Traajo 2 sesion modulo 4
- 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO : “Resuelvenproblemas de cambio” ÁREA : Matemáticas GRADO Y SECCIÓN : 2° “C” FECHA : 26 - 10 - 2016 PROFESORA : RosarioGamarra de la Cruz. PROPOSITO DE LA SESIÓN: En estasesiónse esperaque lasniñasy losniñosresuelvanproblemasde dos etapasque implicanaccionesde agregar-agregarendeterminadocontexto,paralacual plantean modelosconcretos,gráficosysimbólicos. APENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Matematizasituaciones Identificadatosenproblemasde dos etapasque combinenaccionesde agregar-agregar,connúmerosde hasta dos cifras,expresándolosenunmodelo de soluciónaditivaconsoporte concreto o pictórico. SECUENCIA DIDACTICA MOMEN TOS ESTRATEGIAS TIEMPO INICIO Recojo lossaberesprevios de lasniñasy losniños,sobre lasdosúltimas clasesendonde aumentaronoquitarona una cantidadinicial. Los ayudoa recordar proponiéndoleslos gráficosde losproblemas hechos anteriormente,se lospresentoenun papelote pegándoloenlapizarra. Recojolossaberespreviosde losniñosylasniñaspara elloconversoacerca de losproblemasdel gráfico,pregunto: ¿de qué se tratóel problema?¿cómo se obtuvola respuesta?¿Qué otraoperaciónrealizamosparaobtenerla respuesta? Comunica el propósitode la sesión:Hoy aprenderemosaresolverproblemas que implicanagregarobjetos Acuerdancon losestudianteslasnormasde convivencia. DESARRO LLO Presentoel siguienteproblema: Me asegurode que los niñosylas niñashayancomprendidoel problema realizandoalgunaspreguntascomo:¿de qué noshablael problema?¿qué nos dice?¿cuálessonlosdatosdel problema? ¿esposible resolverlo haciendounafigurao un esquema?¿esposible estimarlarespuesta?¿esta será mayoro menorque la cantidadinicial?Pido que,enparejas,expliquen el problemaasus compañeros(as) ANTES DE LA SESIÓN Materiales o recursos a utilizar Material base diez Papelote y plumones Cuaderno de trabajo, Matemática 2 página 161) Teresavende naranjasal por mayor enHuarmey.Durante lasemana registrólasiguiente venta:El lunesvendió6cajas de naranjas,el martesvendió20 cajas más y el miércoles4cajasmás. ¿Cuántascajas vendióentre el lunesymartes?¿Cuántascajasvendiódurante la semana?
- 2. Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparto el material base diez. Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias preguntándoles: ¿cómo harían ustedes para encontrar la cantidad total de cajas de naranjas? ¿qué material o materiales facilitarían la resolución del problema? Por qué? ¿cómo puedes usarlos? Los guio en la utilización del material base diez; pregunta: - ¿Cuántas cajas vendió Teresa el lunes? ¿Cómo representas esa cantidad con el material base diez? - ¿Cuántas cajas vendió Teresa el martes? ¿Cómo representas esta segunda cantidad con el material base diez? - ¿Cómo representas con el material base diez, la cantidad total de cajas que vendió entre el lunes y martes? Ventadel lunes ventadel martes - ¿Cómo representas, con el material base diez, la cantidad total de cajas que vendió Teresa, teniendo en cuenta la representación anterior? Venta del lunes venta del martes venta del Miércoles Orienta que hagan el canje y pegunta, ¿cuántas cajas vendió durante la semana. Luego solicito que grafiquen lo que han trabajado en un papelote. Además los oriento para que representen con números lo que han graficado. Pido que un estudiante por cada grupo exponga sus papelotes. Les ayudo a formalizar el nuevo conocimiento apoyado con las representaciones que hicieron en clase. Para hallar el número total de cajas de naranjas fue necesario realizar dos acciones: - Hay una situación de inicio: Teresa vendió 6 cajas de naranja el lunes.
- 3. - Hay una transformacióno cambio: cuandose tiene que agregar las20 cajas que vendióel martes. - Hay otro cambio: cuandoTeresavendió4 cajas másde naranjasel miércoles. - Estas dosacciones implicanprimerosumary,después,tambiénsumar. - Comoresultadosde estasdosacciones,hayunasituaciónfinal enlaque se observalacantidadtotal de cajas de naranjasque compró teresa. Ayudo a los niños y las niñas a concluir que la cantidad final siempre será mayor que la cantidad inicial. Reflexiono con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que utilizaron para solucionar el problema con preguntas como: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?, ¿estás seguro de que es la respuesta correcta?, ¿cómo puedes comprobarlo?, ¿te ayudo utilizar las cajitas?, etc. Planteo otros problemas: Indico que resuelvan la página 161 del cuaderno de trabajo, utilizando su material base diez. CIERRE Dialogoconlas niñasy losniñossobre loaprendidoypregunto: ¿Qué aprendimoshoy?,¿losmaterialesque utilizamosnosayudarona comprenderyresolverproblemas?,¿paraqué nosserviráloque aprendimoshoy?,¿cómote sientescuandolograste encontrar larespuesta correcta?,¿Qué parte te pareciódifícil?,¿encuálesde nuestrasvivencias diariaspodemosutilizarloaprendido?,¿seráfácil aplicarloque hemos aprendidohoy? En losproblemasde cambio1, se conoce lacantidadinicial a la que se le hace aumentary se preguntapor la cantidad final resultante,de lamisma naturaleza Aumento cambio Cantidad inicial d Cantidad final