Unidad 7 parte 2
- 1. LA EVALUACIÓN DE LOS CENTROS ESCOLARES
- 2. • Durante los años 50s y hasta los 80s se había reforzado el supuesto de que las condiciones socioeconómicas y culturales externas al sistema educativo sobre las posibilidades de logro académico de los alumnos era tan fuerte que era muy poco lo que este podía hacer para contrarrestarlas. • Lo cual generaba una desigualdad social. • Pero en años recientes se conoce que el operar del sistema educativo y de la escuela tiene un peso independiente y no menos importantes . • Lo anterior provoca que desde el sistema educativo exista algo que se pueda hacer para comenzar a desvincular educación con desigualdad. • Es aquí donde cobra importancia la evaluación de los centros escolares.
- 3. La evaluación de los centros escolares vista como: • Forma de medir su calidad • Manera de obtener información necesaria Con esto podrán los centros escolares mejorar la calidad educativa que ofrecen.
- 4. Concepto de Calidad Educativa. Incluye los siguientes componentes: a) Relevancia: Ser capaz de ofrecer a su demanda real y potencial aprendizajes que resulten relevantes para la vida actual y futura de los estudiantes y para las necesidades actuales y futuras de la sociedad en la que estos se desenvuelven. b) Eficacia: Es la capacidad de un sistema educativo básico de lograr los objetivos con la totalidad de los estudiantes que teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. c) Equidad: Debe partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación básica con diferentes puntos de partida (Dar más, apoyar más a los que más lo necesitan). d) Eficiencia: Será de mayor calidad en la medida en que, comparado con otro, logra resultados similares con menores recursos.
- 5. Factores que inciden sobre la calidad de la educación básica Se agrupan en tres grandes apartados. • a) La demanda educativa. • Nivel socioeconómico. • Capital cultural de la familia de donde procede el alumno (estimulación temprana, en el desarrollo del lenguaje, del desarrollo de las habilidades cognitivas, de la internalización de valores relacionados con la educación y apoyo a los procesos de aprendizaje escolar de los hijos).
- 6. b) Oferta educativa. Relevancia del aprendizaje. La falta de relevancia de los aprendizajes que ofrece la escuela explica buena parte de su falta de calidad (No se relacionan con la vida del alumno o la sociedad). Practicas pedagógicas en el aula. El aprovechamiento del tiempo escolar para la Enseñanza y el aprendizaje; la diversificación de experiencias de aprendizaje; la individualización de la enseñanza; espacios especiales para atender a quienes lo Necesitan; etc. La calidad del docente. Es esencial que el docente domine la o las materias que debe enseñar. Debe conocer y manejar metodologías didácticas que permitan Conducir procesos pedagógicos . Las características de la escuela y del director. El sistema de supervisión. Su papel clave sobre la calidad educativa fundamentalmente a la relación que permite establecer entre la escuela singular y el sistema educativo se pode de manifiesto cuando funciona de manera adecuada (Canalizador de información, de demandas y de respuestas a las mismas).
- 7. • c) La interacción entre la oferta y la demanda educativas. • Los factores anteriores no solo operan como tales, sino que interactúan entre ellos de manera que generan efectos sinérgicos. Si la demanda es pobre la oferta también será pobre. • (Algunos docentes perciben su asignación a escuelas marginadas como un tránsito agobiante pero necesario en su carrera docente) • Relaciones entre comunidad y escuela.
- 8. Características de la escuela que inciden en la calidad de la educación básica. Son de diversos tipos: Las que tienen que ver con el equipamiento de la escuela: Amplio espacio, libros de texto para cada alumno, abundante material de lectura, adecuada proporción maestro-alumno y aulas adecuadamente diseñadas. Las que tienen que ver con los docentes. Las que tienen que ver con la gestión de la escuela.
- 9. La evaluación de los centros escolares. • Ha de dividirse en dos grandes grupos atendiendo a su objetivo.
- 10. a) Evaluaciónde centros conobjetivosde informaciónpara el sistemaeducativo. • Recabación de información, generalmente como parte integral de un sistema nacional de evaluación de indicadores de desarrollo educativo. • Los datos sirven para monitorear el crecimiento en la madurez institucional de los establecimientos escolares.
- 11. La OCDE es uno de los organismos que recolecta información de los centros educativos y basa su lista en indicadores de procesos a nivel de escuela. Establece estas categorías de procesos: • De estrategias: planeación, actualización de profesores, evaluación de la escuela, apoyo externo. • De políticas y practicas: énfasis en el currículum y en las habilidades básicas, tiempo dedicado a la enseñanza, oportunidad efectiva de aprendizaje, regularidad del monitoreo, tácticas y modelos de enseñanza. • De cultura: altas expectativas, clima ordenado y de apoyo, sistema de valores compartidos, autoestima de maestros, compromiso de maestros, espíritu de colaboración de maestros.
- 12. Blue Ribbon School Program • Es un programa implementado en los Estados Unidos a nivel federal, en operación desde 1983. • Se trata de la lista más completa de indicadores relacionados con la escuela como tal.
- 13. Este sistema evalúa 10 rubros: • 1. Liderazgo • 2. Ambiente de enseñanza. • 3 y 4. Currículum y enseñanza. • 5. Ambiente de los alumnos. • 6 y 7 . Apoyo de los padres y la comunidad. • 8.Indicadores de éxito. • 9. Vitalidad organizacional. • 10. Sistema integral de monitoreo.
- 14. b)La evaluación de centros para mejorar la escuela. • Los protagonistas de la evaluación de los centros escolares para mejorarlos son los centros mismos, o a lo más los supervisores escolares. • Los centros se evalúan a fin de que el plantel pueda tomar las decisiones necesarias para mejorar la gestión y la enseñanza.
- 15. • En México el tema de autonomía y gestión cobra importancia y ahora el Proyecto Escolar aparece ya como deseable en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000. • La evaluación en el Proyecto escolar es algo que realiza el plantel mismo, y tiene tres acepciones y/o momentos: 1. La evaluación inicial o diagnóstica: Identifica los problemas más importantes de la escuela. 2. El monitoreo continuo: Permite sistemáticamente revisar que los propósitos y compromisos del proyecto se cumplen adecuadamente. 3. La evaluación de los resultados.
- 16. • La calidad educativa es un fenómeno complejo y multideterminado, y que cualquier esfuerzo por afecta una de sus causas será, por lo mismo necesariamente parcial. Esta es una advertencia para no caer en el simplismo de que la aplicación de medidas de buena gestión escolar resolverá el problema de la calidad educativa.
- 17. • LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN APENAS INICIA Y ES MUY PRECARIA.