Triptico3
- 1. LA PROMOCIÓN DE UNA CULTURA INCLUSIVA EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA El derecho a la educación es un bien común público, no un servicio, es un bien común, y un derecho fundamental del que nadie puede estar excluido. UNESCO 2007 Resumen Existe al interior de las aulas de cualquier nivel educativo, algo común y poco percibido por los responsables de la educación: estudiantes diferentes, únicos en sus preferencias, intereses, necesidades y dificultades (en la UAS aproximadamente existen1200 estudiantes en los niveles medio y superior). Es común que en el aula haya estudiantes con necesidades especiales más particulares, producto de alguna discapacidad, que de alguna manera muestran ciertas características al momento de aprender, al momento de socializar, situaciones que deberán ser atendidas. Por ello, es evidente que todos los estudiantes son diferentes, sin embargo, en la actualidad “los contextos educativos intentan enseñar pensando en que todos son iguales, cuando la realidad es otra, cada uno de ellos aprende de forma diferente”. Por lo anterior este es un momento para demostrar que el personal de la Facultad de agricultura del valle del Fuerte: docentes, directivos y de apoyo cuentan con las competencias para implementar diversidad de estrategias para que los estudiantes logren desarrollar las competencias establecidas en el nuevo programa de estudio, que se acaba de implementar en el ciclo 2016-2017. ¿Qué es una escuela inclusiva? Una escuela inclusiva se constituye como un marco para el desarrollo de un conjunto de valores y creencias con visión humanitaria donde el respeto a las diferencias se traduce, en parte, en una cultura de inclusión, convirtiendo estas diferencias en oportunidades para enriquecer los ambientes educativos y de esta manera surjan los aprendizajes significativos a través de la colaboración. La escuela inclusiva debe garantizar a todos los estudiantes por igual el acceso a una educación común, proporcionando formación y capacitación acorde a las capacidades de cada uno de los integrantes al interior de las aulas.
- 2. Objetivos de una escuela inclusiva • Desarrollar estrategias y mecanismos de intervención que involucren medidas de apoyo para detectar y atender necesidades y características personales de cada estudiante. • Realizar actividades para que los estudiantes desarrollen las capacidades para participar e integrarse en el contexto educativo y sociocultural. • Establecer las condiciones para favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionando educación personalizada, y motivando a la comunidad estudiantil para participar de manera activa en el mejoramiento de la calidad educativa. • Promover de manera permanente la comunicación entre los agentes educativos – institución, profesores, estudiantes, familia y comunidad –para lograr la inclusión. • Hacer partícipe a las organizaciones e instituciones de las actividades que se realizan para lograr la inclusión de todos los estudiantes, creando las condiciones para incorporarlos a la sociedad, y por consiguiente a los sectores productivos. • Plantearse que todos los estudiantes conformen una comunidad educativa de ciudadanos libres, solidarios, críticos y justos promoviendo una conciencia de responsabilidad cívica, ética, de protección al ambiente e intercultural. Características de una escuela inclusiva Cuentan con un grupo de docentes que comparten el compromiso de promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Enfrentan la atención a la diversidad como un reto para mejorar y aprender nuevas formas de hacer que sus estudiantes aumenten sus competencias. Sensibilizan a la comunidad educativa para que conozcan y se integren a favor de la inclusión. El trabajo colaborativo entre los docentes a través de la interactividad aumenta la capacidad de cada docente para poder trabajar con la diversidad de su alumnado, aprendiendo a valorar las diferencias como posibilidades de enriquecimiento. Las escuelas inclusivas buscan apoyos en instituciones externas que puedan colaborar con el trabajo escolar. Existen equipos de docentes líderes que impulsan acciones necesarias para promover el trabajo cooperativo. Se organizan y establecen una interacción entre todos los agentes educativos: institución, docentes, estudiantes, familia y contexto institucional. ¿Cómo se transita a una escuela inclusiva? Es un proceso que detona un movimiento permanente y sostenido de políticas, culturas y prácticas para satisfacer las necesidades educativas y diversidad de todos los alumnos y las alumnas, que involucra el desarrollo de las escuelas, tanto de sus docentes como del alumnado. Implica identificar y eliminar barreras de los contextos (escolar, áulico, socio-familiar), para ello: Requiere, como punto de partida, de la realización de un análisis, evaluación y sistematización de información, para reconocer aquellas situaciones o condiciones que limitan y provocan una desigualdad el aprendizaje y la participación del alumnado. Diseñar una planeación creativa y estratégica para eliminarlas o minimizarlas y evitar así, la presencia de cualquier tipo de discriminación o exclusión, y de esta manera fortalecer el aprendizaje y la participación de todos sus alumnos y alumnas, así como de los propios docentes y de las familias. Reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para posibilitar la atención del alumnado en su diversidad. Alude a la necesidad de que todos los alumnos y las alumnas, sea cual sea su condición, se eduquen juntos en la escuela de su comunidad y participen, sin discriminaciones, del currículo y de las actividades educativas que sean inclusivas. Tiene centralidad en el aprendizaje. Exige experiencias de aprendizaje de calidad, por lo que la escuela promueve en el alumnado altos niveles de logros educativos. Pone una atención especial en aquellos grupos en condición de vulnerabilidad o con discapacidad, en peligro de ser marginados, excluidos o con riesgo de no alcanzar la satisfacción de sus necesidades básicas de aprendizaje. Implica la responsabilidad profesional de todos los docentes y directivos para realizar el seguimiento de sus logros, así como las acciones necesarias para garantizar la equidad.
- 3. ¿Sabías que la UAS cuenta con un programa de educación inclusiva? EL proyecto ADIUAS está enmarcado en el concepto de educación inclusiva, teniendo como propósito fundamental lograr que las y los estudiantes con necesidades educativas especiales adscritos desarrollen competencias que les permitan participar de manera activa, tanto académica, social y laboralmente. Para lo anterior, la institución reconoce la necesidad de brindar los recursos materiales, adecuaciones curriculares, tecnológicas y arquitectónicas que vengan a apoyarlos desde su ingreso al bachillerato y culminar satisfactoriamente el nivel superior. Sumado a ello, otra tarea que la institución ha establecido como parte de este proyecto es el diseño de una estrategia para la atención de estudiantes con talentos sobresalientes, disponiendo de un entorno que favorezca su desarrollo y potencialidad. Estadísticas de alumnos con necesidades especiales en la UAS y FAVF De acuerdo con los datos de la secretaria académica y del programa institucional de tutorías, indican que la UAS atiende en la actualidad aproximadamente a 1200 estudiantes en los niveles medio y superior con estas características (15 estudiantes corresponden a la FAVF), cantidad significativa para continuar encauzando esfuerzos y estar en condiciones de mejorar las labores académicas y los ambientes educativos que promuevan una educación inclusiva, que atienda a la diversidad. ¿Qué estamos haciendo en materia de educación inclusiva en la Facultad de agricultura del valle del fuerte? Un grupo de maestros invitados por el MTRO. JOSÉ ANTONIO CHÁVEZ ESPINOZA, estamos tomando el curso virtual denominado “Competencias Docentes para la Atención a la Diversidad - Educación Inclusiva” que la Universidad ha visualizado como fundamental, donde el capital humano es la prioridad para estar en camino de ofrecer una educación integral, de calidad, pero sobre todo humana, esto es una educación inclusiva. El curso pretende que el participante desarrolle competencias para la atención de la diversidad educativa, en el sentido de que: Adquiere conocimiento sobre la importancia de promover una educación inclusiva a través de los principios y fundamentación desde la cual se origina. Desarrolla habilidades para el mejoramiento de los ambientes de aprendizaje en atención a las personas con requerimientos de educación especial. Posee una actitud favorable hacia la atención e inclusión de los estudiantes sin distinción, favoreciendo su plena participación y el logro de los aprendizajes. Fuente de información. http://educacioninclusivaxx1.blogspot.mx/ http://docenteinclusivo.blogspot.mx/
- 4. FACULTAD DE AGRICULTURA DEL VALLE DEL FUERTE LTE. Marina Mireya Miranda Apodaca Aracely Talamantes Castorena Ing. José Héctor Álvarez Sánchez MC. Héctor Manuel Agramón Ochoa Ing. Mario Palacios Meza LSC Manuel Quintero Fonseca