Tercer grado web

#APRENDOENCASA
Educación Primaria
3.er
grado
Nos preparamos para enfrentar los retos
SEMANA 11
Actividad Leemos para conocer una historia interesante
DÍA 1
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
• Ficha: “Una historia interesante”
(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)
• Portafolio
• Cuadernos u hojas de reúso
• Lápiz o lapicero
¿Sabías que todas las personas y familias hemos afrontado retos que nos han demandado hacer cambios
para encontrar alternativas de solución y seguir adelante? Si revisamos las historias de nuestras familias,
seguramente encontraremos casos en los que bisabuelas o bisabuelos, abuelas o abuelos, mamá, papá
u otros familiares han afrontado retos que les han exigido poner en juego tanto su creatividad como sus
cualidades, habilidades y conocimientos para resolverlos.
En tu caso, ¿qué cualidades tienes o quieres desarrollar para afrontar desafíos en la vida? ¿Cómo las
podrías poner en práctica?
En estas dos semanas, tendrás la oportunidad de conocer historias de cómo algunos integrantes de tu
familia afrontaron y resolvieron retos, lo que les permitió seguir adelante. Asimismo, podrás descubrir
las cualidades que tienes o quieres tener y proyectar tus propósitos en un escudo de cualidades para
compartirlo con tus familiares, amigas y amigos.
Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden
de la misma manera y al mismo tiempo.
No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajar en el cuaderno o en hojas
de reúso para que luego formen parte de tu portafolio.
¡Recuerda!

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3.er
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2
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
¡Hola!
¿Conoces cómo se han afrontado los retos en tu familia, barrio o comunidad? ¿Qué
cualidades de tus familiares, vecinas o vecinos les han permitido afrontar retos?
Para dar respuesta a estas preguntas, te invito a desarrollar esta actividad, en la que
tendrás la oportunidad de conocer una historia sobre un sueño hecho realidad.
Nuestra meta:
Leer un texto narrativo para conocer de qué trata y qué
podemos aprender de él. A partir de la lectura, identificarás
las cualidades del personaje principal y cómo estas lo
ayudaron a conseguir su propósito.
• Ten a la mano tu cuaderno u hojas, un lápiz o lapicero. De ser necesario, pide que
un familiar te acompañe en la lectura del texto.
¡Vamos, tú puedes!
Antes de la lectura
• Ubica la ficha “Una historia interesante” en la sección “Recursos” de esta
plataforma.
• Primero, observa el título, las imágenes y la organización del texto “Un sueño
hecho realidad”, que se presenta en la actividad 2 de la ficha. Luego, desarrolla la
actividad 1.
• Ten presente que el propósito es leer un texto narrativo para conocer de qué
trata y qué podemos aprender de él. Allí identificarás las cualidades del personaje
principal que lo ayudaron a conseguir su objetivo.
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo
de un familiar.
Un texto narrativo está organizado como una secuencia de hechos que ocurren en
un espacio y tiempo.
¡Recuerda!

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3
Durante la lectura
• Realiza una primera lectura del texto “Un sueño hecho realidad”.
• En una segunda lectura, ubica la siguiente información:
- El lugar de los hechos.
- El sueño (reto) del abuelo Francisco.
- Las acciones que realizó para lograr su sueño (reto).
- Las cualidades del personaje que lo ayudaron a conseguir su propósito.
Un reto es una situación en la que hay que lograr una meta, superar una
condición nueva o difícil, o encontrar una solución a un problema.
• Detente un momento en las palabras cuyo significado no entiendas; por ejemplo,
perseverancia. Relee las que están antes o después, así te darás cuenta de que
esta palabra significa constancia para alcanzar lo que se propone.
Después de la lectura
• Desarrolla las actividades 3, 4, 5 y 6 que te propone la ficha. Para ello, toma el
tiempo que necesites.
• Luego, comparte con tu familia el texto narrativo que leíste:
- ¿De qué trata?
- ¿Para qué habrá sido escrito?
• Reflexiona con tu familia sobre el sueño (reto) del personaje principal y cómo sus
cualidades lo ayudaron a conseguir su propósito.
• Dialoga con tus familiares acerca de lo que conocen del lugar donde viven. Al
respecto, podrías realizar las siguientes preguntas:
- ¿En tu comunidad, hay un lugar similar al parque industrial de Villa El Salvador?
- ¿Cómo es el lugar?
- ¿Qué producen o comercializan?
• Además, pregúntales:
- Como familia, ¿qué cualidades nos podrían ayudar a superar los retos para
seguir avanzando? Desarrolla la actividad 7 de la ficha de trabajo.

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4
Al leer el texto narrativo… Lo hice Debo mejorar
Identifiqué al personaje principal.
Ubiqué las acciones que realizó el
personaje principal para conseguir su
sueño.
Identifiqué las cualidades del personaje
principal.
Opiné sobre el sueño de Nancy (reto).
Guarda tus anotaciones en tu portafolio, pues serán de mucha utilidad en las
próximas actividades.
¡Recuerda!
ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO
• Si la niña o el niño presenta dificultad para la lectura y le demanda mucho esfuerzo,
recomendamos que le brinden apoyo leyéndole las consignas y los textos de forma
motivadora. Por ejemplo, en la lectura del texto “Un sueño hecho realidad”, exageren
un poco la entonación, lean como si contaran un cuento, hagan las pausas debidas
y respeten los signos de puntuación. Pueden acompañar la lectura con gestos y
movimientos.
• Asimismo, durante la lectura de la ficha “Una historia interesante”, recomendamos
que juntas o juntos resalten las ideas o palabras importantes para que faciliten su
comprensión y logre responder las preguntas o ubicar la información solicitada.
• Cuando a la niña o al niño le tome más tiempo y esfuerzo leer o comprender lo que
lee, recomendamos evitar textos largos. Sugerimos también que, según la velocidad
de su lectura, se calcule el tamaño del párrafo a leer.
• Para verificar que la niña o el niño haya entendido la lectura, pueden solicitarle que
comente lo que entendió. Si aún no ha logrado comprender el texto, puede volver
a leer las veces que sean necesarias. Recuerden ser pacientes y mostrarle afecto en
todo momento.
En caso de que la niña o el niño tenga dificultades de aprendizaje,
consideren estas recomendaciones:
• Reflexiona sobre los aprendizajes que lograste al participar en esta actividad:

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SEMANA 11
Actividad
Conocemos historias sobre personas que han
afrontado retos
DÍA 2
• Ficha: “Personas que afrontan retos”
• Portafolio con los trabajos elaborados
• Cuaderno u hojas de reúso
Queridas familias:
¡Recuerda!
de un familiar.

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grado
2
El día de ayer, has conocido una historia interesante de una persona que ha
afrontado retos. El día de hoy, te contaremos historias de otras personas. Pero
¿sabes? De hecho, en tu familia, barrio y comunidad, hay familiares, vecinas, vecinos,
amigas y amigos que también han afrontado diversos retos. En esta actividad,
tendrás la oportunidad de conocer sus historias por medio del diálogo con tus
familiares.
Nuestra meta:
Reflexionar sobre cómo la forma de enfrentar retos de una
persona afecta su vida y la de los demás.
Registra lo que sea necesario para desarrollar esta actividad, en tu cuaderno o en
una hoja de reúso.
¡Ahora, vamos a empezar!
¿Sabes qué es un reto?
Un reto es una situación en la que hay que lograr una meta, superar una condición
nueva o difícil, o encontrar una solución a un problema.
• En la historia que leíste ayer, aprendiste cómo el abuelito de Alberto y sus amigos
se pusieron una meta, cómo iniciaron su proyecto y cómo trabajaron unidos para
lograr lo que se habían propuesto, con lo cual beneficiaron a sus familias y a otros
jóvenes de su comunidad.
- ¿Qué cualidades había desarrollado el abuelito de Alberto?
- ¿Cuáles de esas cualidades has identificado en tu familia?
• A continuación, te invitamos a leer la historia de Gladys Tejeda. ¿Sabes quién es
ella? Hoy conocerás las cualidades que desarrolló para afrontar los retos.
Gladys
Tejeda es
la deportista
peruana que ganó la
medalla de oro en la
maratón femenina de los
Juegos Panamericanos
Lima 2019. Aquí te
contamos su
historia.
Fuente: Lima 2019.

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3
Gladys Tejeda nació el 30 de setiembre de 1985
en Junín y es la menor de nueve hermanos.
Cuando era niña, su deber era llevar a un
riachuelo a los animalitos que tenía su familia
y traerlos de regreso. Siempre cumplía su
tarea con responsabilidad. Allí descubrió
que era ágil, que le gustaba correr, y empezó
a practicar el atletismo en la escuela, donde
participó en diversas competencias. A veces
ganaba y otras no, pero su mamá siempre la alentaba
a seguir adelante. También le decía que hay que hacer las
cosas y dedicarse hasta terminarlas.
Cuando el papá de Gladys falleció, ella se puso muy triste y no quería
seguir corriendo; luego, logró sobreponerse y volvió a entrenar.
Con el paso de los años, siguió entrenándose y participando en
competencias a nivel nacional e internacional. Le gustaba ver los
Juegos Olímpicos por televisión, aunque le llamaba la atención que no
hubiera muchos deportistas representando a nuestro país. Su mamá le
dijo un día: “¿Qué tal si en el 2012 estás en las siguientes Olimpiadas?”.
Eso se convirtió en una meta para ella y desde entonces hizo lo
necesario para lograrla.
Su primer gran triunfo en competencias internacionales fue en el año
2010, a los 24 años, cuando ganó la medalla de plata en el Campeonato
Sudamericano de Media Maratón disputado en Lima. Esto le permitió
representar al Perú en el Campeonato Mundial de Atletismo en China,
en el que obtuvo el puesto 21 entre las mejores maratonistas del
mundo.
En el año 2011, obtuvo la medalla de bronce en los Juegos
Panamericanos de México. Ese mismo año, llegó cuarta en
la Maratón Internacional de Seúl, Corea. Gracias a ello,
calificó para participar en los Juegos Olímpicos Londres
2012. ¡Y lo hizo!, cumpliendo su meta.
Gladys Tejeda no solo sintió la satisfacción de cumplir
su meta, sino que también dio una gran alegría a la
totalidad de peruanas y peruanos.
Adaptado de P&G. [Trever Hence]. (4 de agosto de 2015). Criando a un
atleta olímpico: Gladys Tejeda, Perú.
Una maratón es una carrera de resistencia en la que se recorre una distancia de
42 km, esto es, 420 cuadras aproximadamente.
¡Recuerda!
Las medallas en
las premiaciones
deportivas
Oro : primer lugar
Plata : segundo lugar
Bronce : tercer lugar

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4
• Después de la lectura, responde oralmente las siguientes preguntas:
- ¿Desde cuándo empezó el gusto de Gladys por correr?
- ¿Quién alentaba a Gladys a seguir adelante?
- ¿Cuál fue el sueño de Gladys?
- ¿Cuál fue la meta que se puso?, ¿por qué?
- ¿En algún momento quiso dejar su meta?, ¿por qué?
- ¿Crees que su camino fue fácil y rápido?, ¿por qué?
- ¿Qué opinas de su historia?
• Lee la definición de algunas cualidades de Gladys y completa el cuadro que se
presenta luego.
Algunas cualidades de Gladys
Responsable: cumple con cuidado y dedicación lo que debe hacer.
Trabajadora: realiza su trabajo con dedicación.
Persistente: no se rinde y trabaja duro por lo que quiere.
Resiliente: se sobrepone a un problema o situación muy difícil.
Perseverante: se pone una meta y, a pesar de las dificultades, sigue trabajando
para lograrla.
Hechos de la historia de Gladys
¿Qué cualidades de Gladys
demuestran estos hechos?
Cumplía con su responsabilidad de llevar
a sus animalitos al riachuelo y de traerlos
de regreso.
Empezó a practicar atletismo en su
escuela cuando descubrió que le
gustaba correr.
A veces ganaba y a veces no, pero
seguía adelante.
Cuando su papá falleció, ya no quiso
correr; pero se sobrepuso y siguió
adelante.
Se puso una meta y trabajó muchos años
para lograrla.

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5
Nombre de la persona
¿Cuál fue su reto?
¿Qué cualidades
desarrolló?
¿Qué hizo frente
a su reto?
• Ahora, completa la ficha “Personas que afrontan retos”, que se encuentra en la
sección “Recursos” de esta plataforma.
• Luego, comparte con tu familia la historia de Gladys Tejeda y los casos de la ficha
que acabas de completar.
• Dialoga con tus familiares sobre las cualidades que tienen en común Gladys Tejeda
y las personas de la ficha que afrontaron sus retos.
• Pide a tu familia que te cuenten la historia de una o más personas que hayan
afrontado retos. Puede ser un familiar, una vecina, un vecino u otra persona de tu
comunidad. En tu cuaderno o en una hoja de reúso, elabora un organizador como
el siguiente sobre alguna de las historias que escuches:
¿Qué has aprendido sobre los retos?
• Indica si estás de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes afirmaciones:
Aﬁrmación
Estoy de
acuerdo
Estoy en
desacuerdo
Solo algunas personas asumen retos.
Al afrontar los retos, desarrollamos
cualidades.
Las personas que asumen retos nunca
fallan ni se entristecen.

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6
• Cuando la niña o el niño realice la lectura de los textos propuestos, como la historia
de Gladys Tejeda, resalten las ideas o palabras importantes para que se le facilite la
comprensión de la historia y logre responder las preguntas, así como para favorecer
el desarrollo de la actividad.
• Para captar su atención y facilitar su comprensión, usen imágenes o dramatizaciones
de la historia elegida. Por ejemplo, pueden buscar otras imágenes de Gladys Tejeda
en distintas competencias o de otros personajes que asumieron retos como ella.
• Revisen la secuencia de actividades y acompañen a la niña o al niño a realizar
cada paso. Pregúntenle: “¿Y ahora qué sigue?”. Luego, lean juntas o juntos la nueva
indicación y pídanle que la repita.
¡Recuerda!

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SEMANA 11
Actividad
Leemos un texto descriptivo de personajes que
asumieron retos y desafíos
DÍA 3
• Ficha: “Un texto descriptivo de una persona que asumió un reto”
• Portafolio con tus trabajos
Queridas familias:
¡Recuerda!
de un familiar.

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2
¡Hola!
¿Qué historia de las que recogiste en la actividad anterior te gustó más? ¿Qué
cualidades ayudaron a enfrentar los retos y seguir adelante?
Para dar respuesta a estas preguntas, te invito a desarrollar esta actividad, en la que
tendrás la oportunidad de conocer a Carol, una hermana muy especial.
Nuestra meta:
Leer un texto descriptivo para conocer las características y
cualidades de una persona muy especial. Luego, compartirás
información con tu familia.
• Ten a la mano tu portafolio con tus trabajos, un cuaderno u hojas de reúso, un
lápiz o lapicero. De ser necesario, pide que un familiar te acompañe en la lectura
del texto.
¡Vamos, tú puedes!
Antes de la lectura
• Ubica la ficha “Un texto descriptivo de una persona que asumió un reto”, que se
encuentra en la sección “Recursos” de esta plataforma.
• Primero, observa el título, las imágenes y la organización del texto “Carol, una
hermana muy especial”, que se presenta en la actividad 3 de la ficha. Luego,
desarrolla las actividades 1 y 2.
• Ten presente que el propósito es leer un texto descriptivo para conocer las
características y cualidades del personaje, información que luego compartirás con
tu familia.
Durante la lectura
• Realiza atentamente una primera lectura del texto “Carol, una hermana muy
especial”.
• En una segunda lectura, ubica y subraya la siguiente información:
- Con azul, las características físicas de Carol.
- Con rojo, las cualidades de Carol que la ayudaron a dar solución al reto o la
situación.
Un texto descriptivo pinta con palabras las características y cualidades de alguien
o algo. Así ayuda al lector a hacerse la imagen de la persona, el objeto o el lugar.
¡Recuerda!

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grado
3
¡Recuerda!
• Detente un momento en las palabras cuyo significado no entiendas; por ejemplo,
creatividad. Relee y relaciónalas con las que están antes o después. Así podrás
clarificar que esta palabra en el texto significa facilidad para inventar o crear.
Después de la lectura
• Desarrolla las actividades 4, 5 y 6 que te propone la ficha. Para ello, toma el
tiempo que necesites.
• Luego, comparte con tus familiares el texto leído:
- ¿Cómo es Carol?
- ¿Qué cualidades tiene?
- ¿Qué reto o situación tuvo que enfrentar?
- ¿Cómo lo solucionó?
• A continuación, pregúntales lo siguiente:
- Como familia, ¿qué cualidades nos distinguen de las demás familias?
- ¿Cómo nos podrían ayudar estas cualidades a superar los retos actuales o los
que se nos pudieran presentar?
Registra sus respuestas en una hoja de reúso, en la que podrías colocar como
título así: “Cualidades de mi familia”. Ubícala en un lugar visible de tu casa.
• Reflexiona sobre los aprendizajes que lograste al participar en esta actividad:
Al leer el texto narrativo… Lo hice Debo mejorar
Ubiqué con facilidad las características
físicas de Carol.
Identifiqué las cualidades que la hacen
una persona muy especial.
Ubiqué con facilidad el reto que debía
enfrentar.
Completé el organizador gráfico con
facilidad.
Emití una opinión sobre la actitud de
Carol para resolver el reto o la situación.

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grado
4
• En caso de que requiera mayor tiempo y esfuerzo para leer y mantener la
concentración, recomendamos que le brinden apoyo para que pueda realizar
las actividades. Por ejemplo, para el momento de la lectura del texto “Carol, una
hermana muy especial”, sugerimos darle marcalibros (separadores), regla o unas
tiras de color para que lea en una sola línea.
• Para facilitar el desarrollo y organización de la actividad, es importante brindarle
apoyos visuales que le permitan continuar la secuencia o un orden. Por ejemplo,
con letras grandes, elaboren una tarjeta con cada pregunta del texto: ¿Cómo te
imaginas a Carol? ¿Qué cualidades de Carol puedes deducir? ¿Qué reto o situación
tuvo que enfrentar? ¿Cómo lo resolvió? Coloquen las tarjetas en la mesa de trabajo
para que ella o él las tenga presente.
• Revisen la secuencia y pregúntenle: “¿Y ahora qué sigue?”. Luego, lean juntas o
juntos la nueva indicación y pídanle que la repita. Acompáñenla o acompáñenlo
para que realice cada paso.

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SEMANA 11
Actividad
Ubicamos lugares donde ocurrieron las historias
familiares
DÍA 4
• Ficha: “Medimos longitudes, solucionamos retos”
• Lápiz o lapicero, regla, tijeras, hilo, lápices de colores
Queridas familias:
¡Recuerda!
de un familiar.

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2
Mediante las actividades de estos días, has conocido un poco más de la vida de tu
familia, interesantes historias y experiencias de las que puedes aprender mucho.
Hoy conoceremos a María Paula, una estudiante del tercer grado de primaria, y a
Patty, su mamá, quien le contaba la historia de cómo se han propuesto un proyecto
de vida y se han planteado metas que van logrando paso a paso.
María Paula escucha atenta el relato, gracias al cual ahora necesita comprender
y asumir el cambio en las rutas que ha tenido que hacer para ir de su casa a su
institución educativa, algo que antes no comprendía.
Nuestra meta:
Medir longitudes, de manera exacta o aproximada, asociadas
al recorrido de las personas cuando cambian de posición
respecto de un punto de referencia, para comprender los
factores que te ayuden a afrontar los retos en tu familia.
¡Ahora, vamos a empezar!
• Observa la siguiente imagen, ¿conoces estos lugares?
• ¿Qué observas? ¿Sabes qué significan esos nombres? Son algunos distritos de
Lima.
• Pide a un familiar que te apoye en buscar un mapa del lugar donde vives. Luego,
conversen:
- ¿Cuál es el distrito en el que se ubica tu domicilio?
- ¿Qué distritos están cerca del tuyo?
SAN
JUAN DE
MIRAFLORES
´Barranco
Surquillo

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grado
3
S U R C O
C H O R R I L L O S
Tienda
Colegio
CASA 1
CASA 2
Hola, soy María Paula. Quiero contarte que, cuando estaba en
primer grado, vivía en el distrito de Surco; en segundo grado, nos
mudamos al distrito de Chorrillos. ¿Ubicas estos distritos en el
croquis? ¡Ah!, pero desde siempre estoy en el mismo colegio en
Chorrillos.
Te cuento que antes vivía en aquel
lugar señalado en el croquis como
“casa 1” y ahora estoy en “casa 2”.
Soy Patty, mamá de María Paula. Tengo una
tienda donde vendo la ropa que yo misma
diseño. Mi tienda está en el distrito de
Chorrillos, cerca del colegio de María Paula.
¿Puedes ubicar la tienda y el colegio?

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
4
S U R C O
C H O R R I L L O S
Tienda
Colegio
CASA 1
CASA 2
Resolvemos
• Para calcular la longitud del recorrido en el croquis, podemos contar las cuadras
que hay desde “casa 1” hasta “casa 2”.
Pero existe otra forma... Te invito a que lo hagas.
¡Seguimos avanzando!
• Necesitarás hilo, tijeras y regla.
• Algo más que debes saber: cada cuadra mide, aproximadamente, 100 metros.
Es muy sencillo, cortas un trozo de hilo y lo estiras a lo largo del
recorrido desde “casa 1” hasta “casa 2”, como se muestra en la
figura. Cuando llegas a “casa 2”, cortas el hilo. Luego, mides con
una regla la longitud del hilo que empleaste, en centímetros.
María Paula hizo el cálculo correcto, pues no solo contó las cuadras
de una a otra casa, sino que también realizó el cálculo en metros,
con una suma reiterada de 100 + 100 + 100..., de acuerdo a la
cantidad de cuadras que contó.
1
2
3
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5
6
7
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15

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3.er
grado
5
¡Recuerda!
• Ahora, puedes continuar con el desarrollo de las actividades. Pide a un familiar
que te ayude a imprimir la ficha “Medimos longitudes, solucionamos retos”, que se
encuentra en la sección “Recursos” de esta plataforma. Si no puedes imprimirla,
pide apoyo para copiar las actividades y los gráficos en una hoja o en tu cuaderno.
• Lee atentamente cada actividad. Observa el mapa de ubicación y también el
croquis para que puedas responder las preguntas.
• Emplea las estrategias de medición que has aprendido en esta actividad.
• No olvides resolver el último reto, en el que deberás calcular los recorridos de
María Paula, en metros.
• Para complementar y ampliar tus conocimientos, puedes pedir apoyo de un
familiar para acceder a las actividades de Khan Academy: “Medir longitudes con
diferentes unidades”. Allí encontrarás la explicación correspondiente y algunas
actividades prácticas. El enlace es el siguiente:
https://bit.ly/3cUfEGx
(El acceso a este enlace puede consumir tus datos).
Reﬂexiona sobre tus aprendizajes
• Reflexiona a partir de las siguientes preguntas y responde en tu cuaderno u hoja
de trabajo:
- ¿Para qué consideras que es útil medir longitudes?
- ¿Conoces o has tenido alguna experiencia en tu familia, en la que las personas
han tenido que cambiar de un domicilio a otro por algún motivo? Explica.
- ¿Qué es lo que te ha parecido más interesante en la historia de María Paula y su
mamá?

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3.er
grado
6
• Si tiene dificultad para realizar actividades, es importante no solo asegurarse de que
la niña o el niño comprenda las consignas, sino también brindarle apoyo organizando
la información. Por ejemplo: pregúntenle si recuerda en qué distrito vive; si no lo
recuerda, explíquenle de manera sencilla y con situaciones similares a las que se ven
en la ficha de actividades. También podrían mirar un mapa y ubicar su distrito.
• En caso de que la niña o el niño tenga dificultades para resolver problemas de
localización, pueden brindarle hojas cuadriculadas como apoyo para que realice un
tablero grande, donde organice y realice el cálculo de los metros recorridos, que le
servirá de ayuda en el desarrollo de la actividad.
• Si las matemáticas le generan tensión y cansancio por el esfuerzo que le demanda,
pueden fraccionar las actividades. Permítanle hacer un alto y dejar el desarrollo de
la ficha de trabajo para otro momento del día o realizar pausas activas con ejercicios
físicos de 3 a 5 minutos de descanso.

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SEMANA 11
Actividad ¿Cómo afrontar retos?
DÍA 5
• Colores, plumones o crayolas
Queridas familias:
¡Recuerda!
de un familiar.
Durante esta semana, has conocido diversas historias de personas que han afrontado
retos. Seguramente, te has dado cuenta de que estas personas tienen algunas
características comunes y que hay algunas semejanzas en sus modos de actuar.

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
2
Nuestra meta:
Reflexionar sobre las formas de afrontar los retos que
tenemos las personas.
Hoy vamos a recordar algunos casos que hemos leído durante
esta semana y comprobaremos qué tienen en común.
• Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno o en una hoja de reúso:
¿Qué es un recurso?
Un recurso es un medio de cualquier clase que se usa para conseguir lo que se
pretende.
Ejemplos de recursos para afrontar retos:
- Apoyo de un familiar de confianza
- Intereses comunes con amigas o amigos
- Clases de algo que deseo aprender
- Lecturas
- Materiales
- Cualidades personales
Persona Reto
¿Qué recursos
tenía y utilizó
frente al reto?
¿Qué hizo
cuando no le
fue bien?
¿Qué
cualidades ha
desarrollado
esta persona?
Gladys Tejeda
Deseo de participar en
las Olimpiadas.
Clases de
atletismo en su
escuela.
Se puso
triste, pero
luego siguió
adelante.
Es
perseverante,
responsable.
Abuelo de Alberto
Deseo de tener su propio
negocio de muebles.
Carol
Dos horas antes de
su presentación, se
perdieron los títeres que
necesitaba.
Patty, la mamá de
María Paula
Mejorar sus condiciones
de vida al mudarse más
cerca de su tienda y de
la escuela de su hija.
(Nombre del familiar
u otra persona sobre
quien escribiste en la
actividad del día 2).

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
3
• Ahora, responde las siguientes preguntas oralmente:
- ¿Qué hicieron las personas ante los retos que tuvieron que afrontar?
- ¿A qué recurrieron?
- ¿Qué hicieron ante las dificultades?
- ¿Está bien ponerse triste ante las dificultades?, ¿por qué?
- ¿Contaron con la ayuda de otras personas?, ¿cómo?
- ¿Está bien pedir ayuda para enfrentar los retos?, ¿por qué?
• Con el apoyo de un familiar, piensa en tres acciones para afrontar retos, que se
relacionen con las siguientes palabras:
reto - recurso - dificultad - desánimo - ayuda - cualidades
• Elabora un dibujo o collage sobre una de las experiencias de los personajes que
más llamó tu atención.
¡Recuerda!
• Si la niña o el niño tiene dificultades para escribir o le demanda mucho tiempo
y esfuerzo, sugerimos que antes de hacerlo realice unos ejercicios para favorecer
la destreza de las manos. Por ejemplo, antes de elaborar el cuadro con los casos
leídos durante la semana, pídanle a la niña o al niño que gire las manos con el
puño cerrado; luego, con la mano extendida. También puede moverlas en ambas
direcciones. Al finalizar la escritura, pueden pedirle que vuelva a hacer los ejercicios
de manos sugeridos.
• Si es hábil y le motiva o le gusta el arte, puede hacer el collage mediante dibujos.
• Escriban en carteles o tiras de colores las siguientes palabras: reto, recurso, dificultad,
desánimo, ayuda, cualidades. Este recurso le permitirá a la niña o al niño visualizar y
organizar mejor la tarea indicada.

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Educación Primaria
3.er
grado
Una historia interesante
DÍA 1 FICHA
SEMANA 11
ANTES DE LA LECTURA
1. Lee el título del texto de la página siguiente; luego, responde estas preguntas en
tu cuaderno u hojas de reúso:
a. ¿De qué crees que tratará el texto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. ¿Quiénes serán los personajes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c. ¿Para qué crees que leerás el texto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¡Hola!
¿Conoces cómo han afrontado los retos
en tu familia, barrio o comunidad? ¿Qué
características presentan nuestros familiares,
vecinas o vecinos de la comunidad que han
posibilitado superar los retos?
En esta actividad, tendrás la oportunidad
de conocer la historia de un personaje
interesante.

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
2
DURANTE LA LECTURA
2. Lee el texto en forma silenciosa y sin detenerte, para que tengas idea de qué trata.
Fuente: Agencia
Andina.
UN SUEÑO HECHO REALIDAD
Alberto, un niño que recién había llegado de Arequipa,
quiso darle una sorpresa a su abuelito Francisco; por
ello, fue a su encuentro.
Al llegar, lo primero que hizo fue buscarlo con la mirada,
pues en el lugar había mucha gente. ¡Sí…!, allí estaba el
anciano de cabello canoso, mirada dulce, manos fuertes
y callosas por el duro trabajo que realizó durante años
en el taller de carpintería. Al verse, ambos se estrecharon
en un tierno abrazo.
Alberto miró a su alrededor y asombrado exclamó:
—¡Qué lindos muebles! ¡Qué cantidad de gente! ¡Tantos
vendedores!
Luego, preguntó:
—¿Esta tienda es tuya? ¿Ellos trabajan para ti?
—No —respondió Francisco—, te contaré cómo surgió este
negocio. Siéntate, por favor.
Alberto, muy interesado, tomó asiento y se dispuso a escuchar
el siguiente relato de Francisco:
“Hace más de 40 años, muchas personas de diferentes lugares
del país llegamos a esta linda ciudad de Lima con muchos
sueños de una vida mejor. Nos instalamos en
un lugar donde podíamos vivir tranquilos;
era Villa El Salvador, donde había
pocos pobladores. Todo era arenal
y con mucho esfuerzo iniciamos la
construcción de nuestras viviendas.
Al no tener un trabajo ﬁjo, un
grupo de amigos formamos una
cooperativa con el propósito de
crear nuestro propio empleo.
¿Dónde se
desarrolla
la historia?

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
3
Así iniciamos nuestro gran sueño con el objetivo de tener
nuestro propio negocio. Comenzamos haciendo sillas de
diferentes modelos y tamaños, las vendimos en el mercado
y, como estas se vendieron rápido, ampliamos el negocio.
¡Habíamos constituido una pequeña empresa!, me eligieron su
representante. Muchos jóvenes del barrio ingresaron a trabajar
con nosotros; con sus ideas, diseñamos nuevos modelos de
muebles para sala y oficina, roperos y juegos de comedor.
Sin embargo, debíamos asegurar que nuestros artículos se
vendieran no solamente en el mercado de nuestro barrio. Por
eso, nos planteamos el reto de tener un lugar más grande
para ofrecer nuestros productos de buena calidad y que todas
las personas de la ciudad pudiesen comprarlos a precios
económicos.
No fue fácil. Como representante de esta pequeña empresa,
tuve que tocar varias puertas de diversas autoridades y otros
pequeños empresarios que ofrecían diferentes artículos o los
mismos que nosotros. Así elaboramos una propuesta y luego
realizamos los trámites en la municipalidad. Con la ayuda de
varias autoridades y, sobre todo, con mucha perseverancia,
nuestro sueño al fin se hizo realidad: tener el parque industrial,
tantas veces propuesto desde la fundación de Villa El
Salvador”.
Alberto, muy sorprendido, preguntó:
—¿Qué es el parque industrial? ¿Hay
juegos?
—El parque industrial de Villa El
Salvador —respondió Francisco— es
una de las zonas más concurridas
por el público proveniente de todos
los distritos de Lima Metropolitana.
La gente que nos visita puede
comprar objetos útiles para el hogar,
como artesanía, calzado, muebles,
ropa y otros, así como escritorios, sillas
y todo tipo de muebles para la oficina, de
buena calidad y a precios cómodos.
Alberto, muy emocionado, exclamó:
—¡Abuelito, estoy muy orgulloso de ti!
Autor: Daniel Ramírez
¿Cómo se
iniciaron?
¿Cuál era
su reto?
¿Cómo lo
lograron?
Fuente:
Agencia
Andina.

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
4
DESPUÉS DE LA LECTURA
3. Lee con atención las preguntas y registra tus respuestas en tu cuaderno o en las
hojas que estás usando para esta actividad.
a. ¿Quién es el personaje principal de la historia?, ¿por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. ¿Cómo logró cumplir su reto o propósito el abuelito Francisco? Subraya la parte
del texto donde se mencionan las acciones que siguió.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Ubica en el texto las palabras que expresan las cualidades del abuelo de Alberto y
escríbelas en tu cuaderno o en la hoja que estás usando.
El personaje principal es el ser que aparece en la historia desde un inicio hasta el
final. La narración gira alrededor de él.
¡Recuerda!
Las cualidades son las características que distinguen y definen a las personas, los
seres vivos en general y las cosas.
¡Recuerda!
Flojo Solidario
CreativoPerseveranteTrabajador

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
5
a. ¿Para qué se habrán colocado en el texto estas imágenes? Registra tus
respuestas en el cuaderno o en la hoja estás usando para esta actividad.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Lee lo que dice Nancy:
¿Estás de acuerdo con Nancy?, ¿por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Comparte con tus familiares sobre lo leído y pregúntales:
a. ¿Qué cualidades reconocemos tener como familia?
b. ¿Cómo nos ayudarían estas cualidades a superar los retos que se nos han
presentado o se nos podrían presentar?
c. Hagan memoria de sus bisabuelas, bisabuelos, abuelas y abuelos. Digan uno o
dos nombres y las cualidades que recuerdan de ellas y ellos.
Escribe sus respuestas en el cuaderno o en la hoja estás usando para esta
actividad.
5. Observa las siguientes imágenes:
Yo también tengo un reto: cuando sea grande,
estudiaré para ser médica, así podré ayudar a las
personas a cuidar su salud.
¡Si estudio mucho, seguro que lo lograré!
Fuente: Agencia Andina. Fuente: Agencia Andina.

#APRENDOENCASA
Educación Primaria
3.er
grado
FICHA
SEMANA 11
DÍA 2
Personas que afrontan retos
1. Lee los siguientes casos y escribe tu opinión sobre la forma de actuar de cada
persona.
Seguramente, pensamos que solo podemos aprender de los retos que enfrentan
personas muy conocidas, como nuestra querida atleta medallista de oro Gladys
Tejeda.
Pero todas las personas enfrentamos retos importantes en nuestra vida. A
medida que los afrontamos, aprendemos y desarrollamos cualidades.
CASO 1
¿Qué cualidad desarrolló o
no desarrolló la persona?
¿Está bien o mal lo que
hizo?, ¿por qué?
Juana tenía el reto de aprender
a manejar bicicleta. La primera
vez que manejó sin rueditas se
cayó varias veces, pero siguió
practicando hasta que logró
hacerlo bien.
Juana desarrolló la
persistencia.
Yo opino que está
_______________________
lo que hizo, porque
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
2
CASO 2
hizo?, ¿por qué?
Para Arturo, era un reto lavar
los platos, pues no le gustaba.
Cada vez que le tocaba hacerlo,
encontraba una excusa y su
hermana mayor terminaba
haciendo su trabajo.
CASO 3
hizo?, ¿por qué?
Javier tiene el reto de mejorar
su ortografía. Cada vez que
escribe, vuelve a leer su texto
y se detiene a revisar las
palabras que llevan “b”, “v”,
“c” y “s”. Se pregunta si las
habrá escrito bien y le consulta
a algún familiar. Una vez, su
mamá le dijo que busque en
el diccionario, pero no sabía
cómo hacerlo; entonces, tuvo
que repasar el alfabeto, porque
en el diccionario las palabras
están en ese orden. Aunque le
costó mucho trabajo, lo hizo,
y ahora puede buscar en el
diccionario solo y poco a poco
está mejorando su ortografía.
DICCIONARIO

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
3
CASO 4
hizo?, ¿por qué?
Sebastián estaba feliz porque
había sido aceptado en el
equipo de básquet de un
club cercano a su casa. Un
par de semanas antes de que
empiece el campeonato, le dio
apendicitis, por lo que tuvieron
que operarlo de emergencia
y ya no pudo jugar toda la
temporada. Al comienzo, estuvo
muy molesto. Luego, decidió
cambiar de actitud y empezó
a alentar a sus compañeros de
equipo que seguían jugando,
enviándoles mensajes de aliento.
2. En los casos que leíste, te habrás dado cuenta de que algunas veces los retos se
los pone la misma persona y, otras veces, son retos que la persona no esperaba
tener. A partir de lo leído, completa el siguiente cuadro:
Persona Reto
Reto que la
persona se
puso
Reto que le
ponen otras
personas o las
circunstancias
Abuelo de Alberto Tener su propio negocio.
Gladys Tejeda Participar en las Olimpiadas.
Juana Aprender a manejar bicicleta.
Arturo Lavar los platos.
Javier Mejorar su ortografía.
Sebastián
No poder participar en el campeonato
de básquet por su operación.

#APRENDOENCASA
Educación Primaria
3.er
grado
FICHA
SEMANA 11
DÍA 3
Un texto descriptivo de una persona
que asumió un reto
ANTES DE LA LECTURA
1. Desarrolla y responde lo siguiente en tu cuaderno o en hojas de reúso.
a. Elige a una de tus hermanas o uno de tus hermanos y escribe su nombre (si no
tienes hermana o hermano, podría ser cualquier familiar).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. ¿Qué podrías decir de ella o él?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¡Hola!
¿Qué historias has recogido en la actividad
anterior? ¿Qué cualidades ayudaron a
afrontar los retos y seguir adelante?
En esta actividad, tendrás la oportunidad de
conocer a una persona muy especial.

que asumió un reto
EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
2
2. Lee y responde:
DURANTE LA LECTURA
3. Lee el texto en silencio. Luego, en una segunda lectura, subraya lo siguiente:
- Con color azul, las partes del texto que describen las características físicas de
Carol.
- Con color rojo, las partes del texto que mencionan las cualidades de Carol.
Mi prima Olga escribió un
texto para que conociéramos
a su hermana Carol. Te invito a
conocerla.
¿Para qué leerás el
texto?
¿Cómo crees que es
esta hermana?
¿Qué nos dirá el texto
sobre ella?
Carol, una hermana muy
especial

que asumió un reto
EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
3
CAROL, UNA HERMANA MUY ESPECIAL
Mi hermana se llama Carol y es estudiante del
quinto grado. Cumplirá 11 años en el mes de
agosto. Ella es muy cariñosa conmigo. En
nuestros ratos libres, siempre la pasamos
bien.
Mi hermana me parece bonita e
inteligente. Tiene ojos grandes
y negros, pelo ondulado, y es
alta para su edad. Su vestido
favorito es de color verde.
Cuando sale a la calle, se pone
su abrigo blanco. Siempre está
alegre. Le gusta leer y cantar,
además de hacer y manejar títeres.
Ella es parte de un grupo de teatro. Sus
compañeras y compañeros dicen que es la
mejor, pues tiene una creatividad sin límites al interpretar las
voces de los personajes que le toca asumir; también dicen
que es original en el manejo de los títeres. Ella se ríe cuando
escucha eso, sus ojitos brillan de felicidad.
Un día, su grupo tenía que presentar una función de títeres en
mi escuela. Me ofrecí a ayudarla y, sin darme cuenta, olvidé los
títeres en el mototaxi. Ella me dijo: “No te preocupes, hermanita,
yo lo soluciono”. Y es que no se rinde fácilmente. Regresamos
a mi casa e inmediatamente buscó medias usadas, lanas de
colores y botones, con todo lo cual elaboró unos hermosos
títeres.
Durante la función, me divertí muchísimo. Al escuchar la voz de los
personajes, parecía que los títeres cobraran vida en el teatrín.
Me ha prometido que el ﬁn de semana su grupo y ella darán una
función para las amigas y los amigos del barrio.
¡Qué orgullosa me siento de ella!
Autora: Esperanza Vásquez
¿Cómo te
imaginas a
Carol?
Al
leer estos
párrafos, ¿qué
cualidades de
Carol puedes
identiﬁcar?
¿Qué
reto o
situación tuvo
que enfrentar?
¿Cómo lo
resolvió?

que asumió un reto
EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
4
DESPUÉS DE LA LECTURA
4. Según las características físicas mencionadas en el texto, dibuja a Carol en tu
cuaderno o en la hoja que estás usando para esta actividad.
5. Completa el esquema con la información del texto acerca de Carol.
¿Qué reto o situación tuvo
que afrontar?
_____________________
_____________________
¿Cómo usó sus cualidades
para afrontar la situación?
_____________________
_____________________
¿Cuáles son sus
características físicas?
_____________________
_____________________
¿Qué cualidades tiene?
_____________________
_____________________
CAROL
Un reto es una situación en la que hay que lograr una meta, superar una condición
nueva o difícil, o encontrar una solución a un problema.
¡Recuerda!

que asumió un reto
EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
5
6. Lee con atención las siguientes oraciones. Luego, escribe un sinónimo para cada
palabra que está en negrita.
Un sinónimo es la palabra que tiene igual o similar signiﬁcado que otra u
otras palabras o expresiones.
a. Mi cabello es ondulado y de color negro.
__________________________________________________________________
b. Mis compañeras y compañeros dicen que tengo una creatividad sin límites.
__________________________________________________________________
c. Pronto elaboraré unos hermosos títeres.
__________________________________________________________________
7. Reﬂexiona y responde en tu cuaderno o la hoja de reúso en que venías trabajando.
- ¿Qué opinas de la actitud de Carol frente al reto que le tocó asumir?
- ¿Cómo hubieras enfrentado este reto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

#APRENDOENCASA
Educación Primaria
3.er
grado
FICHA
SEMANA 11
DÍA 4
Medimos longitudes, solucionamos retos
• Observa que en el mapa se muestran los nombres de algunos distritos de Lima.
¿Por qué crees que tienen formas diferentes? Colorea el distrito de Surco y, con
otro color, el distrito de Chorrillos.
• Observa alrededor del distrito de Surco. Los nombres que aparecen son los de
otros distritos vecinos o cercanos, ¿cuáles son? Escribe algunos de ellos:
____________________________________________________________________
• Observa alrededor del distrito de Chorrillos. Los nombres que aparecen son los de
otros distritos vecinos o cercanos, ¿cuáles son? Escribe algunos de ellos:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Patty le cuenta a María Paula, su hija, que antes vivieron en el
distrito de Surco y que, luego, con mucho esfuerzo, ahorraron
algo de dinero con el cual pudieron alquilar una vivienda en el
distrito de Chorrillos. Aquí tiene una tienda donde vende la ropa
que ella misma diseña y es cercana al colegio de María Paula.
¿Cómo debe María Paula asumir y comprender estos cambios?.
SAN
JUAN DE
MIRAFLORES
VILLA MARÍA
DEL TRIUNFO
LA MOLINA
CHORRILLOS
MIRAFLORES
Barranco
SAN ISIDRO
LINCE
SAN BORJA
Surquillo
SURCO

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
2
• Observa la siguiente figura. Se presenta el croquis en el que se señala la “casa 1”
de María Paula cuando vivía en el distrito de Surco. ¿Qué significa la “casa 2”?, ¿en
qué distrito se ubica?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• Utiliza un lápiz de color y señala el camino que tuvo que recorrer María Paula para
ir desde la “casa 1” hasta su colegio.
- ¿Cuántas cuadras recorría?
__________________________________________________________________
- ¿Qué medios de transporte habrá utilizado para trasladarse al colegio cuando
vivía en la “casa 1”?
__________________________________________________________________
• Ahora, utiliza un lápiz de otro color y señala el camino que debe recorrer María
Paula para ir de la “casa 2” a su colegio.
- ¿Cuántas cuadras recorre en este camino?
__________________________________________________________________
S U R C O
C H O R R I L L O S
Colegio
CASA 1
CASA 2
Tienda

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
3
S U R C O
C H O R R I L L O S
Colegio
CASA 1
CASA 2
• Observa el croquis. Si ahora Patty tiene que dejar a María Paula en el colegio antes
de ir a su tienda, ¿cuántas cuadras más recorre Patty que María Paula?
____________________________________________________________________
• María Paula se ha dado cuenta de que todas las cuadras no tienen la misma
longitud. Por ello, decide utilizar un trozo de hilo para hacer el recorrido de un
lugar a otro sobre el croquis anterior, con lo cual obtendrá la longitud.
• Busca el camino más corto que podría emplear María Paula para ir de su “casa 2” a
la “casa 1”.
- Anota: _______________ m
- ¿Cómo sabes que es el camino más corto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Emplea el mismo proceso de María Paula para medir la longitud de los recorridos y
escribe a continuación:
• Recorrido de la “casa 1” al “colegio”: _______________ m
• Recorrido de “casa 2” al “colegio”: _______________ m
• ¿Qué ha ocurrido con las longitudes que recorre María Paula para ir a su colegio?
____________________________________________________________________
• ¿Con qué medio de transporte o de qué manera se trasladará a su colegio desde
su nueva casa?
____________________________________________________________________
Tienda

EDUCACIÓN PRIMARIA
3.er
grado
4
• Utiliza el mismo proceso anterior para hallar los recorridos de Patty desde la
“casa 1” y la “casa 2” hasta su tienda. Anota a continuación:
- Recorrido de la “casa 1” a su tienda: _______________ m
- Recorrido de la “casa 2” a su tienda: _______________ m
Analiza y responde:
• ¿Qué ventajas tienen Patty y María Paula, al cambiar de domicilio de un distrito a
otro?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• Si cada cuadra mide, aproximadamente, 100 metros:
- ¿Cuántos metros recorrerá María Paula desde su “casa 2” hasta la tienda de su
mamá?
- Si María Paula encuentra el menor recorrido desde su “casa 2” hasta su colegio,
¿cuántos metros caminará?
¡Un reto para ti!

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