UNIDAD 09 1º SEC 2022 CyT.docx
- 1. IEP “JAVIER PEREZ DE CUELLAR LA PRIMAVERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 09 I.- DATOS GENERALES 1.1 UGEL: Piura 1.2 IEP: Javier Pérez de Cuellar 1.3 LUGAR: La Primavera 1.4 DIRECTOR: Rosa Amanda Núñez Ramírez 1.5 SUB DIRECTORA: Luzmila Quispe Cruz 1.6 AREA: Ciencia y Tecnología 1.7 NIVEL: Secundaria 1.8 GRADO Y SECCION: 1º ° “A” - “B” 1.9 DOCENTE: Maribel Castillo Lazo 1.10 DURACION: Inicio : 21 Noviembre DEL 2022 término : 23 Diciembre del 2022 II.- DENOMINACION DE LA UNIDAD: celebramos el aniversario institucional evidenciando los logros alcanzados durante el periodo escolar III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA .- La mayoría de los integrantes de la nuestra comunidad educativa institucional JAVIER PEREZ DE CUELLAR desconocen que nuestra nación en el aspecto económico productivo, debido a sus características geográficas, tiene como potencialidad suelos y un clima que favorece la producción de productos alimenticios y nutritivos sin embargo tiene como problemática que los estudiantes compran y los padres envían en sus loncheras productos industrializados que no tienen ningún valor nutritivo suficiente para el crecimiento y desarrollo normal de sus hijos. Los y las estudiantes han identificado mediante investigaciones que la incidencia de anemia escolar es recurrente, producto de las malas prácticas alimenticias al preferir consumir en el Kiosco alimentos no nutritivos es decir alimentos de fácil preparación o envasados, además presentan inadecuados hábitos de higiene; lo que incrementa la posibilidad de contraer otras enfermedades. Ante esta situación nos hemos propuesto fomentar las prácticas de hábitos alimenticios saludables que mejoren su calidad de vida y salud, sabemos también que los estudiantes se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentación para ello es necesario prevenir enfermedades y llevar una vida sana, frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo desarrollamos acciones investigativas sobre los productos nutritivos y su uso en la preparación de diferentes platos nutritivos? ¿Qué condiciones ambientales deben tener los suelos para sembrar y cosechar productos de buena calidad? ¿Qué orientaciones debemos seguir para preparar platos que contengan una dieta balanceada?¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros? ¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir? Para ello implementaremos la promoción de sector de salud de aula funcional y recetas saludables además fomentamos una feria gastronómica con productos alimenticios saludables.
- 2. IV.- PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL/ ENFOQUES TRANSVERSALES: SITUACIONES PROBLEMATICA NECESIDAD DE APRENDIZAJE ENFOQUES VALORES ACTITUDES Salud y conservación ambiental Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural INADECUADO USO DEL TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGANICO E INORGANICOS . Uso adecuado de la segregación de residuos orgánicos e inorgánicos. ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común INADECUADA PRÁCTICA DE VALORES.. NTERCULTURAL Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Descubrimiento e innovación Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva. Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.
- 3. V.- PRODUCTO. - ELABORACION DE ALBUM. Y MAQUETAS RESOLUCION DE SITUACIONEES COTIDIANAS. VI.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS capacidades DESEMPEÑOS PRECISADOS INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos Y cuantitativos Obtiene, organiza y compara datos cualitativos y cuantitativos y los representa en gráficas. Elabora conclusiones. Comunica su indagación a través de medios escritos Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución del universo. Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas. Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos servicios eco sistémicos que brinda a la sociedad,
- 4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC CAPACIDADES DESEMPEÑOS Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Registra datos que le permite ordenar y secuenciar información relevante. Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales. Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA CAPACIDADES DESEMPEÑOS Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades, Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
- 5. VII.- EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LA UNIDAD COMPETENCIA/ Capacidad DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Indaga y experimenta el proceso de los ciclos biogeoquímicos para comprender el funcionamiento de los ecosistemas Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos Y cuantitativos Obtiene, organiza y compara datos cualitativos y cuantitativos y los representa en gráficas. Elabora conclusiones. Comunica su indagación a través de medios escritos Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución del universo. Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas. Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos servicios eco sistémicos que brinda a la sociedad, . Indaga y experimenta el proceso de los ciclos biogeoquímicos para comprender el funcionamiento de los ecosistemas Mediante la elaboración de maquetas explica cada ciclo biogeoquímico En un cuadro de doble entrada describe las capas de la tierra. Explica las propiedades físicas y químicas del agua y del aire en un mapa conceptual. Elabora una maqueta del sistema solar y describe las características de los planetas Fundamenta como la luna influye en la vida delas personas Análisis de información escrita Elaboración de argumentos con la información obtenida de la lectura. Síntesis de información. Informe de indagación Elaboración y análisis de situaciones de su entorno Lluvia de ideas Análisis de lectura científicas. Elaboración de diseñadores gráficos. LISTA DE COTEJO LISTA DE OBSERVACION Rubrica
- 6. VI.- SECUENCIA DE SESIONES Sesión 1 Sesión 2 COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS EVIDENCIA Indaga información sobre el proceso de los ciclos biogeoquímicos y su funcionamiento en los ecosistemas Realiza un experimento y describe el proceso de los ciclos biogeoquímicos. PROPOSITO ; Indagar y experimentar el proceso de los ciclos biogeoquímicos para comprender el funcionamiento de los ecosistemas COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS EVIDENCIA Describe en un mapa secuencial proceso de los ciclos biogeoquímicos y su funcionamiento en los ecosistemas. Describe utilizando los pasos de un informe científico el proceso de los ciclos biogeoquímicos PROPOSITO ; Describir el proceso de los ciclos biogeoquímicos para comprender el funcionamiento de los ecosistemas Sesión 03 Sesión 04 COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO EVIDENCIA Diseño de maquetas explicando el proceso de los ciclos biogeoquímicos. Elabora un fertilizante casero a base de estiércol de animales y describe sus propiedades químicas y biológicas. PROPOSITO ;investigar y elaborar un fertilizante casero a base de estiércol de animales y describir sus propiedades químicas y biológicas. Mediante la elaboración de maquetas explica cada ciclo biogeoquímico COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO EVIDENCIA: En un gráfico identifica los elementos bióticos y abióticos de un ecosistema describe su organización y clasifica los seres vivos según su función que cumplen en ese espacio PROPOSITO ; analizar información científica, describir los elementos. su forma de organización, las características y funciones de los entes vivos que conforman un ecosistema Sesión 5: Sesión 6: COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO EVIDENCIA En un cuadro diferencial establece las diferencias entre las relaciones bióticas y tróficas. PROPOSITO ; analizar información científica referente a las relaciones biótica y tróficas en los ecosistemas COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO EVIDENCIA: Organiza información en un diseñador gráfico de las características generales del reino animalia PROPOSITO ; analizar información científica de las características generales del reino animalia Sesión 7: Título: Sesión 8: COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO EVIDENCIA: En un cuadro diferencial establecen las diferencias entre vertebrados e invertebrados Elabora un diseñador gráfico describe las características de cada grupo de los animales PROPOSITO ; analizar información científica referente a las características de los animales vertebrados e invertebrados COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS EVIDENCIA Describe la evolución de los ecosistemas y su aporte a la biodiversidad de la biosfera Sustentar en un texto descriptivo que el ecosistema como un sistema natural compuestos por seres vivos y medio físico ambiental. PROPOSITO concientizar cuán importante es conservar la biodiversidad de nuestros ecosistemas y cales son las consecuencias de su destrucción en la vida de lo seres vivos
- 7. Metodología METODOLOGIA RECUROS EDUCATIVOS Aprendizaje cooperativo “La unión hace la fuerza”. Este podría ser el lema de este procedimiento pues agrupar a los estudiantes por grupos que influirán positivamente en el desarrollo global del aprendizaje, el trabajar en equipo Mejora la atención. Incrementa la implicación. Potencia la adquisición de conocimientos. Cada uno tiene un rol asignado y funciones concretas que debe alcanzar con éxito. Interactuar y trabajar coordinadamente es fundamental para lograr el fin común. Aprendizaje basado en proyectos Es eminentemente práctico, fomenta la adquisición de conocimientos y competencias mediante planteamientos vinculados a la vida real, enfrenta a los estudiantes a proyectos en los que hay que dar respuesta a problemas reales. El objetivo del docente es hacer trabajar a los estudiantes sobre un problema específico de esta forma estimula su pensamiento crítico, la comunicación, la resolución de problemas y la colaboración. Design Thinking El método de enseñanza Design Thinking, conocido también como pensamiento de diseño, la creatividad es esencial. Su finalidad es identificar antes y mejor los problemas individuales de cada estudiante. Para ello, se ofrece una experiencia educativa basada en la creación y la innovación en pro de la satisfacción de los demás. Aprendizaje basado en competencias El objetivo no es solo proporcionar conocimientos sino, sobre todo, desarrollar habilidades y consolidar hábitos de trabajo, partiendo del currículo académico, se enfocan las clases de manera alternativa, con una dimensión más práctica y tangible. Aprendizaje basado en el pensamiento Enseñar a trabajar y aprovechar la información recibida para contextualizarla, relacionarla, analizarla, y argumentarla la información, de este modo se convierte en conocimiento en pensamiento. Gamificación Se integra mecánicas y dinámicas procedentes de los juegos y los videojuegos en entornos de aprendizaje. VIII.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libros de consulta 1º sec Diapositivas. Videos informativos
- 8. IX.- BIBLIOGRAFÍA. Bibliografía del docente: Ministerio de educación (2019): Diseño curricular Nacional. Libros de consulta 1º secundaria del área de ciencia y tecnología. Bibliografía del estudiante: Libros de consulta 1º secundaria del área de ciencia y tecnología. Web grafía es.wikipedia.org/wiki www.profesorenlinea.cl/Ciencias You tobe ____________________________________ _________________________________________ VºBº Profesor VºBº subdirectora