Ficha5
- 1. La formación del profesorado La piedra angular de la Educación Tecnológica Autores María J. Mandón, Carlos Marpegán, Juan Pintos Interpretaciones Agustín Gigli
- 2. Resumen Distintas cuestiones relacionadas con el diseño de profesorados de Tecnología Finalidad Peculiaridades del conocimiento tecnológico Aspectos cognitivos Interacciones en el sistema aula
- 3. Resumen Aspectos específicos Con respecto a los diseños de carreras: no existen todavía modelos de formación docente a reproducir, modificar o transformar Con respecto a los alumnos: no han tenido experiencia de aprendizaje escolar de Tecnología
- 4. La educación Tecnológica en el sistema educativo Toda fundamentación de cualquier área del conocimiento hace referencia a Finalidades educativas Formas de transmisión de los saberes
- 5. La educación Tecnológica en el sistema educativo La educación Es instrumento de transformación Es conservadora y de estructuras tradicionales Intencionalidad Especificidad
- 6. La educación Tecnológica en el sistema educativo Tres ámbitos del conocimiento tecnológico Saberes tecnológicos en la sociedad Saberes tecnológicos a ser enseñados en el Sistema Educativo Saberes tecnológicos enseñados y aprendidos en el aula “ La complejidad y densidad simbólida del mundo actual, la incidencia que tiene la tecnología en la vida de los ciudadanos y en las relaciones sociales, es lo que determina que el conocimiento tecnológico sea objeto de enseñanza y aprendizaje en los establecimientos educativos.”
- 7. La educación Tecnológica en el sistema educativo Función formativa instrumental Educar en una cultura tecnológica es mucho más que transmitir saberes, es aportar al desarrollo de capacidades complejas Dimensión cultural Dimensión práctica
- 8. La educación Tecnológica en el sistema educativo Dimensión cultural Transmitir con sentido crítico la cultura tecnológica Dimensión práctica Desarrollar capacidades para abordar problemas concretos
- 9. El campo tecnológico en el curriculum El área se caracteriza por: Un campo de problematización Una racionalidad propia Finalidades educativas propias Competencias necesarias para el ciudadano
- 10. La formación docente en tecnología… una historia que recién comienza Una perspectiva distinta a las áreas tradicionales No hubo experiencias previas de aprendizaje escolar Formación docente en Tecnología reviste de características peculiares al no poseer matrices de aprendizaje escolarizadas sobre el área
- 11. La formación docente en tecnología… una historia que recién comienza “ Para las carreras de formación docente de las áreas tradicionales, en las prácticas educativas se aplica la hipótesis de las relaciones especulares: “El docente enseña como aprendió en su escolaridad”. En el caso de Tecnología, el docente enseñará como aprendió en el profesorado . O sea, las matrices vivenciales de aprendizaje que condicionarán fuertemente su práctica docente futura, serán las aportadas por la propia carrera. ” “ No será necesario “desaprender” y “reaprender” contenidos trabajados, como a veces ocurre en otras áreas.”
- 12. Veamos qué opinan los docentes A continuación transcribimos una opinión de un docentes sobre el área de Tecnología. Le proponemos leerla y realizar un análisis crítico de ella, indicando coincidencias y disidencias con esta opinión. " Y... es un lugar, un taller donde se hacen cosas, donde se arman y desarman aparatos... ”
- 13. Veamos qué opinan los docentes carácter integral de la Educación Tecnológica, es decir los vínculos entre finalidades, contenidos y acción didáctica
- 14. Hacia la formación del profesorado… ¿Cuáles son los conocimientos relativos a la enseñanza de la Tecnología que resultan relevantes para el desempeñó futuro de los docentes? Saber hacer práctico Fundamentación de esos saberes prácticos para justificar y analizar su práctica Analizar y cuestionarse las condiciones que delimitan las prácticas institucionalmente establecidas
- 15. Hacia la formación del profesorado… “ No tiene sentido enseñar a cocinar o a clavar clavos en la escuela, si no hay detrás de esto una intencionalidad y un trabajo que de sentido amplio al clavo y a la necesidad de clavarlo. De lo contrario, se corre el riesgo de repetir modelos de formación de operarios, olvidando que ya no estamos en una sociedad industrial que necesita mucha gente que ponga clavos; o el riesgo de reemplazar al clavo por el ordenador, con la ilusión de que un curso de manejo de PC nos brindará las competencias necesarias. ” (Carlos Cullen) Los equipos docentes que implementen las carreras de Tecnología tendrán que cuestionarse cómo lograr que los alumnos puedan interpretar el mundo tecnológico que les rodea desde una mirada humanística y una actitud crítica.
- 16. Acerca del perfil de un profesor de tecnología Una imagen vale más que mil palabras
- 17. Acerca del perfil de un profesor de tecnología Para Jordi Font, el profesor de Tecnología debe tener un perfil propio, diferente al de los demás profesorados El profesor deberá, entre otras, adquirir un conjunto muy variado de capacidades complejas, que incluyen: aspectos epistemológicos, aspectos prácticos relacionados con el “saber hacer”, habilidades pedagógico-didácticas y una postura actitudinal crítica sobre los valores que sustentan la educación tecnológica.
- 18. Acerca del perfil de un profesor de tecnología Respecto a los aspectos teórico-prácticos Ser un generalista, poseer una visión interdisciplinar y sistémica de la técnica y sus relaciones con la ciencia, la sociedad y la naturaleza