¿Y tú qué has aprendido hoy?
3 recomendaciones1,704 vistas
El documento analiza la efectividad de las técnicas dramáticas utilizadas en un curso de español como lengua extranjera. Se evaluaron diferentes actividades a través de cuestionarios completados por los estudiantes. Las actividades que involucraron movimiento, creatividad y lógica generaron mayor interés, mientras que aquellas que no establecieron objetivos claros o chocaron con factores culturales tuvieron menos éxito. Las conclusiones recomiendan dotar de objetivos lingüísticos claros a las actividades más motivador
¿Y tú qué has aprendido hoy?
- 1. Y tú, ¿qué has aprendido hoy? La percepción de la efectividad de las técnicas dramáticas en el aula de E/LE Leyre Goitia y Guillermo Gómez Universidad de Deusto. Bilbao
- 2. Técnicas dramáticas y teatro en la clase de E/LE El teatro como herramienta didáctica en el aula de E/LE Uso de técnicas dramáticas en el aula de E/LE Presentación del curso Prácticum: Teatro
- 3. Prácticum: Teatro Características del grupo actual de estudiantes: 11 estudiantes estadounidenses y 1 estudiante japonesa: 7 nivel alto (B2 aprox.) 5 nivel bajo (A2-B1 aprox.)
- 4. Prácticum: Teatro El proyecto del Prácticum nace hace un año, en el semestre de otoño de 2006 Su objetivo es practicar y mejorar el español empleando técnicas dramáticas Herramientas: actividades dramáticas y montaje de una breve obra teatral Obras representadas (adaptaciones): Tres sombreros de copa , La casa de Bernarda Alba, dos romances de Lorca y dos entremeses cervantinos
- 5. Preguntas respecto al Prácticum : “¿estaremos haciéndolo bien?” Nos interesa saber: si las actividades son efectivas según los objetivos planteados si los alumnos perciben que aprenden algo y si se corresponde con los objetivos marcados por nosotros si los alumnos muestran interés por las actividades qué aspectos son mejorables en futuros cursos
- 6. Factores de análisis para comprobar la efectividad de las actividades Percepción de los objetivos de la actividad: ¿captan los objetivos? ¿Coinciden con los planteados por nosotros? Percepción de lo aprendido: ¿qué creen ellos que han aprendido con la actividad? ¿Coincide con lo que nosotros pensamos que aprenderán? Nivel de interés de la actividad: ¿les ha gustado? El interés como factor que fomenta el aprendizaje
- 7. Factores de análisis para comprobar la efectividad de las actividades Nuestro objetivo final: plantear actividades que sean efectivas y se perciban como efectivas por parte de los alumnos Para ello, nos interesa comprobar: si el interés/motivación está relacionado con la percepción del objetivo de las actividades y de lo aprendido si el nivel de lengua afecta a la percepción de los alumnos o a su nivel de interés
- 8. Método de análisis Análisis de cuestionarios entregados al final de cada sesión para que los alumnos evalúen las actividades realizadas en cada sesión Ejemplo de cuestionario
- 10. Actividad: Adivina mi adverbio Para pensar entre todos… ¿Qué objetivos tiene la actividad? ¿Qué pueden aprender los alumnos? ¿Les puede parecer interesante? ¿Por qué?
- 11. Adivina mi adverbio Objetivos alumnos: Interpretar lo que otros hacen, fijarse en pequeños detalles (A) Mostrar lo que quieres sin comunicación verbal (A) Sincronizarse con otros (B) Nuestros objetivos: Desarrollo de la expresión a través del movimiento corporal Desarrollo de la capacidad de observación Aprendizaje/práctica de vocabulario (adverbios)
- 12. Resultados generales del análisis El nivel de lengua de los alumnos no está relacionado con el resto de los factores. Debido al tipo de cuestionario, es difícil concluir categóricamente que hay relación entre el nivel de interés, la percepción de lo aprendido y la percepción de los objetivos. En general, a mayor interés, mayor claridad de lo aprendido y objetivos. En el caso de menor interés, esto no está tan claro, quizá porque los alumnos se ven “forzados a decir algo” en el apartado de aprendizaje y objetivos, dado que es una tarea de clase.
- 13. Actividades de menor interés: Las paredes se estrechan Nuestros objetivos: Romper el hielo Crear grupo Romper barreras físicas y crear confianza Crear un estado de ánimo en una situación concreta Comprensión auditiva: reaccionar ante una situación descrita oralmente Objetivos alumnos: Confianza/adaptarse a ambiente (A) Imaginar algo que va a pasar y actuar como tal (A) Calentamiento (B,A,A,A)
- 14. Actividades de menor interés: Las paredes se estrechan ¿Por qué poco interés? No se le encuentra mucho sentido a la actividad. En general, se capta el objetivo, pero no se le da importancia. Motivo cultural: la actividad no respeta la distancia interpersonal necesaria en la cultura de los estudiantes.
- 15. Actividades de menor interés: Parejas a ciegas Objetivos alumnos: Confiar (A) Conocer a otros sin límites de comodidad individual (B) Usar tacto para encontrar a tu compañero (A,A,A,B,B) Observar rasgos de persona y usar tacto (A) Nuestros objetivos: Romper barreras físicas Trabajar el sentido del tacto Crear confianza en los demás y en uno mismo Crear un clima de concentración
- 16. Actividades de menor interés: Parejas a ciegas ¿Por qué poco interés? Motivo cultural: esta actividad rompe también la distancia interpersonal.
- 17. Actividades de interés alto: Deshaciendo el nudo Nuestros objetivos: Romper el hielo Crear confianza en el grupo Interacción oral: alcanzar la solución de un problema por medio del diálogo Objetivos alumnos: Mirar grupo (B) Relajarse antes de otras actividades (A)
- 18. Actividades de interés alto: Ciegos: sigue mi sonido Objetivos alumnos: Reducir la dependencia de la vista y mejorar el sentido del oído (A) Usar otros sentidos (B) Nuestros objetivos: Trabajar el sentido del oído Confianza Concentración Aprendizaje/práctica de vocabulario: las onomatopeyas de animales en español
- 19. Actividades de interés alto: Movimiento-música-sentimiento Nuestros objetivos: Fomentar la creatividad Desarrollar la capacidad de abstracción para representar un sentimiento Aprendizaje/práctica de vocabulario: calzado, formas de andar, superficies, sentimientos… Interacción oral: expresar sentimientos y llegar a un acuerdo Comprensión oral: instrucciones sobre modos de caminar Objetivos alumnos: Expresar sentimientos con el cuerpo (A,A,B) Seguir la música (B) Actuar andando en diferentes situaciones (A)
- 20. Actividades de interés alto: Esto no es una hoja de periódico Objetivos alumnos: Usar la imaginación para actuar (A,A,B) Ser abstracto y pensar (B) Nuestros objetivos: Fomentar la creatividad y la imaginación Desarrollar la expresión corporal Promover el trabajo en parejas Práctica de tiempos verbales: pretérito perfecto ( ¿qué has hecho? )
- 21. ¿Qué tienen en común estas actividades? Objetivos diversos: Movimiento Creatividad, imaginación Lógica Los objetivos se captan con facilidad No hay factores culturales que interfieran
- 22. Otras actividades de interés medio: El espejo Nuestros objetivos: Trabajar la observación, la imitación y la sincronización Desarrollar la expresión corporal Promover el trabajo en parejas Objetivos alumnos: Trabajar con tu pareja para crear una imagen reflexiva (B) Mirar movimiento (A) Prestar atención a los detalles pequeños para imitar las acciones de otra persona (A) Aprender a sincronizarse con otra persona (B)
- 23. Otras actividades de interés medio: Oír, oler, tocar Objetivos alumnos: Confiar más en tus compañeros (A) Prestar más atención a los sentidos (A,B) Usar los sentidos de los que dependes menos (A) Nuestros objetivos: Potenciar la concentración en los sentidos del oído, el tacto y el olfato. Aumentar la confianza en los otros miembros del grupo Expresión oral: experiencias sensoriales ( ¿qué has sentido? ) Aprendizaje/práctica vocabulario general
- 24. Conclusiones: Efectividad y mejoras para futuros cursos Las actividades con objetivo claro permiten al estudiante percibir el objetivo más fácilmente y darle un sentido a la actividad (ej. Las paredes se estrechan ) Las actividades que implican movimiento, creatividad y lógica son las más motivadoras. Dado el tipo de curso (Español en contexto), es importante dotar de un objetivo lingüístico claro a estas actividades más motivadoras (Ej. Deshaciendo el nudo , Sigue mi sonido …) Es imprescindible tener en cuenta factores culturales que pueden afectar al estudiante.