Vayan y enseñen

El documento pretende
aterrizar la Misión
Continental en la
Escuela
Católica, mediante
líneas de acción y
propuestas
concretas, que
favorezcan la
evangelización, en y
desde el mundo de la
educación.

Ofrecemos esta guía a las comunidades educativas de
América Latina y El Caribe para que tengamos un
derrotero sencillo, claro y pedagógico, de cómo hacer la
Misión Continental en la Escuela Católica.

El magisterio de los Obispos ofrece una privilegiada
oportunidad para que los agentes de formación de la
Escuela Católica:
• Promuevan y construyan la comunidad eclesial,
• Unifiquen criterios y líneas de acción, en clave de
comunión misionera,
• conduzcan la comunidad educativa hacia su identidad
de discípula misionera de Jesucristo.

Este documento ayuda a
responder al llamado de
los obispos de América
Latina y El Caribe, para
que las comunidades
educativas católicas
pongan en práctica desde
el Evangelio la Misión
Continental propuesta en
Aparecida.

Se trata de:
“confirmar, renovar y revitalizar la novedad
del Evangelio arraigada en nuestra
historia, desde un encuentro personal y
comunitario con Jesucristo, que suscite discípulos
y misioneros…, de su Reino, protagonistas de
vida nueva para una América Latina que
quiere reconocerse con la luz y la fuerza del
Espíritu”(DA 11).

La meta de la Escuela Católica es favorecer un proceso de
formación integral y permanente sobre las bases de una
antropología cristiana que conduzca “al encuentro con
Jesucristo vivo, Hijo del Padre, hermano y amigo, Maestro y
Pastor misericordioso, esperanza, camino, verdad y vida” (DA
336). Y es esa dignidad la que eleva y ennoblece a la persona
humana con deberes y derechos para la construcción de una
sociedad justa, fraterna y solidaria, desde la perspectiva del
Evangelio.

Esta nueva manera de afrontar el compromiso de la
educación y la función de las escuelas católicas, para una
nueva época, requiere la conversión de maestros, familias y
comunidades educativas. La explicitación del Evangelio debe
hacerse presente en la constitución y estructura del
ordenamiento científico y académico, y en toda la producción
y transmisión de la cultura. (DA 337, 338).

Unido a lo anterior, los Obispos
identifican, además, estos
aspectos:

“Vivimos un cambio de
época, cuyo nivel más profundo es
el cultural. Se desvanece la
concepción integral del ser
humano, su relación con el mundo
y con Dios (…) Surge hoy, con
gran fuerza, una sobrevaloración
de la subjetividad individual. (…)
Se deja de lado la preocupación
por el bien común para dar paso a
la realización inmediata de los
deseos de los individuos, a la
creación de nuevos y, muchas
veces, arbitrarios derechos
individuales…” (DA 44).

LÍNEAS DE ACCIÓN:
IDENTIFICAR, REVISAR Y GENERAR ESTRATEGIAS

Esta realidad nos obliga a formular las siguientes líneas de acción
para las instituciones y los diversos actores de la educación de las
escuelas:

1. Identificar y describir en la propia realidad escolar (y en su
contexto) los signos y las manifestaciones del cambio de
época.

2. Revisar y actualizar el Proyecto Educativo Institucional de la
Escuela Católica a la luz de los retos y desafíos del cambio de
época en la propia realidad, y formular los compromisos que se
desprenden del mismo.

3. Generar estrategias para que la comunidad educativa conozca y
profundice el documento de Aparecida y la misión continental a
la que nos llama nuestros pastores.

Esta concepción integral de
la educación – que incorpora
todas las dimensiones del ser
humano y que encuentra en
la verdad revelada y en la
persona de Jesucristo su
plenificación- requiere una
escuela con una clara
identidad católica.

La escuela no es una institución formal que simplemente
satisface la obligatoriedad y la universalidad proclamadas
por los estados modernos y reforzadas por las
transformaciones de los últimos tiempos. Toda
escuela, para que sea tal, debe ser un ámbito de
crecimiento efectivo de todos sus miembros y no solo un
cumplimiento formal de prescripciones. Aunque no
representan la totalidad de la educación, ni excluyen otras
propuestas y otros agentes o actores responsables, las
escuelas católicas constituyen un lugar de privilegio para
la maduración de la personalidad de cada uno de los
estudiantes y la posibilidad de definir un proyecto de vida
centrado en la persona de Jesús.

El desafío de la Escuela Católica es hacer presente la tarea
evangelizadora en lo más propio de su quehacer, la transmisión
curricular. La Escuela Católica exige un currículum
evangelizador para conformar una comunidad capaz de
anunciar y desarrollar de forma orgánica y sistemática, desde
sus diversos componentes y ámbitos (proyecto
educativo, ambientes, convivencia, sectores de
aprendizajes, planes y programas, prácticas
pedagógicas, reglamentos, experiencias, etc.), las actitudes y
competencias reveladoras de aquellos valores propuestos por
Jesucristo en el Evangelio. De este modo todo educador, desde
lo específico de su profesión docente, debe ofrecer un servicio a
la evangelización de sus estudiantes, siendo corresponsable con
la misión de la Iglesia. Así, los grandes objetivos de la Escuela
Católica son anunciados a diario, en forma orgánica y
sistemática, desde los distintos ámbitos del currículum y, por
ende, por la totalidad de los agentes educativos.

La pedagogía de Jesús es el camino para que
la comunidad educativa ayude a que las
nuevas generaciones elaboren su proyecto de
vida personal y comunitario. Como se
desprenden del diálogo de Cristo resucitado
con los discípulos de Emaús (Lc 24), la
Escuela Católica debe poner en práctica una
pedagogía del encuentro, del
discernimiento, del acompañamiento y del
testimonio.

Esta pedagogía de Jesús es la del Maestro:

• que se acerca existencialmente al otro,
• que sabe adaptarse a los procesos personales
(pedagogía de la humildad y de la paciencia),
• que reconoce y valora la riqueza y la experiencia de los
otros,
• que manifiesta una actitud de escucha,
• que instruye,
• que educa en la libertad responsable,
• que acompaña en la definición del proyecto existencial,
• que –en cada comunidad- descubre y disfruta de la
multiplicidad y diversidad de los talentos y carismas
personales,
• que enseña iluminando con la Palabra y el testimonio de
vida.

LÍNEAS DE ACCIÓN:
ELABORAR EL PROYECTO EDUCATIVO Y REVISAR
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Para concretar lo presentado hasta el momento
proponemos las siguientes líneas de acción:
1. Revisar o elaborar el proyecto educativo para certificar si
contiene prácticas curriculares evangelizadoras a la luz
de los criterios de Aparecida.
2. Implementar un currículum evangelizador en sintonía con
el proyecto educativo institucional.
3. Evaluar si la escuela logra un nivel de calidad tal que
consiga un desarrollo integral de todos y cada uno de los
estudiantes.

4. Revisar el funcionamiento de las Escuelas Católicas en
todo su quehacer y motivar la conversión de las
comunidades educativas para que sean verdaderas
discípulas misioneras.

5. Revisar las prácticas pedagógicas, a la luz de la
pedagogía de Jesús Maestro.

6. Evaluar en qué grado la comunidad educativa avanza en
la construcción de una Escuela Católica en Pastoral.

7. Fomentar la relación de las escuelas católicas con las
parroquias y las diócesis, para promover la pertenencia
viva a la Iglesia como Pueblo de Dios y participar en los
planes pastorales diocesanos.

EDUCADOR DIRECTIVO

Por educador directivo
entendemos a quienes ostentan la
responsabilidad de dirigir y
gestionar los destinos de la
institución, esto es: rector,
vicerrector, directores y miembros
de equipos directivos. Ellos son
líderes que acompañan y orientan
a quienes forman parte la
comunidad educativa, en el
desarrollo del proyecto educativo
institucional. En este sentido y en
el espíritu de la Misión
Continental, el educador directivo
católico debe ejercer un liderazgo
que anime pastoralmente a la
escuela.

La imagen evangélica del Buen Pastor, que busca y
cuida a cada una de sus ovejas y no teme dar la
vida por ellas, es un modelo de la identidad del
educador directivo católico. (Jn 10, 11-16 y Lc 15, 3-
7). Como el Buen Pastor, el directivo es quien
asume la misión de
liderar, conducir, administrar, gestionar y cuidar a su
comunidad educativa; tendrá una especial
preocupación por buscar la oveja perdida y
devolverla con amor al redil.

El educador directivo, que puede ser
sacerdote, religioso, religiosa, laico, por su liderazgo, su rol de
responsabilidad e incidencia en la comunidad educativa y en la
sociedad civil, debe necesariamente ajustarse a un perfil que
contemple características integrales en el orden de la madurez
humana, madurez espiritual y competencias administrativas y
pedagógicas.

EDUCADOR DOCENTE

En el contexto de la pedagogía anteriormente caracterizada, el
educador docente de nuestras comunidades educativas debe
destacarse por los siguientes rasgos:

● El amor pedagógico, motor de todo su quehacer educativo y
despliegue vocacional, el cual le da forma al ejercicio de su
profesión.
● Un sabio y respetuoso acompañamiento del estudiante, en
función de su crecimiento y desarrollo integral.

● Un anhelo de excelencia profesional, permanentemente
buscado a través del perfeccionamiento continuo.
● Un conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías al
servicio de la educación y de la formación de las nuevas
generaciones.
● Su preocupación por vivir y crecer en su fe, a la luz de una
auténtica espiritualidad cristiana, que le permitirá dar
testimonio de su adhesión a la Persona de Jesús y despertar
en los demás el deseo de encarnar el discipulado misionero
que arranca del encuentro personal con Jesucristo.

De esta manera el educador docente será un aporte
significativo para que no solo sus estudiantes sino también
todos los integrantes de la comunidad educativa promuevan en
ella y desde ella los valores del Evangelio que hacen posible
una convivencia social más justa, fraterna, pacífica, solidaria y
responsable.

PERSONAL TÉCNICO-PEDAGÓGICO, ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS

La Escuela Católica, debe cuidar que todo el personal técnico
pedagógico, administrativo y de servicios que labora en la
comunidad educativa, cumpla también con la
caracteres, cualidades y criterios de madurez anteriormente
mencionados.

ESTUDIANTES

En este cambio de época, no se puede dejar de reconocer que
“las nuevas generaciones son las más afectadas por esta
cultura del consumo en sus aspiraciones personales
profundas”.

Frente a esta realidad de la juventud, la Escuela Católica debe
tener una especial preocupación por conocer las culturas
juveniles y salir al encuentro de ellas con el mensaje del
Evangelio.

La Escuela Católica “está llamada a transformarse, ante todo, en lugar
privilegiado de formación y promoción integral… confrontando e
insertando los valores perennes en el contexto actual” (DA 329).

PADRES DE FAMILIA

“La familia es uno de los tesoros más importantes de los pueblos
latinoamericanos y caribeños, y es patrimonio de la humanidad
entera. En nuestros países, una parte importante de la población está
afectada por difíciles condiciones de vida que amenazan directamente
la institución familiar. En nuestra condición de discípulos y misioneros
de Jesucristo, estamos llamados a trabajar para que esta situación
sea transformada, y la familia asuma su ser y su misión en el ámbito
de la sociedad y de la Iglesia.” (DA 432).

Los padres son los primeros y principales educadores.

EXALUMNOS

La Escuela Católica, en su contacto permanente con los
exalumnos, debe mantener un contacto vivo con ellos;
no basta celebrar la nostalgia del pasado, sino que se
debe mantener un contacto que permita a los
exalumnos a través de la escuela, profundizar y
actualizar el compromiso y la coherencia que los
mantenga fieles a la misión y a la conversión propuesta
por Aparecida. La Escuela Católica debe verse a sí
misma como responsable importante del discipulado
misionero de sus exalumnos.

LÍNEAS DE ACCIÓN:
EVALUAR, FORMARSE, SER PROTAGONISTAS

Esta realidad nos obliga a formular las siguientes líneas de
acción:

a. Evaluar si los Educadores Directivos ejercen su tarea con la
debida madurez humana y cristiana y si su liderazgo es el
propio de una autoridad que alienta y acompaña el
creci-miento de todos.

b. Implementar planes de renovación y/o de formación, para
que todos los Educadores Directivos, incluidos los
consagrados y con-sagradas que desempeñan estas
tareas, estén debidamente preparados y profesionalmente
formados para el ejercicio de su labor.

c. Generar instancias de evaluación, encuentros de reflexión
acerca de la práctica docente y cursos de formación, a la luz
de la Pedagogía de Jesús, el Maestro, que sale al
encuentro, ayuda a discernir, acompaña y suscita el
tes-timonio a los discípulos de Emaús.

d. Involucrar a todo el personal técnico
peda-gógico, administrativo y de servicios, en la pastoral
educativa de la Escuela.

e. Revisar el perfil de selección, así como su cumplimiento, de
todo el personal directivo, docente, técnico
pedagógico, administrativo y de servicios que labora en la
comunidad educativa, para asegurar que cada uno de ellos
cumpla con los caracteres, cualidades y criterios de
madurez necesarios para laborar en una Escuela Católica.

f. Establecer en cada comunidad educativa un plan de
formación permanente, que favorezca el
perfeccionamiento del personal docente y no
docente, para lograr las necesarias actua-lizaciones que
posibiliten el avance sostenido en calidad educativa.

g. Velar que el personal consagrado que se de-signe para
tareas de dirección en los centros educacionales que
pertenecen a instituciones religiosas o
diocesanas, tengan la necesaria formación administrativa
y pedagógica.

h. Conocer la realidad de los jóvenes y aprender a leer con
los ojos de la juventud dicha realidad, para que ello sea
punto de inicio del proceso educacional.

i. Dar posibilidad de protagonismo al estudiante en la
escuela y hacer de ello una experiencia formativa; lo
que exige, ciertamente, el acom-pañamiento y la
reflexión de lo experimentado.

j. Promover entre los padres de familia el ejer-cicio de
los derechos y las obligaciones en la educación de
cada uno de sus hijos.

k. Generar propuestas de formación de los pa-dres de
familia para fortalecer su presencia y activa
participación en la tarea educativa de sus hijos.

l. Promover la presencia de los exalumnos en la
comunidad educativa de las escuelas
católicas, proponiendo la formación permanente y la
intervención como actores en los proyectos y en la
misión de la escuela.

m. Incorporar la evaluación de los exalumnos sobre el
quehacer de la escuela, como una referencia
importante de la calidad del trabajo educativo que
se está realizando en ella.

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