible información sensorial. •
- 4. ASIMILACION NECESIDAD ACOMODACION RESTRUCTURACION ADAPTACION MENTAL
- 5. QUIEN LA REPRESENTA • PIAGET ,AUSUBEL,BRUNER Y VIGOTSKY. • Ausubel: Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. • Bruner: El aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica que denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes. La resolución de problemas dependerá de cómo se presentan estos en una situación concreta ya que han de suponer un reto, un desafío que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.
- 6. JEROME SEYMOUR BRUNER DATOS BIBLIOGRAFICOS • Nació el 01 de Octubre de 1952 en E.U. • Hijo de una familia judía acomodada • Estudio el doctorado de psicología en Harvard y trabajo como profesor e investigador • Fundador del Colegio de Estudios Cognitivos (Harvard) • Escribió el libro el proceso de la Educación • Recibió el premio de la asociación de psicología por el proyecto MACOS ya que formo parte del equipo(Plan de estudios sobre las ciencias del comportamiento humano) • Premio Balzán (Contribuciones al entendimiento de la mente humana) • Realizó estudios de como la pobreza afecta en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- 7. TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN PRESCRIPTIVA Propone reglas para adquirir conocimientos, habilidades y al mismo tiempo propone las técnicas para medir y evaluar resultados, debe preocuparse por el aprendizaje, el desarrollo y además debe interesarse por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender mejor . Características: 1.- Disposición para aprender 2.- Estructura de los conocimientos 3.- Secuencia 4.-Reforzamiento • Puede enseñarse de modo mas apropiado a edades más tempranas • Se deben comprender bien los conceptos en el campo que se esta estudiando o desarrollando ya que así se podrá enseñar de manera mas adecuada y propia
- 8. SISTEMAS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN (METODOS DE REPRESENTACIÓN) Es el proceso de transformar la información que llega y se construyen modelos de realidad, la acción, las imágenes y el lenguaje. LA REPRESENTACIÓN 1. Representación enactiva. Representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de una acción. 2.- Representación icónica. Echa mano de la imaginación , se vale de imágenes y esquemas para representar el entorno 3.- Representación simbólica. Va más allá de la acción y de la imaginación , se vale de símbolos, estos son a menudo abstracciones que no tienen por que copiar de la realidad (Se puede hipotetizar con objetos nunca vistos)
- 9. Factor biológico (maduración interna del sujeto Desarrollo determinado por ontogenético Dos factores factor social (influencias externas)
- 10. MODOS DE REPRESENTACIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO 1) Representación enactiva (motoras) 2) Representación icónica (imágenes) 3) Representación simbólica (lenguaje) Bruner aconseja utilizar las dos primeras cuando se va a enseñar algo nuevo El aprendizaje significativo se logra mejor si se pasa por las tres etapas
- 11. TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN Estimula la predisposición a aprender Estructura óptima Seguir el orden de presentación más adecuada Recompensas y castigos
- 12. IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE BRUNER EN LA EDUCACIÓN Aprendizaje por descubrimiento Diálogo activo Formato adecuado Currículo espiral
- 13. APRENDIZAJE MECÁNICO=MEMORIZACIÓN. DE UNA SIMPLE CONEXIÓN, CARECE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
- 14. David P. Ausubel
- 15. Su vida y contexto histórico • Nace 25 de octubre de 1918 • Fallece 9 de julio del 2008 a los 89 años. • Hijo de una familia emigrante • Se preocupó por la forma de educación de su época y su cultura. • Se buscaba el aprendizaje por descubrimiento de contenidos.
- 16. Su vida y contexto histórico • Educación rígida, de memorización y castigos. • Escribió libros acerca de la psicología de la educación . • Dirigió y difundió la teoría del aprendizaje significativo.
- 17. Teoría Ausubeliana Aprendizaje significativo: - Incorpora nuevos conocimientos de forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. - Se logra cuando se relaciona los nuevos conceptos con los ya adquiridos. - Se debe mostrar interés.
- 18. Teoría Ausbeliana • Explica el procesos de aprendizaje según el cognoscitivismo. • Se preocupa de los procesos de comprensión, transformación, almacenamien to y uso de la información envueltos en la cognición.
- 19. Ventajas del Aprendizaje significativo • Produce una relación más duradera de la información. • Facilita la relación de nuevos conocimientos con los antiguos adquiridos de forma significativa. • Es activo, depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
- 20. Significado Psicológico Resultado del aprendizaje significativo: Significado denotativo Se refiere a significados atribuidos a conceptos y proposiciones por parte de individuos diferentes. Significado connotativo Es de naturaleza personal. Se refiere a las reacciones afectivas y actitudes de carácter idiosincrásico
- 21. Requisitos para lograr el aprendizaje significativo • Significatividad lógica del material • Significatividad psicológica del material • Actitud favorable del alumno
- 22. TIPOS DE APRENDIZAJE: REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y PROPOSICIONES. CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: POR RECEPCIÓN Y POR DESCUBRIMIENTO.
- 23. APLICACIONES PEDAGÓGICAS: *CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS. *ORGANIZACIÓN DE LOS MATERIALES=LÓGICA Y JERÁRQUICA. MOTIVACIÓN=FACTOR FUNDAMENTAL. ALUMNO=ACTITUD FAVORABLE.
- 24. EVALUACIÓN: DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y FINAL.
- 25. APORTACIONES DE SU TEORÍA. -MODELO DE ENSEÑANZA POR EXPOSICIÓN. -ORGANIZADORES ANTICIPADOS=PROPÓSITOS Y CATEGORÍAS
- 26. CONCLUSIONES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
- 27. METODO SEGÚN AUTOR DEDUCTIVO INDUCTIVO
- 28. PAPEL DEL DOCENTE CONSTRUCTOR INTENCIONAL MOTIVADOR • PRESENTADOR DE • GUIA, ORGANIZADOR INFORMACION Y DE • LOGRAR ORGANIZAR LAS CONCEPTOS CONDICIONES EXTERNAS • DA SIGNIFICADO A LOS • IDENTIFICAR QUE TIPO DE CONCEPTOS RESULTADO DENOTATIVO SIGNIFICADO CONDICIONES INTERNAS MOTIVACION ATRIBUIDO COMPRENSION EJECUCION CONNOTATIVO NATURALEZA CONDICIONES EXTERNAS AMBIENTE PERSONAL ATENCION
- 29. PAPEL DEL ALUMNO BRUNER AUSUBEL
- 30. COINCIDENCIAS ENTRE AMBOS AUTORES APRENDIZAJE DEBE SER SIGNIFICATIVO: PROPIO Y PRACTICO QUE EL METODO LOGRE LOS OBJETIVOS PAPEL ACTIVO DEL ALUMNO ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS CON LOS ANTIGUOS
- 31. IMPLICACION TEORICA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GAGNÉ. AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MOTIVACION INTRINSECA. BRUNER: ESTRECHA CONEXIÓN ENTRE ACTIVIDAD EXTERNA CON LA INTERNA AMBOS: MOTIVACION, COMPRENSION, ADQUISICION, RETENCIÓN, EJE CUCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN. DIFERENTES TIPOS DE CAPACIDADES: HABILIDADES, INFORMACIÓN, ESTRATEGIAS, ACTITUDES O DESTREZAS= COMPETENCIAS
- 32. GRACIAS POR SU ATENCIÓN