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http://www.slideshare.net/olatzdedi/estimulacion-temprana
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3 Eduteka - Taxonomía de Bloom de habilidades de
pensamiento
Es posible que el servicio de validación no esté disponible. Vuelva a intentar la validación más
tarde. Si el problema continúa, puede que tenga que desinstalar y volver a instalar la actualización
para las Tecnologías de activación de Windows (KB971033):
1. Haga clic en Inicio.
2. Seleccione Panel de control.
3. Haga clic en el botón Programas.
4. Haga clic en Ver actualizaciones instaladas, bajo Programas y características.
5. Seleccione la actualización que desee desinstalar.
6. Haga clic en Desinstalar.
Para volver a instalar la actualización, visite http://www.microsoft.com/genuine/validate/ y siga las
instrucciones de instalación.
http://webinarjam.net/webinar/go/live/3860/b9a50fc883/Gk223025PW 12-03-14
LACAZA DE LA CULEBRA
OBJETIVOS: Fomentar la agilidad y la atención.
DESARROLLO: En el suelo y dispersas, se situarán tantas cuerdas como número
de participantes haya menos uno. Todos corren entre las cuerdas, y, a la señal,
deben apoderarse de una, quedando eliminado el que no lo consiga. Una vez
eliminado, se retira una cuerda, se tiran todas las demás al suelo y se vuelve a
empezar. Si 2 participantes toman la misma cuerda, se hace una pequeña prueba
de velocidad, poniendo la cuerda portada por el animador a cierta distancia de los
2; a la señal, los 2 corren hacia ella ganando quien la tome primero.
EL SUPERMERCADO
OBJETIVOS: Aumentar la atención en los participantes
DESARROLLO: Este juego se llama SUPERMERCADO (con todas sus variantes):
se sientan todos en ronda sentados en sillas dejando una silla vacía, a cada uno
se le da el nombre de algún producto del supermercado (uno es LATA DE
TOMATES, el otro PEREJIL, el otro DETERGENTE, y así). El animador comienza
a contar una historia (que tenga algún sentido y sea graciosa, obviamente) y a
medida que nombra algún elemento del supermercado que figura entre los que
posee alguno de los niños, el niño nombrado tiene que darse cuenta e

inmediatamente levantarse y correr al lugar vacío de la ronda. Si no lo hace pierde
un punto. El último detalle a tener en cuenta es que si el animador, mientras
cuenta la historia, dice la palabra SUPERMERCADO, TODOS deben cambiar de
lugar. Este juego puede adaptarse con personajes bíblicos (y, por ejemplo, cuando
se dice JESUS o BIBLIA todos cambian de lugar) o a cualquier otra situación.
http://www.devocionalescristianos.org/2009/07/1500-dinamicas-cristianas-y-juegos-para-toda-
ocasion.html ACTIVIDADES JUEGOS
Se hacen dos equipos A y B, por ejemplo, equipo de las ardillas y equipo de los conejos.
Podéis organizarlo como queráis. Lo importante es que todos los niños que forman parte
del equipo tienen que participar. Para eso se enumeran. Si hay 20 niños, 10 y 10, y a
cada uno le corresponde un número (1-2-3-4-5-6-7-8-9-10).
Empieza el número 1 del equipo A diciendo una palabra (ej. balcón). Sigue el número 1
del equipo B (ej. roscón), sigue el número 2 del equipo A, y así sucesivamente. Si algún
niño al llegar su turno no se le ocurre nada dice “paso”, y sigue un niño del equipo
contrario. Ganará el equipo en el que más niños hayan participado.
http://www.wikipekes.com/ recursos educativos infantiles
EQUIPO A
balcón
lejía
helado
rinoceronte EQUIPO B
roscón
sandía
pinchado
horizonte
http://www.renuevodeplenitud.com/#

Una vez dominado el juego de palabras que riman podemos hacer otro más difícil y que
a los niños les encanta. Yo lo hice el año pasado con niños de 2º de Primaria y
disfrutaron un montón: hacer pareados.
Cogí una lista de los niños de clase y empecé por el número1, Sofía Albalate. Animé a los
niños a que pensaran en palabras que rimaran con
Juego Para Repasar El ABECEDARIO En Primaria
Para hacer este juego, utilizaremos la mascota que tengamos en clase: rana, pato,
payaso, etc.
Lo primero que hará el profesor es poner en la pizarra todas las letras del abecedario y las
repasará con los niños para que todos las recuerden.
Después empezamos el juego que consiste en decir cosas que a nuestra mascota le
gustan o no le gustan, pero las cosas que se digan tienen que seguir un orden alfabético y
no se pueden repetir.
La participación será de todos los niños y lo harán por el orden alfabético de sus apellidos.
Empieza el primero y dice, por ejemplo:
“A la rana le gusta el agua”
“A la rana le gusta beber”
“A la rana le gusta croar”
“A la rana no le gusta dormir”
Este juego puede hacerse por equipos. Si algún niño no sabe qué decir, se pasa a otro y
gana el equipo que haya tenido más aciertos.
http://dinamicasojuegos.blogspot.com///74888search/label/Juegos%20para%20Primaria
Todo hemos jugado al escondite en algún momento de nuestras
vidas, pero pocos tenemos conciencia de lo útil que ha sido para
nuestro desarrollo integral.
Este tipo de juegos, además de su objetivo principal que es incentivar la discriminación y
la memoria auditiva, también juega un rol importante, como la mayoría de los juegos en el
jardín de infancia, en el proceso de socialización de los niños, en el desarrollo de las
nociones de lejos y cerca, y -por supuesto- en la sana diversión de los pequeños.
Una forma de jugarlo es buscando a los niños que se esconden en diferentes lugares, que
es ideal cuando se trata de espacios abiertos, como parques. Pero el más eficaz para su
aplicación en el aula es la búsqueda de objetos ocultos.

Para empezar, la maestra elegirá a un niño o niña para que espere fuera del salón por un
momento. Si es necesario, puede ser acompañado por la maestra auxiliar. Dentro del
salón, los demás niños ayudarán a la maestra a esconder un objeto pequeño (útiles,
juguetes, etc.).
Luego se le pide al niño que esperaba afuera que pase, contándole que se ha perdido el
objeto que han escondido y que debe buscarlo. Cada vez que el niño se acerque al
objeto, todos dirán '¡caliente, caliente!', aumentando el tono de voz cuanto más cerca
esté. Si se aleja del objeto se dirá '¡frío, frío!'. Así, hasta que encuentre el escondite.
Entonces todos los niños harán vivas al ganador. Otra variante es utilizar aplausos; a
medida que se acerque o aleje del objeto, se aplaudirá más rápido o más lento, según sea
el caso.
Durante la actividad, el niño irá memorizando inconscientemente por dónde puede y no
puede estar el escondite, guiándose por la intensidad de los aplausos o de las palabras.
Al mismo tiempo, puede ser una herramienta valiosa para detectar problemas auditivos o
de concentración en los pequeños.
http://www.devocionalescristianos.org/2009/07/1500-dinamicas-cristianas-y-juegos-para-
toda-ocasion.html
Dinámicas De Valores: VALORES TRADICIONALES
OBJETIVO
I. Clarificar el sistema personal de valores.
II. Explorar los valores que tienen en común los grupos.
III. Estudiar las diferencias que existen entre grupos.
IV. Empezar a quitar los estereotipos que sostienen los miembros de diferentes grupos.
TIEMPO:
Duración: 90 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado.

LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan formar
subgrupos.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
I. Dos Hojas de Trabajo de Valores Americanos para cada participante.
II. Rotafolio, marcadores y cinta adhesiva.
III. Lápiz para cada participante
DESARROLLO
I. Se dan instrucciones para que cada participante llene en forma independiente una Hoja
de Trabajo, sin discusión previa con los demás. Se les pide sentarse en silencio y
reflexionar en sus valores mientras los demás terminan la tarea.
II. Se forman dos subgrupos que se espera, sean diferentes entre sí (mujeres - hombre;
jóvenes - viejos; empleados - ejecutivos, etc.). A cada subgrupo se le da un rotafolio (u
hoja de rotafolio que pegarán en la pared) y un marcador, para lo cual un voluntario
escribirá, los valores que sean rechazados por todo el grupo. Estos subgrupos no tendrán
más de doce participantes. Se pueden formar varios subgrupos del mismo “tipo”, para
estar seguro de que todos participen adecuadamente. Se dan treinta minutos para esta
etapa.
III. Los participantes reciben de nuevo las Hojas de Trabajo y se les pide las llenen, pero
ahora lo harán como si fueran del grupo contrario. Están, en efecto, tratando de predecir
cuál puede o no puede ser el valor que sostendrá el otro grupo, o sea, la media hipotética
de las personas del otro grupo. Esto se hace en forma independiente.
IV. Los subgrupos reciben hojas de rotafolio y se les pide que encuentren cuales serían
los valores más comunes con los que se identifica a las personas.
V. Se colocan los dos juegos de hojas en la pared y se les pide que las lean, pero sin
discutirlas.
VI. Se vuelven a formar los subgrupos para encontrar sus predicciones y lo acertado de
ellas.
VII. Se pide a cada subgrupo que elija a uno de sus miembros para participar en una obra,
y piensen en una situación en la cual, surjan sus valores y que pueda ser representada.

VIII. El instructor pide sugerencias a los subgrupos sobre las situaciones que se pueden
representar enfrente. Les da cinco minutos a cada subgrupo para que aconsejen a los que
actuarán.
IX. Principia la obra. Les pide a los participantes que observen las conductas que denoten
estereotipos.
X. El instructor conduce una discusión del ejercicio, solicitando a los participantes que
expresen dos afirmaciones personales (lo que aprendí de mí y del otro grupo) y que
proceda con la otra afirmación (lo que aprendí acerca de los estereotipos). Los subgrupos
se vuelven a formar, y su tarea será rehacer frases sobre lo que presentó, utilizando la
palabra “debería”.
XI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se pude aplicar lo
aprendido en su vida.
HOJA DE TRABAJO
HOJA DE TRABAJO DE VALORES TRADICIONALES AMERICANOS
INSTRUCCIONES
Por favor marque con una paloma (v) frente a los valores que corresponden a los suyos y
marque con una (X) los que su personalidad rechaza. Luego ordene los tres valores que
usted defienda fuertemente, numerándolos con 1 al que considere un valor de primer
orden, con el 2 el que considere es el que sigue y así sucesivamente. De la misma
manera numere los valores que rechaza.
ES VALIOSO:
Ser honesto Ayudar a los demás
Ir a la cabeza o adelante Ser tolerante
Participar en el gobierno Profundizar
Trabajar duro Ganar
Ser limpio Cuidar de uno mismo

Honrar a los padres Obedecer la ley
Ser leal al país Influir en que otros países sean demócratas
Vivir Ser partidista
Ser libre Conocer su herencia
Ir en pos de la felicidad Ajustarse a normas sociales
Acumular bienes y salud Construir cosas
Tener educación Ahorrar tiempo
Conocer gente adecuada Encontrar mejores caminos
Vivir en lugares adecuados Estar orgulloso de su ciudad, estado, país.
ser religioso, ser poderoso, ser productivo. Luchar por lo que cree es correcto.
Juegos para Niños: ¿Qué hay dentro de la caja?
En una caja se meterán objetos distintos de la clase.
Pueden ser los mismos niños los que los busquen: regletas, bloques lógicos, gomas, tiza,
dados, fichas de dominó, sacapuntas, etc.
Se llama a un niño y se le deja observar los objetos durante un minuto.
Luego se cierra la caja y se le pregunta sobre las cosas que había dentro.
Tomamos nota de las cosas que recuerda. Se hace con todos los niños y gana el que
tenga más aciertos.
AMO A MI AMADA CON "A"
Indicaciones: Los participantes se sientan en círculo. El primero
dice: "Amo a mí amada con 'A' porque es amable", el segundo debe decir: "Amo a mí
amada con 'B' porque es 'bella" o cualquier adjetivo que empiece con B el tercero usará la
letra "C" y así sucesivamente. Quien no conteste en 5 segundos debe salir.
Variación: Todos deben usar adjetivos que comiencen con la misma letra.

1.http://estimulaciontempranade0a3.blogspot.com/p/1.html
TEORICOS SICOPEDAGOGOS
Antecedentes históricos
Siglo XIX: El Ingles Little describe la parálisis Cerebral infantil como una consecuencia del daño
cerebral adquirido al nacer (enfermedad de Little) después se descubrió que la causa era la asfixia
perinatal.
Sigmund Freud: Demuestra que las primeras experiencias y las primeras relaciones afectivas
dejan permanente influencia en el ser humano.
Jean Piaget: El desarrollo psíquico del niño empieza desde el primer día de vida la inteligencia
progresa dinámicamente en relación con el medio ambiente y los estímulos los cuales favorecen o
limitan según su calidad.
Freud y Piaget: identifican al niño como un elemento subjetivo a un desarrollo que puede tener
desviaciones de un comportamiento dinámico y progresivo y se pueden modificar positiva o
negativamente.
Gesell (EU) Psicólogo, sostiene la importancia de la herencia sobre la influencia del medio
ambiente, creo escalas de desarrollo, establece conductas típicas de cada edad para fijar el nivel
alcanzado por cada niño y las desviaciones según su edad. Es considerado el padre de la Psicología
Evolutiva. Se ocupa del periodo de 0 a 158 años de edad y fracciona la conducta humana en cuatro
campos diferentes.
México 1974 surge la Estimulación Temprana con Emilio Ribes Psicólogo titular del proyecto de
investigación sobre estimulación Lingüística temprana en la UNAM y el Dr. Joaquín Cravioto.
2006 USA (Seattle) en el Instituto Allen para la Ciencia del Cerebro se completa el Atlas Cerebral
Allen, primer mapa genético del cerebro, localizan los puntos cerebrales en que se activan los 21 mil
genes de la especie (cada tipo de neurona activa distintos conjuntos de genes y producen la síntesis
proteica para guardar un recuerdo etc.)
Edward De Bono (1989) Para este diseño se toma como base teórica y práctica su propuesta
, quien afirma que el pensamiento creativo o pensamiento lateral es importante porque le
da al ser humano la capacidad de encontrar conocimientos e ideas nuevas.
2.http://www.educacioninfantil.info/guia-estimulacion-temprana.html
3. http://www.activibox.com/?gclid=CL-LvueoibwCFbFxOgod6E4AvA

4.
http://guayacan.uninorte.edu.co/divisiones/iese/lumen/ediciones/13/articulos/foment
o-del-pensamiento-creativo-en-ninos-y-ninas-entre-los-6-y-7-anos-a-partir-de-la-
propuesta-de-edward-de-bono.pdf
http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalICBF/RecursosMultimedia/Publicacio
nes/Editoriales/CARTILLA-COGNITIVA-7.pdf
5. http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/3400/3405.asp
5 http://www.educacioninicial.com/EI/areas/maternal/actividades/index.asp
1.http://apuntesauxiliarenfermeria.blogspot.com/2011/02/el-
electrocardiograma.htmlKristanj.
6.http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/UMTESIS/Tesis_Educacion/Ens_Preecolar_
2010/CGarciaVicens_11122009.pdf tesis, teóricos actuales estimulación t.
7.http://www.academia.edu/3985554/La_estimulacion_temprana_apuntes_sobre_sus
_fundamentos_teoricos_bases_empiricas_y_raices_sociohistoricas_elementos_par
a_una_discusion
8. http://www.monografias.com/trabajos32/estimulacion-temprana/estimulacion-
temprana.shtml
El Laboratorio de Desarrollo Temprano en la UVa participa actualmente en dos proyectos
principales:
1. Pretexto: Estudiamos cómo participar en los mundos de ficción (fingiendo, vídeo, libros)
puede cambiar los niños. Sabemos que la televisión violenta hace a los niños más
agresivos, y que la participación en juegos de video violentos hace que sean aún
más. ¿Qué pasa con la pretensión agresiva - ¿tiene la misma influencia, o no niños
pretense realmente cuarentena de mundos reales, como algunos han sugerido? Y qué
decir de otras conductas: Por qué los niños se vuelven más educados después de
participar en las ficciones en las que las personas son amables, o más inteligente cuando
el mundo ficticio se caracteriza por la inteligencia? ¿Aprenden en mundos pretensión y
transferir ese aprendizaje con el mundo real? Si están cognitivamente agotados por

pretexto, ¿eso se traspasan al mundo real? Junto con los estudios de comportamiento de
los niños en el laboratorio, también colaboramos con Jamie Morris (Psicología Social de la
Universidad de Virginia) en un estudio de resonancia magnética funcional de cómo se
activan los cerebros de las personas cuando observan fingir actos frente a esos mismos
actos hechos de verdad. Nuestro objetivo es entender mejor cómo se procesa la
pretensión neural, y por lo tanto la forma en que nuestro cerebro se las arreglan para
tener información de cómo hacer creer, cuando el conocimiento del mundo real es
claramente mucho más involucrado.
Infantil: Estudiamos cómo las diferentes formas de educación de la primera infancia,
especialmente comparando diferentes implementaciones de Montessori frente a la
escolarización convencional, la teoría de los impactos de los niños de la mente, la función
ejecutiva, y alambiques académicas tempranas. . Nos hemos embarcado en un estudio de
niños en los Montessori públicas en Hartford, CT, comparando aquellos que fueron
admitidos por lotería al azar con los que perdieron la lotería y asistió a otras escuelas en
lugar Otros proyectos de laboratorio incluyen: - Cuando fingiendo extremos (con Eric
Smith ) - ¿A qué edad las habilidades sociales, el conocimiento social, el comportamiento
social y la función ejecutiva están vinculados a través del tiempo - Las relaciones entre la
comprensión simbólica, teoría de la mente, y la simulación a través de la primera infancia
(con Bob Kavanaugh, Williams) - ¿Cómo interpretan los niños pequeños actos pretense
(con Lili Ma, Asistente Profesor de Psicología de la Universidad de Ryerson.) - Play-Based
Habilidades Sociales Las intervenciones para niños con autismo (con Matt Lerner, Clínica
Interna de la Universidad de Chicago Medical School y la Universidad de Virginia) - Como
impactos televisión función ejecutiva (Eric Smith , Marissa Drell) - sustitución objeto
Pretense (Emily Hopkins, Rebecca Dore) Angeline Lillard
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Cuando estés preocupado, llama Mateo 6:19-34.
Cuando Dios parece muy lejos, Salmo de llamado 139.
Cuando usted se sienta solitario y miedoso, Marque Salmo 23.

web.2.uves.uvic.ca/elc/studyzone/490/grammar/passives-modals.htm= ejercicios de
ingles, voz pasiva con verb modals
http://www.eduteka.org/EvaluacionBogota.php calidad.educativa -----
http://mejoramientoinstitucionalcordoba.wikispaces.com/file/view/PLAN%20DE%20MEJ
ORAMIENTO.pdf/158066007/PLAN%20DE%20MEJORAMIENTO.pdf
http://www.monografias.com/trabajos82/juegos-didacticos-elevar-motivacion-clases-
ingles/juegos-didacticos-elevar-motivacion-clases-ingles2.shtml juegos
EJERCICIOS CHINOS
Vale la pena leerlo... Se quedarán con la boca abierta...!
Es solo un minuto al día. No hay disculpa:
A practicar para evitar el envejecimiento y la demencia senil; Parece muy fácil, ¿verdad?
Haz este Ejercicio de la cultura china simple y eficaz… y verás.
La esencia está en que tus ojos deben estar cerrados cuando estés practicando el Jin Ji Du Li… Pon Atención
aquí está el ejercicio:
Párese sobre una pierna, mientras que sus ojos están cerrados. ESO ES TODO.
Haga la prueba ahora mismo, póngase de pie, cierre los ojos y trate de mantenerse parado en un solo pie.
Si usted no es capaz de permanecer por lo menos 10 segundos, significa que su cuerpo ha degenerado hasta
el nivel 60 a 70 años de edad. En otras palabras, es posible que sólo tenga 40 años de edad, pero su cuerpo
ha envejecido mucho más rápido.
Intenté hacer este ejercicio cuando leí el correo electrónico y pensé: “gran cosa, estoy seguro de que puedo
hacer esto fácilmente”…
Me estaba engañando a mí mismo, me alegró haberlo intentado, porque descubrí para mi sorpresa que
mientras yo podía mantenerme fácilmente sobre un solo pie con los ojos abiertos, intentando lo mismo con los

ojos cerrados… es otra historia!. Yo no podía mantener el equilibrio durante más de dos o tres segundos antes
de empezar a tambalearme.
No es necesario que levante mucho su pierna, si sus órganos internos están fuera de sincronía, incluso
levantando la pierna un poco le hará perder el equilibrio.
Los chinos han avanzado mucho en su conocimiento del cuerpo humano.
Fue muy alentador saber que la práctica frecuente y regular puede ayudar a recuperar el sentido del equilibrio.
De hecho, los especialistas chinos sugieren que la práctica diaria de Jin Ji Du Li durante 1 minuto, ayuda a
prevenir la demencia.
Al principio usted puede probar cerrando un poco los dos ojos, en lugar de cerrarlos completamente. De
hecho, esto es lo que el especialista en salud Zhong Li Ba Ren recomienda.
La práctica diaria de Jin Ji Du Li, puede ayudar en la curación de muchas enfermedades como:
La hipertensión,
Altos niveles de azúcar en la sangre o diabetes,
El cuello y las enfermedades de la columna vertebral,
y también puede evitar que usted padezca de demencia senil.
Zhong Li Ba Ren ha escrito un libro titulado “Self help is better than seeking doctors’ help”, un best-seller que,
además, ha sido el libro de salud más vendido en China desde que se publicó por primera vez el año pasado.
Su éxito se puede medir por el hecho de que logró más de 1 millón de copias vendidas.
Se dice que de acuerdo a la comprensión de los médicos chinos, las enfermedades aparecen en el cuerpo
debido a que surgen problemas en la coordinación entre los diversos órganos internos, lo que hace que el
cuerpo pierda su equilibrio. Jin Ji Du Li puede reajustar esta interrelación de los órganos y como funcionan
entre sí.
Zhong Li Ba Ren afirmó que la mayoría de las personas no pueden pararse sobre un pie con los ojos cerrados
por 5 segundos, pero más tarde, ya que lo practican a diario, son capaces de hacerlo por más de 2 minutos.
A medida que adquiera capacidad de permanecer por más tiempo, la sensación de pesadez desaparece.
Al practicar Jin Ji Du Li, usted notará que la calidad del sueño es mejor, la mente se aclara y mejora
significativamente la memoria.
Lo más importante es que si practica Jin Ji Du Li con los ojos cerrados durante 1 minuto cada día, no sufrirá de
demencia senil(significa que el cerebro se mantendrá saludable).
Zhong Li Ba Ren explicó que hay seis meridianos importantes que pasan por las piernas. Cuando usted está
parado sobre una sola pierna, sentirá dolor debido al ejercicio, y cuando esto ocurre, los órganos
correspondientes de estos meridianos y sus formas comienzan a recibir el ajuste necesario. Este método puede
enfocar o concentrar la conciencia y el canal del cuerpo hasta los pies.
Los efectos benéficos de la práctica de Jin Ji Du Li en varias enfermedades asociadas con la hipertensión,
diabetes, enfermedades del cuello y la columna vertebral se empezarán a sentir rápidamente, también puede
prevenir la gota.
Es la cura básica para la enfermedad de “Cold Feet” y también puede reforzar la inmunidad del cuerpo.
Usted no tiene que esperar hasta que tenga alguna enfermedad para comenzar a practicar Jin Ji Du Li. Es
recomendable para casi cualquier tipo de persona y especialmente benéfico en los jóvenes, si lo practican a
diario mientras están sanos la probabilidad de adquirir problemas propios de la vejez, será menor.
No es recomendado para las personas cuyas piernas están debilitadas y no pueden permanecer de pie por
períodos largos.
“Es la mente la que crea el mundo que nos rodea y aún cuando nos encontramos juntos, parados en la misma
pradera, mis ojos nunca verán lo que los tuyos contemplan y mi corazón nunca se agitará con las emociones
que conmueven al tuyo”.

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dor_ley_educacion_reformas.pdf est art estitesis
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http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://repositorio.espe.edu.ec/bits
tream/21000/830/1/T-ESPE-025082.pdfESTIMULACIO TEMP.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://repositorio.espe.edu.ec/bits
tream/21000/830/1/T-ESPE-025082.pdfESTIMULACION
Metodología Reggio Emilia
Metodología Reggio Emilia
Esta metodología educativa orienta, guia, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y
moral del niño. El principal vinculo educativo compromete al niño en proyectos a largo plazo
que se llevan a cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno de amor.
Aquí el docente escucha al niño, lo deja tomar la iniciativa y además los guia de una forma
productiva.
¿Cómo Se Basa Esta Metodología de Reggio Emilia?
Esta metodología se basa en la creencia de que los niños tienen capacidades, potenciales y
curiosidad e interés en construir su aprendizaje; de comprometerse en interacciones sociales y
negociar con todo lo que el ambiente les ofrece.
El enfoque se da en cada niño, no aisladamente, sino, en conjunto con otros niños, con la
familia, con los profesores, con el ambiente escolar, con la comunidad y el resto de la sociedad.
Aquí se cree que el bienestar del niño debe estar garantizado para que pueda aprender. Deben
también conocerse los derechos del niño no solo sus necesidades, la
participación de los padres es esencial y se puede hacer de varias formas.
¿Que Pretende Esta Metodología de Reggio Emilia?
Esta metodología pretende crear ricas atmósferas y ricos procesos de cambios y desarrollos
dando lugar a una de tantas posibilidades y situaciones de aprendizaje que todos los niños han
de experimentar para que el adulto comience a distinguir los diferentes roles que se
desempeñan en el grupo y la relación entre ellos.
Se valora la importancia de que los padres se involucren empleando una práctica explicita,
comunicativa dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños y su evolución es el
escenario de participación el cual ofrece a los niños interés y curiosidad por lo que ocurre a su
alrededor.

¿Cuál es el Objetivo de Esta Metodología Reggio Emilia?
El objetivo de esta metodologia es crear una escuela amable, es decir, activa, inventiva,
habitable y comunicable; un lugar de investigación, aprendizaje, recognición y reflexión en las
que se encuentran bien los educadores, los niños y las familias para así intensificar las
relaciones entre todos los sujetos.
El Papel del Docente Dentro de Esta Metodología:
El papel del docente dentro de esta metodologia es de formación continua, el docente tiene que
sentir la necesidad de enriquecerse cada día más (sus competencias profesionales) dando lugar
a la reflexión de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones.
Cuál es el Proyecto de Esta Metodología:
Estas escuelas no tiene currículo ni programaciones, pero los buscan transformándolos en otra
cosa, viviendo con los niños, trabajando con la certeza, la incertidumbre y con lo nuevo. La
ignorancia es la que los impulsa a investigar partiendo de las ideas, sugerencias, interrogantes y
problemas que surgen de los niños.
Para que todo esto sea posible se ha de crear un ambiente de confianza y seguridad entre el
adulto y el niño.
Los proyectos se basan en experiencias, zonas contiguas, un taller de arte o atelier, que
contiene una gran variedad de materiales, herramientas y recursos usados por todos los niños y
maestros para explorar, expresar y crear pensamientos, un aula de música, otra para archivo,
un área de psicomotricidad y áreas verdes.
La Infraestructura de las Aulas de Reggio Emilia:
Dentro de las aulas encontramos muchos objetos pequeños y grandes, inventados por los
educadores y padres de familia y que no se encuentran en el mercado. Los muros son usados
para hacer exposiciones cortas o permanentes de los niños y adultos.Las paredes son blancas
para dar paz y tranquilidad a los estudiantes sin tantas decoraciones para que ellos no se
distraigan. Los educadores trabajan en equipo y hacen los proyectos con sus compañeros y
familias, todo el personal mantiene una reunión semanal para discutir y profundizar sobre el
proyecto.
¿Quién Creó Esta Metodología? Loris Malaguzzi (1920-1994)

Esta metodología educativa fue creada por el famoso pedagogo “Loris Malaguzzi“, el cual dice
que los educandos aprenden por medio de la observación para después desarrollar sus propios
proyectos de creación.
Referencia:
Blog Jardín Infantil de Andrea Carolina Vera Ruiz
http://www.jardininfantil.com/2009/04/metodologia-reggio-emilia.html
https://docs.google.com/document/d/1PW_nClx92peI0rxzq1U4xobXu_uADcumB0
6d6ZRwoT8/edit?hl=en_US
http://dspace.unl.edu.ec:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/241/TESIS%20D
AYANA%20ULTIMA%2019-03.pdf?sequence=1
Los programas de estimulación temprana desde la perspectiva del maestro
The early stimulation programs from the teacher’ s perspective
Claudia Inés González Zúñiga Godoy1
1 Universidad de San Martín de Porres. claudiagzg@hotmail.com
.http://estimulaciontemprana.fullblog.com.ar/la_estimulacion_temprana_logra_que_los_nio
s_apren_5501189337888.html Rosina Uriarte
-http://alternativasterapias.blogspot.com/ - http://www.neuronest.es/
CEI VALENCIA:
-http://www.ceiterapia.com/
CENTRO VEO:
-http://www.lasprovincias.es/valencia/20071102/vida-ocio/musica-sinfonica-para-
vencer-20071102.html
Tienes direcciones de optometristas comportamentales como Laura Alonso en el blog:
-http://alternativasterapias.blogspot.com/2008/04/profesionales-de-la-optometra.html
De reeducadores auditivos de método Berard:
-http://alternativasterapias.blogspot.com/2007/10/especialistas-reeducadores-
auditivos.html
Reeducadores auditivos del método Tomatis:
-http://alternativasterapias.blogspot.com/2007/10/terapeutas-que-aplican-el-mtodo-
tomatis.html
-http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2007/12/doman-no-se-equivoc.html

-http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2007/07/sndrome-down-nios-de-la-
esperanza_08.html

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