Inclusión e Integración Educativa
- 1. INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN EDUCATIVA Sara Sánchez Mirón Máster Universitario Educación Especial 2014-2015
- 2. INDICE • -¿Qué es la Inclusión Educativa? • -¿Qué es la Integración Educativa? • -Diferencias entre Inclusión-Integración • -Características de la Escuela Inclusiva • -Las TICs y la atención a la diversidad • -Conclusión
- 3. ¿Qué es la Inclusión Educativa? • La UNESCO define la educación inclusiva así: ¨La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes (…) Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as (…)¨.
- 4. ¿Qué es la Integración Educativa? • Kaufman (1985) define la integración como: “Se refiere a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso programador evolutivo e individualmente determinado. Esta integración requería una clasificación de responsabilidades entre el personal educativo regular y especial y el personal administrativo, instructor y auxiliar".
- 5. Diferencias entre Inclusión-Integración • La inclusión NO se centra en la discapacidad . Se centra en sus capacidades. • La inclusión educativa NO está dirigida a la educación especial, sino a la educación en general. • La inclusión NO supone cambios superficiales en el sistema, supone trasformaciones. • La inclusión NO se basa en los principios de igualdad y competición se basa en los principios de equidad, cooperación y solidaridad. • La inclusión educativa se centra en el aula y NO en el alumno. • La inclusión NO intenta acercar a la persona a un modelo de ser, de pensar y de actuar “normalizado”, acepta a cada uno tal y como es, reconociendo a cada persona con sus características individuales. • La inclusión NO es dar a todas las personas lo mismo, sino dar a cada uno lo que necesita para poder disfrutar de los mismos derechos. • La inclusión NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona sino enriquecerse de ella. • La inclusión educativa NO persigue que el niño/a se adapte al grupo, persigue eliminar las barreras con las que se encuentra que le impiden participar en el sistema educativo y social. • La inclusión NO disfraza las limitaciones, porque ellas son reales. • Algún día dejaremos de hablar de educación para la igualdad de género, educación para niños/as con
- 6. Características de la Escuela Inclusiva – La escuela inclusiva se basa en las capacidades del alumno. – En la escuela inclusiva no existen requisitos de acceso ni mecanismos de selección para la entrada de su alumnado. – La escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de vida del alumnado y sus familias. – En la escuela inclusiva establece una relación positiva de colaboración con las familias; regida por el respeto, actitudes reflexivas, empáticas, de escucha activa y proactivas. – En la escuela inclusiva, los maestros/as se convierten en un recurso y apoyo que guía al alumnado en su proceso de aprendizaje. – La escuela inclusiva tiene como objetivo formar a personas con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de cooperación. – En la escuela inclusiva se parte del respeto al alumnado, planteando el proceso de enseñanza-aprendizaje desde sus motivaciones. – En la escuela inclusiva los aprendizajes tienen un carácter comprensivo, crítico y multidisciplinar. – La escuela inclusiva evalúa el progreso del alumnado de forma global, teniendo en cuenta sus capacidades de forma individualizada. – La escuela inclusiva tiene sitio para TODOS. “Solo a través de prácticas inclusivas, transformamos los ambientes, transformamos las creencias y sobretodo nos transformamos a nosotros mismos”
- 7. Las TICs y la atención a la diversidad Las tecnologías de la información y la comunicación se convierten en un recurso importante para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas o algún tipo de discapacidad.
- 8. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON DISCAPACIDADES MOTÓRICAS - Es la discapacidad sobre la cual se ha desarrollado menos la tecnología de la información. Así nos encontramos ante diferentes dispositivos especiales que permiten a los sujetos interaccionar con los ordenadores, como son los licornios y las varillas bucales. Muchas de las adaptaciones para estos estudiantes, se realizan mediante la utilización de software específico, como el del teclado virtual o los programas de reconocimiento de voz. - Existe más hardware que software.
- 9. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON DISCAPACIDADES AUDITIVAS - Los recursos tecnológicos van desde los que permiten ampliar el volumen para superar la hipoacusia del receptor hasta los que facilitan la traslación del sonido en textos. Para estas personas han sido de gran ayuda los avances realizados en el reconocimiento de voz y en la conversión de texto-voz. En la actualidad se está realizando un gran esfuerzo en la producción de materiales específicos educativos para estos sujetos, tanto en el lenguaje dactilógico como en el de los signos.
- 10. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON DISCAPACIDADES VISUALES Posiblemente sea una de las discapacidades en la que nos encontramos más material elaborado o adaptado. Algunas veces los equipos y programas que se utilizan son los mismos que para los videntes, con la salvedad de necesitar adaptaciones específicas, bien en el hardware o mediante la aplicación y la utilización de software específico o general. Realidad virtual táctil y Realidad virtual acústica: con la primera, se persigue que las personas ciegas interactúen con los gráficos del ordenador mediante el tacto. Con el segundo, consiste en la creación de un sistema óptico -electrónico que permite a las personas ciegas recibir información espacial del entorno que lo rodea sin la necesidad de apoyarse en la visión.
- 11. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD COGNITIVA Todas las adaptaciones tienen como finalidad que las personas con discapacidad interactúen con la computadora gracias a los programas de aplicación. Hay algunas adaptaciones simples y otras más complejas que pueden funcionar como vínculos alternativos del teclado y/o del mouse. Entre las adaptaciones del hardware, nos encontramos con el teclado de conceptos y asociado a él está el programa TCAutor, que es un sistema autor multimedia diseñado para aprovechar las posibilidades del teclado de concepto y, permite asociar a las pulsaciones imágenes, sonidos, música, animaciones, etc.
- 12. Conclusión La Inclusión tiene sus beneficios para la educación porque le permite tanto a los niños con discapacidades como los que no las tienen, integrarse en un ambiente más natural para interactuar unos con otros, sin impedimentos, ni barreras, para aprender de ellos. No sería necesario hablar de inclusión si hubiera un cambio de actitud ante personas con discapacidad.
- 13. Sara Sánchez Mirón Máster Universitario en Educación Especial Las TIC en la escuela inclusiva 2014-2015