Triangulo de sabato
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El documento describe el modelo del Triángulo de Sábato, el cual representa la relación necesaria entre el gobierno, la universidad y la empresa para fomentar la innovación. También presenta la vida y obra de Jorge Alberto Sábato, quien propuso este modelo para vincular la ciencia, la tecnología y la producción. Finalmente, resume las recomendaciones de Sábato para la gestión exitosa de un centro de investigación y desarrollo.
Triangulo de sabato
- 2. INNOVAR PARA PRODUCIR: UN RETO PARA EL GOBIERNO, LA UNIVERSIDAD Y LA EMPRESA • "Sin utopías la vida no es otra cosa que un largo y triste ensayo general para la muerte." Joan Manuel Serrat.
- 3. I. Gobierno, Universidad y Empresa Un marco de relaciones para desarrollar la innovación en la Universidad, las Empresas, y los Gobiernos. Imortancia de la Investigación y Desarrollo (I+D).
- 4. La realidad nacional es preciso comprender el contexto organizacional, económico, social y político del país para diseñar, innovar y aplicar tecnologías.
- 5. El triángulo de Sábato El Triángulo de Sábato es un modelo elemental y universalmente aceptado para representar política científico-tecnológica (en imagen).
- 6. El triángulo de Sábato La existencia real de un sistema científico- tecnológico requiere que el gobierno, como diseñador y ejecutor de la política, la infraestructura científico-tecnológica como sector de oferta de tecnología y el sector productivo, como demandante de tecnología estén fuerte y permanentemente relacionados.
- 7. El triángulo de Sábato Cada vértice debe tener sólidas intra-relaciones, que son las que existen entre las diversas instituciones que lo componen; (p. ej.: en el sector gobierno debe haber coherencia entre la política implícita y la política explícita, entre los diversos ministerios y organismos autónomos, etc.) Las extra-relaciones se refieren a las relaciones que tienen los vértices con entidades del exterior.
- 8. El triángulo también es el modelo más simple y transparente de dependencia tecnológica, mientras más fuertes sean las extra-relaciones, más débiles o inexistentes serán las inter e intra-relaciones y más demorará el país para disminuir su dependencia.
- 9. Advertencia de Sábato y Botana El desarrollo tecnológico no es sólo desarrollar empresas; es, “crear vínculos”. Así lo expresaron en 1968: “NO BASTA, SIN EMBARGO, CON CONSTRUIR UN VIGOROSA INFRAESTRUCTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA PARA ASEGURAR QUE UN PAÍS SEA CAPAZ DE INCORPORAR LA CIENCIA Y LA TÉCNICA A SU PROCESO DE DESARROLLO: ES MENESTER, ADEMÁS, TRANSFERIR A LA REALIDAD LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN; ACOPLAR LA INFRAESTRUCTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA A LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA DE LA SOCIEDAD”.
- 10. La Acción Social como Nodo de conocimiento y Ejes de trabajo. La Universidad genera conocimientos pero, sobre todo, los transmite a la sociedad. • Seminario de Realidad Nacional I (SRN I): énfasis descriptivo; • Seminario de Realidad Nacional II (SRN II): énfasis en el diagnóstico; • Trabajo Comunal Universitario (TCU): intervención. Los conocimientos requieren aplicación práctica desde una perspectiva interdisciplinaria.
- 11. Nodos y ejes • Un nodo de conocimiento o nodo temático se articula en función de algún criterio, área de conocimiento o especialidad. El nodo “aprende” en el proceso de articulación. Cada experiencia de articulación es formativa. • Los ejes son movimientos o acciones que se producen e incorporan al nodo conocimientos, experiencias, metodologías y ponen a prueba y refuerzan, en muchos casos, la propia estrategia y valores del nodo. • El nodo, por medio de estos mecanismos, se eleva y crece.
- 12. Los ejes de la Acción Social Los ejes de la Acción Social como un nodo son: • Descripción según los Conocimientos (SRN I): la comunidad universitaria se beneficia gracias a la inserción de su alumnado en problemáticas reales a la vez que se materializan potenciales oportunidades de generación y transferencia de conocimientos. • Diagnósticos según los Conocimientos (SRN II): desarrollo de una pieza original (modelo, caso de estudio, articulo o encuesta, entre otros). • Transferencia de Conocimientos (TCU): traspaso de los conocimientos mediante intervención.
- 13. El nodo de conocimiento y Representación de un nodo de conocimiento sus ejes de trabajo (esfera central: la acción social), los ejes de trabajo (flechas atravesando el nodo e intersectándose entre sí: SRN I y II y TCU) y su correspondiente retroalimentación (circunferencias orbitales). Cada eje de trabajo está relacionado con los otros dos ejes. Fuente: Adaptación a partir de Cofone, Filip y Agres.
- 14. Finalidad de los ejes • Crear material descriptivo sobre actividades productivas que sea útil para sus integrantes, • Elaborar diagnósticos sobre procesos, productos e innovación. • Incorporar a los estudiantes universitarios en el traspaso de experiencias y conocimientos que impliquen mejoras recíprocas.
- 15. ¿Qué se espera? • Promover el desarrollo emprendedor en estudiantes y docentes. • Incubación: aprovechar el esfuerzo de realización de los trabajos prácticos, Trabajos Profesionales y Tesis. • Innovaciones y transferencia de tecnología. Meta: Incrementar las Pymes.
- 16. Informática Empresarial • Uso de Innovaciones: la informática en la empresa • Existencia (o no existencia) de comunidades de usuarios de innovaciones auto sustentadas y en crecimiento. • Por qué en algunos casos el uso de innovaciones se extingue y en otros casos su uso crece sostenidamente; por qué hay innovaciones que son exitosas durante un período para después caer en desuso, mientras que otras florecen.
- 17. Método de trabajo • El método: entrevistar a personal clave y visitar empresas con el objeto de conocer tanto el funcionamiento como las características de la organización y la innovación en cuestión. Observación e historia de empresas. • Sesiones grupales (tipo “Focus Group”) con el fin de entender la dimensión grupal del problema, a través del contraste de percepciones entre distintos miembros de una misma “comunidad” de usuarios. • Encuestas de amplia participación para obtener información (agregada). • Escritura de casos. Métodos cualitativos y cuantitativos.
- 18. Finalidad última de los ejes Identificar organizaciones que se encuentren realizando o hayan realizado innovaciones, seleccionar innovaciones para uso organizacional, implementar innovaciones o darle un mayor uso a alguna innovación existente dentro de la empresa.
- 19. II. Profesor Jorge Alberto Sábato
- 20. ¿Por qué estudiar a Sábato? • Para aplicar las lecciones de su triángulo al cambio de la realidad latinoamericana. • Porque existen fuerzas o ideas que procuran borrar cualquier progreso en estas regiones. Por ejemplo: la inversión extranjera y la tecnología externa nos van a llevar a la felicidad permanente.
- 21. Vida y obra de Sábato (1924-1983) • Maestro Normal Nacional, 1942, Profesor de Enseñanza Secundaria en Física, 1946. Lector incansable y autodidacta. No estudió en la universidad. Se dedicó a la enseñanza desde 1946 como Profesor de Física. • En 1946 comenzó a preparar –con Alberto Maiztegui– dos textos de Física: "Física I“, 1951, y "Física II“, 1955. • Denunció la realidad política argentina durante la última dictadura militar. • Se dedicó al periodismo científico, político y humorístico.
- 22. Los ensayos de Sábato Publicó Ensayos con Humor“. B.A., La Urraca, 1983. Escribió: “Vuelvo a presentarlos en este volumen con la poca modesta pretensión de que puedan ayudar a muchos en esta dramática hora de angustia, frustración y bronca. Por lo menos para que comprueben que la verdad es un buen instrumento para penetrar en la confusión que nos ahoga".
- 23. La gestión de un centro de I+D, según Sábato • Asignar una rigurosa prioridad: primera: formación de recursos humanos, tanto profesionales en investigación, como técnicos; segunda: el equipamiento de los laboratorios y plantas y, finalmente; tercera: los edificios, tanto para laboratorios y plantas como para docencia, biblioteca, etc. • Introducir un concepto ortodoxo de "dedicación exclusiva", sin excepciones. • Tener una "estructura horizontal" de tipo democrático –en vez de piramidal o vertical– , coparticipativa y con una real delegación de funciones, perfectamente definidas. • Una estructura formada por "grupos de trabajo", integrando en cada uno de ellos desde investigación básica hasta desarrollo tecnológico, con fuerte liderazgo de la cabeza de grupo. • Asignación de responsabilidades de creación (con total libertad académica), aplicación y transmisión del conocimiento (como carga social ineludible) a cada grupo de trabajo. • En el énfasis en la formación y perfeccionamiento de los recursos humanos (…) maestrías y doctorados (…) cursos (…) ; (…) actualización, pasantías, (…) etc. • (…) estadías en el exterior en forma regular y periódica para actualización. • Asegurar fondos complementarios (…). • Mantener y reforzar una "red institucional" (…). • Asegurar una fuerte relación e inserción con la industria, (…). • Asumir fuertes compromisos a nivel institucional y nacional, reforzando la ideología o filosofía.
- 24. Un centro de I+D, según Sábato • “Gerenciar" las actividades de investigación y desarrollo. • Tener clara idea y medida de "su ignorancia" en el tema. • “Clima de creatividad" y fuerte motivación, • Dedicación al trabajo. • “Autonomía tecnológica". • La creatividad se basa en: un espíritu democrático de libertad y ética; excelencia y gran competencia intelectual; respeto profesional y personal; y una fuerte acción solidaria como grupo, que permita aprovechar virtudes y disimular defectos. • La gente capaz no es "fácil“ pero deben respetarse los puntos de vista y la personalidad. • Hay que actuar convencidos de la importancia y bondad de lo que se hace y de sus desafíos.
- 26. Bibliografía • Cofone, Anibal, Filip, Federico y Agres, Andrés Basilio. Modelo de trabajo para la innovación articulada entre Universidad y empresa. Disponible en: http://www.posgrados.frc.utn.edu.ar/congreso/trabajos/29.doc • Marone, Luis y González del Solar, Rafael. 2007. Crítica, creatividad y rigor: vértices de un triángulo culturalmente valioso. INCI, mayo 2007, vol.32, no.5, p.354-357. ISSN 0378-1844. Disponible en: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0378- 18442007000500014&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0378-1844. • Martínez Vidal, Carlos. 1996. “Profesor Jorge A. Sábato, Idealista entre pragmáticos y humanista entre tecnólogos". En Wikipedia, disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Alberto_S%C3%A1bato • Sábato, Jorge A. y Botana, Natalio. 1968. 'La Ciencia y la Tecnlogía en el desarrollo futuro de América Latina'. Revista de la Integración Nº 3 (Buenos Aires, noviembre 1968). • Viana, Horacio y Cervilla, María A. 1992. El papel de la ciencia en la innovación tecnológica. En: Revista Espacios, vol 13 (), 1992. Disponible en: http://www.revistaespacios.com/a92v13n01/10921301.html