Tics _entrega_tarea
- 1. 1Unidad<br /> ………………….. <br />Introducción<br /> A las tics<br />2767965426720<br />Contenidos<br />La tecnología<br />Innovación tecnológica<br />Del ábaco a la PC<br />INDICE<br /> HYPERLINK \l \" tec\" <br />1 . LA TECNOLOGIA<br /> 1.1tecnologia de información y comunicación ( TIC s )<br /> 1.2 nuevas tecnologías de información y comunicación ( NTIC s )<br /> 1.3 la nueva tecnología de la información y comunicación y la educación ( NTIC E )<br />2 INNOVACION TECNOLOGICA<br /> 2.1 la globalización y la educación <br /> 2 .2 la sociedad de la información y del conocimiento<br /> 2.3 la sociedad del aprendizaje<br /> HYPERLINK \l \" ab\" <br /> 3 DEL ABACO DEL PC <br /> 3.1 Evolución Histórica de la Computadora<br /> 3.2 Generación de Computadoras <br /> 3.3 Recursos y Herramientas tic <br /> <br />indiceTECNOLOGÍA <br />. Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, \" arte, técnica u oficio\" ) y logía (λογία), el estudio de algo<br />Diccionario de la Real Academia ha reemplazado la primera acepción por la siguiente:<br />Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. Esta acepción asimila la tecnología a ciencia aplicada o tecno-ciencia, lo que sólo es válido para algunas tecnologías, las basadas en saberes científicos.<br />¿Qué es la tecnología?<br />La técnica es parte de la tecnología .el propósito de la tecnología es investigar y tratar de hacer más eficaz y productivas a las distintas técnicas La Tecnología se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles.<br />Tecnologia es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la adaptación al medio y satisfacen las necesidades de las personas. <br />indice<br />TECNOLOGIA DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN<br /> Se denomina tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a aquellas<br />Tecnologías que permiten el almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos,<br />Brindando una gran variedad deformas comunicativas.<br />El gran avance en las comunicaciones, en parte, se debe al progreso en los campos de la microelectrónica y de la informática.<br />Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.<br />Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua\" (Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)[1<br />Ventajas de tics<br />Brinda grandes beneficios y adelantos en salud y educación; - potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de discusión.- apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la Internet.- permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia. <br />indice 1.2 NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN (NTICs )<br />Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) lo han cambiado todo, la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender, de enseñar, de aprender. Todo el entorno es distinto. El gran imperativo es prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno.<br />Las innovaciones tecno científicas conformaron los cambios culturales del siglo XX, estableciendo nuevas formas de vida. Los entornos materiales, interpretativos y valorativos; los modos de organización social, económica y política, junto con el medio ambiente característico de esa época, fueron alterados con las nuevas tecnologías. Mirando hacia adelante, en este siglo XXI<br /> La incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en todos los ámbitos de nuestra sociedad es una realidad. Ante este impacto tecnológico como orientadores no podemos mantenernos al margen y por tanto debemos utilizar las TIC con el fin de favorecer el proceso orientador, aprovechando de esta forma las posibilidades que dichos recursos ofrecen y valorando el potencial que de ellos deriva.<br />en este siglo XXI. Bill Gates (en Cardona, 2002), indica que las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y practico; y que así como las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo.<br />indice1.3 LA NUEVA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION ( NTICE )<br />La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir. Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia. <br />En los diferentes niveles educativos, tanto en México como en distintos países del mundo, se están haciendo esfuerzos por incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza-vapreaprendizaje<br /> <br />en particular, algunas Instituciones de Educación Superior (IES), están en proceso de reformas y cambios en sus políticas institucionales que les permitan transitar de modelos educativos tradicionales centrados en la enseñanza, a modelos educativos centrados en el aprendizaje del estudiante con la finalidad de formar perfi<br />les profesionales acordes a la economía del conocimiento. <br />de brindar mayor calidad y cobertura educativa<br />objetivo<br />Ante este panorama, expone Cardona, (ibid), la educación afronta la imperioso necesidad de replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas, si quiere cumplir con su misión, de brindar satisfactores a las necesidades del hombre, Finalidadacompañado del objetivo de brindar mayor calidad y cobertura educativa<br />indice INNOVACIÓN TECNOLOGICA<br />\" La innovación es la introducción de nuevos productos y servicios, nuevos procesos, nuevas fuentes de abastecimiento y cambios en la organización industrial, de manera continúa, y orientados al cliente, consumidor o usuario\" .<br />La innovación es la introducción de nuevos productos y servicios, nuevos procesos, nuevas fuentes de abastecimiento y cambios en la organización industrial, de manera continúa, y orientados al cliente, consumidor o usuario\" .De una forma esquemática la innovación se traduce en los siguientes hechos:* Renovación y ampliación de la gama de productos y servicios,* Renovación y ampliación de los procesos productivos,* Cambios en la organización y en la gestión,* Cambios en las cualificaciones de los profesionales.Tres características de la innovación:* La innovación no está restringida a la creación de nuevos productos.* La innovación no está restringida a desarrollos tecnológicos.* La innovación no está restringida a ideas revolucionarias.La innovación es el elemento clave que explica la competitividad. afirmó: \" La competitividad de una nación depende de la capacidad de su industria para innovar y mejorar. La empresa consigue ventaja competitiva mediante innovaciones\" El compromiso de SPRI con la innovación se desarrolla desde tres ámbitos:* Innovación Tecnológica* Transformación Empresarial* Sociedad de la Información <br />indice 2.1 LA EDUCACION EN LA GLOBALIZACION <br /> “conjunto de procesos que conducen a un mundo único”. Las sociedades se vuelven interdependientes en todos los aspectos de su vida, política, económica y cultural, y el alcance de tales interdependencias deviene realmente global. “Ningún país es una isla autosuficiente”. La humanidad abarca a toda la gente que vive en el globo<br />GLOBALIZACIÓN Para hablar de la globalización hay que tener una mirada retrospectiva de los movimientos históricos, movimientos que se gestaron a través de los siglos y constituyeron de manera lenta un sistema que facilitó la expansión del capitalismo comercial, en el cual se reafirmó la influencia exportadora de bienes económicos y culturales, y dio inicio que posibilitaron el surgimiento de espacios que articularon e intensificaron un modo particular de vida a nivel socio-cultural, político y económico en el mundo entero. <br />GLOBALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA” En América Latina los efectos de la globalización ha sido nefastos, si bien en todos los países se ha reducido la proporción de analfabetos en la población adulta, ésta aún representa 41 millones de personas, aproximadamente 110 millones de jóvenes y adultos no han culminado su educación primaria, lo que implica un manejo deficitario de las competencias básicas de lectura, escritura y cálculo. Este fenómeno es particularmente alarmante por su magnitud. Se ha producido un importante avance en términos de universalización del acceso a la educación primaria, pero un 3% de los niños en edad de cursarla se encuentra fuera de las escuelas. A esto debemos añadir que ingresar a la educación primaria no es <br />sinónimo de concluirla, ni de concluirla con calidad. Existen elevados niveles de repetición que provocan los problemas de sobre edad y conducen a la deserción. En varios países de la región, más del 20% de los niños que ingresaron a la escuela no llegan al 6° grado. En general ningún país de la región ha logrado cumplir con el compromiso de obligatoriedad de la educación. Estos fenómenos no afectan de similar modo a todos los países, y a todos los sectores sociales. El analfabetismo absoluto afecta a las personas de mayor edad, a los grupos de cultura originarias, y a los que habitan zonas rurales y aisladas. En los países latinoamericanos es mayor la proporción de mujeres analfabetas, mientras que en el Caribe no hispano parlante es mayor el porcentaje de varones. Las personas que provienen de hogares con mayores recursos logran, dependiendo de los países, entre 2 y 6 veces más años de educación que aquellos de hogares más pobres, mientras que los sectores urbanos logran entre 2 y 14 veces más que los rurales. Esta situación se agrava por el hecho de que la oferta de educación inicial, secundaria y <br />está actuando favorablemente en la creación de igualdad de oportunidades. La gestión educativa siendo mayormente centralizada no brinda suficientes espacios para que los actores del proceso educativo puedan participar y, consiguientemente, contribuir a que la oferta educativa se aproxime de mejor manera a sus necesidades. Por ejemplo, los calendarios escolares no suelen adaptarse a las peculiaridades de la vida rural, o los planes de estudio carecen de referentes culturales locales que hacen que la educación ofrecida pierda en relevancia y significado. <br />realiza de modo homogéneo, es decir, sin prestar mayor atención a las peculiaridades de la población que se atiende. Los docentes son el factor más importante en la organización y entrega de los servicios educativos. Los esfuerzos de las reformas educativas han tendido a considerar al docente como un ejecutor de políticas que usualmente son definidas sin su opinión o conocimiento lo que, evidentemente, también ha limitado las posibilidades de que las políticas educacionales se conviertan en prácticas efectivamente desarrolladas en las escuelas y las aulas. indiceLa UNESCO, en particular, ha adoptado el término “sociedad del conocimiento”, o su variante “sociedades del saber”, dentro de sus políticas institucionales. Ha desarrollado una reflexión en torno al tema, que busca incorporar una concepción más integral, no en relación únicamente con la dimensión económica. Por ejemplo, Abdul Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información), “La sociedad de la Información es la piedra angular de las sociedades del conocimiento. El concepto de “sociedad de la información”, a mi parecer, está relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, <br />2.2 HYPERLINK \" http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_Informaci%C3%B3n\" \o \" Sociedad de la Información\" SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 2.2 sociedad de la Información y la sociedad del conocimiento 2.2 sociedad de la Información y la sociedad del conocimiento <br />indice2.3 LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE<br />Primeras señales de la sociedad del aprendizaje<br />Las nuevas tecnologías aumentan las posibilidades de aprender a lo largo de toda la vida, tienen el<br />potencial para mejorar el acceso e intensifican y amplían el proceso de creación del conocimiento.<br />Algunas tecnologías logran aún más: permiten crear comunidades de estudiantes conectados de<br />todas las edades, independientemente de su situación geográfica.<br />William Gibson estaba en lo cierto: el futuro ya está aquí, sólo que no se encuentra en todas partes.<br />Podemos ver ejemplos emergentes de la sociedad del aprendizaje en:<br />• Las prácticas de aprendizaje de vanguardia en las que la innovación trasciende la antigua división<br />entre educación formal y aprendizaje informal.<br />La sociedad en general, en especial en la adopción de nuevas tecnologías. Podemos citar algunos<br />Ejemplos , como el auge de las redes sociales, el detenimiento, el movimiento por el software de<br />Las innovaciones disruptivas que tienen lugar en los márgenes de los sistemas educativos afianzados y en entornos extremos en los países en desarrollo.<br />Estas innovaciones emergentes nos permiten adoptar una nueva visión del aprendizaje: el aprendizaje entendido no como un lugar físico, sino como una actividad, que recibe consagrado a nuevas personas con ideas nuevas. En esta visión los estudiantes \" atraen\" el aprendizaje hacia ellougar de que los docentes lo \" impongan\" . Además,<br /> los sistemas de aprendizaje trascienden los muros de las escuelas y hacen participar a los estudiantes y los padres como colaboradores y<br />Clientes.<br />Ahora es el momento ideal para descubrir y aprender de estas innovaciones, y pensar cómo es<br />posible utilizarlas para informar los principios de una nueva sociedad del aprendizaje generalizada.<br />indiceDEL ABACO DEL PC<br />Hace 4000 años, descubrieron en China, un instrumento de cálculo llamado Ábaco, servia para contar y realizar operaciones sencillas En 1642, el matemático francés Blas Pascal , inventó una máquina de calcular automática, llamada Pascalina . Permitía sumar y restar mostrando el resultado en una ventanita. En 1833, el matemático ingles Charles Babbage , diseñó una máquina que era capaz de realizar todas las operaciones matemáticas, y estaba programada por medio de tarjetas perforadas. En 1945 construyeron en Estados Unidos, la ENIAC una computadora muy grande que pesaba 30 toneladas y ocupaba toda una habitación Todos estos avances permitieron a los científicos diseñar computadoras cada vez más pequeñas. En 1958 aparecieron los primeros chips , que eran dispositivos muy pequeños que aceleraban el procesamiento de la información. A partir de este invento se construyeron las computadoras , que tienen en su interior chips y microprocesadores que son las que hoy conocemos<br />indice 3.1 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA COMPUTADORA<br />La primera máquina de calcular mecánica, un precursor del ordenador digital, fue inventada en 1642 por el matemático francés Blaise Pascal. Aquel dispositivo utilizaba una serie de ruedas de diez dientes en las que cada uno de los dientes representaba un dígito del 0 al 9. Las ruedas estaban conectadas de tal manera que podían sumarse números haciéndolas avanzar el número de dientes correcto. En 1670 el filósofo y matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz perfeccionó esta máquina e inventó una que también podía multiplicar.<br />El inventor francés Joseph Marie Jacquard, al diseñar un telar automático, utilizó delgadas placas de madera perforadas para controlar el tejido utilizado en los diseños complejos. Durante la década de 1880 el estadístico estadounidense Herman Hollerith concibió la idea de utilizar tarjetas perforadas, similares a las placas de Jacquard, para procesar datos. Hollerith consiguió compilar la información estadística destinada al censo de población de 1890 de Estados Unidos mediante la utilización de un sistema que hacía pasar tarjetas perforadas sobre contactos eléctricos.<br />LA MÁQUINA ANALÍTICA<br /> También en el siglo XIX el matemático e inventor británico Charles Babbage elaboró los principios de la computadora digital moderna. Inventó una serie de máquinas, como la máquina diferencial, diseñadas para solucionar problemas matemáticos complejos. Muchos historiadores consideran a Babbage y a su socia, la matemática británica Augusta Ada Byron (1815-1852), hija del poeta inglés Lord Byron, como a los verdaderos inventores de la computadora digital moderna. La tecnología de aquella época no era capaz de trasladar a la práctica sus acertados conceptos; pero una de sus invenciones, la máquina analítica, ya tenía muchas de las características de un ordenador moderno. Incluía una corriente, o flujo de entrada en forma de paquete de tarjetas perforadas, una memoria para guardar los datos, un procesador para las operaciones matemáticas y una impresora para hacer permanente el registro.<br />Primeros ordenadores<br />Los ordenadores analógicos comenzaron a construirse a principios del siglo XX. Los primeros modelos realizaban los cálculos mediante ejes y engranajes giratorios. Con estas máquinas se evaluaban las aproximaciones numéricas de ecuaciones demasiado difíciles como para poder ser resueltas mediante otros métodos. Durante las dos guerras mundiales se utilizaron sistemas informáticos analógicos, primero mecánicos y más tarde eléctricos, para predecir la trayectoria de los torpedos en los submarinos y para el manejo a distancia de las bombas en la aviación.<br />Ordenadores electrónicos <br />Durante la II Guerra Mundial (1939-1945), un equipo de científicos y matemáticos que trabajaban en Bletchley Park, al norte de Londres, crearon lo que se consideró el primer ordenador digital totalmente electrónico: el Colossus. Hacia diciembre de 1943 el Colossus, que incorporaba 1.500 válvulas o tubos de vacío, era ya operativo. Fue utilizado por el equipo dirigido por Alan Turing para descodificar los mensajes de radio cifrados de los alemanes. En 1939 y con independencia de este proyecto, John Atanasoff y Clifford Berry ya habían construido un prototipo de máquina electrónica en el Iowa State College (EEUU). <br />Este prototipo y las investigaciones posteriores se realizaron en el anonimato, y más tarde quedaron eclipsadas por el desarrollo del Calculador e integrador numérico electrónico (en inglés ENIAC, Electronic Numerical Integrator and Computer) en 1946. El ENIAC, que según se demostró se basaba en gran medida en el ordenador Atanasoff-Berry (en inglés ABC, Atanasoff-Berry Computer), obtuvo una patente que caducó en 1973, varias décadas más tarde.<br />indice 3.2GENERACIÓN DE COMPUTADORAS<br />Primera Generación (1951-1958) <br />En esta generación había una gran desconocimiento de las capacidades de las computadoras, puesto que se realizó un estudio en esta época que determinó que con veinte computadoras se saturaría el mercado de los Estados Unidos en el campo de procesamiento de datos. Esta generación abarco la década de los cincuenta. Y se conoce como la primera generación. Estas máquinas tenían las siguientes características: <br /> Usaban tubos al vacío para procesar información. <br /> Usaban tarjetas perforadas para entrar los datos y los programas. <br /> Usaban cilindros magnéticos para almacenar información e instrucciones internas. <br /> Eran sumamente grandes, utilizaban gran cantidad de electricidad, generaban gran cantidad de calor y eran sumamente lentas. <br /> Se comenzó a utilizar el sistema binario para representar los datos. <br />En esta generación las máquinas son grandes y costosas (de un costo aproximado de 10,000 dólares). <br />La computadora más exitosa de la primera generación fue la IBM 650, de la cual se produjeron varios cientos. Esta computadora que usaba un esquema de memoria secundaria llamado tambor magnético, que es el antecesor de los discos actuales. <br />Segunda Generación (1958-1964) <br />En esta generación las computadoras se reducen de tamaño y son de menor costo. Aparecen muchas compañías y las computadoras eran bastante avanzadas para su época como la serie 5000 de Burroughs y la ATLAS de la Universidad de Manchester. Algunas computadoras se programaban con cinta perforadas y otras por medio de cableado en un tablero. <br />Características de está generación: <br /> Usaban transistores para procesar información. <br /> Los transistores eran más rápidos, pequeños y más confiables que los tubos al vacío. <br /> 200 transistores podían acomodarse en la misma cantidad de espacio que un tubo al vacío. <br /> Usaban pequeños anillos magnéticos para almacenar información e instrucciones. cantidad de calor y eran sumamente lentas. <br /> Se mejoraron los programas de computadoras que fueron desarrollados durante la primera generación. <br /> Se desarrollaron nuevos lenguajes de programación como COBOL y FORTRAN, los cuales eran comercialmente accsesibles. <br /> Se usaban en aplicaciones de sistemas de reservaciones de líneas aéreas, control del tráfico aéreo y simulaciones de propósito general. <br /> La marina de los Estados Unidos desarrolla el primer simulador de vuelo, \" Whirlwind I\" . <br /> Surgieron las minicomputadoras y los terminales a distancia. <br /> Se comenzó a disminuir el tamaño de las computadoras. <br />Tercera Generación (1964-1971) <br />La tercera generación de computadoras emergió con el desarrollo de circuitos integrados (pastillas de silicio) en las que se colocan miles de componentes electrónicos en una integración en miniatura. Las computadoras nuevamente se hicieron más pequeñas, más rápidas, desprendían menos calor y eran energéticamente más eficientes. El ordenador IBM-360 dominó las ventas de la tercera generación de ordenadores desde su presentación en 1965. El PDP-8 de la Digital Equipment Corporation fue el primer miniordenador. <br />Características de está generación: <br /> Se desarrollaron circuitos integrados para procesar información. Micro transistores<br /> Se desarrollaron los \" chips\" para almacenar y procesar la información. Un \" chip\" es una pieza de silicio que contiene los componentes electrónicos en miniatura llamados semiconductores. <br /> Los circuitos integrados recuerdan los datos, ya que almacenan la información como cargas eléctricas. <br /> Surge la multiprogramación. <br /> Las computadoras pueden llevar a cabo ambas tareas de procesamiento o análisis matemáticos. <br /> Emerge la industria del \" software\" . <br /> Se desarrollan las minicomputadoras IBM 360 y DEC PDP-1. <br /> Otra vez las computadoras se tornan más pequeñas, más ligeras y más eficientes. <br /> Consumían menos electricidad, por lo tanto, generaban menos calor. <br />Cuarta Generación (1971-1988) <br />Aparecen los microprocesadores que es un gran adelanto de la microelectrónica, son circuitos integrados de alta densidad y con una velocidad impresionante. Las microcomputadoras con base en estos circuitos son extremadamente pequeñas y baratas, por lo que su uso se extiende al mercado industrial. Aquí nacen las computadoras personales que han adquirido proporciones enormes y que han influido en la sociedad en general sobre la llamada \" revolución informática\" .<br />QUINTA GENERACIÓN <br />Esta generación nace cuando EEUU y Japón prometen producir una nueva generación de computadoras <br />_ la arquitectura de computadoras de procesamiento emula a las redes neurales del cerebro humano <br />_hace uso extensivo de la inteligencia artificial<br />_ el entorno multimedia , de integración de datos y voz <br />indice 3.3 RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC <br />Dispositivos donde las personas son beneficiadas con estas herramientas y hace que el uso <br />de la computadora sea más factible<br />Dispositivos de entrada <br />Dispositivos de salida<br />Entrada: <br />Teclado <br />Ratón <br />Joystick <br />Lápiz óptico <br />Micrófono <br />Webcam <br />Escáner <br />Escáner de código de barras <br />Salida: <br />Monitor <br />Altavoz <br />Auriculares <br />Impresora <br />Plotter <br />Proyector <br />Entrada/salida: <br />Unidades de almacenamiento <br />CD <br />DVD <br />Módem <br />Fax <br />Memory cards <br />USB <br />Router <br />Pantalla táctil <br />