Tercera parte3
- 1. CONCLUSIONES: El lenguaje constituye el principal vehículo de la comunicación humana, desde el punto de vista filogenético surge cuando el hombre tuvo necesidad de comunicarse por razones de supervivencia, relacionadas con actividades colectivas tales como: procurarse los alimentos, protegerse de las contingencias de la naturaleza, realizar determinado tipo de trabajo, entre otras razones. El lenguaje es un instrumento básico para la relación interpersonal; es un acto de comunicación que permite intercambiar ideas y emociones. Se halla estrechamente unido al pensamiento ya que para llegar al lenguaje tenemos que ser capaces de imaginar y recordar, tener el símbolo de las cosas sin que éstas estén delante. El niño desde que nace, necesita de un medio rico en estímulos, especialmente si confronta alguna desventaja biológica secundaria a procesos neurológicos, genéticos o de audición. El desarrollo de la comunicación oral en el niño se produce a través de una serie de etapas sucesivas que vienen a constituir un definido proceso socio- fisiológico de adquisición, cuyo desenvolvimiento debe marchar en armonía con el desarrollo físico y mental. Dichas etapas se extienden desde el mismo llanto o grito inicial del recién nacido hasta el uso, fijación y automatización de la expresión oral, conformándose un verdadero código de señales. Detectar oportunamente al niño en riesgo o con afectaciones asegura el éxito de la estrategia para prevenir complejidades en el proceso de desarrollo, favorece la orientación familiar de manera que las acciones preventivas tengan continuidad en todos los espacios de formación del niño. El lenguaje como categoría psicológica ocupa parte fundamental como medio de adquisición de una serie de conocimientos, habilidades que contribuyen a la formación y desarrollo de la personalidad así como al futuro desenvolvimiento del niño en su actividad comunicativa por lo que el trabajo de prevención, estimulación y atención en esta área, se impone precisamente en ese periodo sensitivo del desarrollo. RECOMENDACIONES: 1. Hablar al niño tan a menudo como sea posible, asociado a actividades agradables. 2. Realizar acciones conjuntas, interactivas. No se trata de resolver tareas, se trata de compartir un contexto con el niño. Evitemos dar órdenes al niño, hagamos preguntas abiertas. 3. Hablar de cosas, personas o hechos que estén presentes en el contexto. Hablar de lo que se está haciendo. 4. Mantener el intercambio comunicativo, usar adecuadamente los turnos de conversación. Considerar las acciones del niño como acciones comunicativas y encadenar acciones como conversación.
- 2. 5. Hablar despacioy de forma clara. Repetir cuando sea necesario y si la producción del niño no es correcta, presentar la forma adecuada sin forzar la corrección. No imitar el habla del bebé ni abusar de los diminutivos. 6. Preguntar mucho y ordenar poco. Explicar las cosas que pasan. 7. Recordar sucesos divertidos con el niño (mirar fotos, ¿te acuerdas cuando?, ¿qué pasó?…) 8. Ser flexibles y creativos en las formas de relación.
- 3. ANEXOS: El déficit y/o alteraciones en la comunicación social es una característica en las personas que presentan trastorno del espectro del autismo. Es necesario comprender y separar a la comunicación del lenguaje tanto para su evaluación como en la intervención con el fin de potenciar las posibilidades de uno frente a las del otro. La comunicación en el ser humano tiene una naturaleza social y para que exista comunicación se requiere una relación entre dos o más personas, sin embargo el lenguaje puede entenderse de forma independiente a la relación con otra persona, se trata de las alteraciones que se producen a nivel de los componentes del mismo, esto es, a nivel fonético-fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. Estas dificultades afectan negativamente al estado anímico de la persona que las presenta y se relacionan con los problemas de conducta. La variabilidad en este campo es enorme, algunas personas carecen de lenguaje y tienen problemas de comprensión, otros tienen dificultades para comprender y expresar mensajes orales: mutismo, ecolalias, inversión pronominal, alteraciones en el tono y el ritmo de la entonación, o dificultades en las conversaciones como temas de interés repetitivos, dificultades para establecer contacto ocular y para comprender los gestos y posturas de los demás, no entienden las frases con doble sentido, las bromas, lenguaje metafórico, por lo que, incluso aquellos que disponen de capacidades verbales adecuadas, pueden tener problemas para seguir correctamente una conversación.