SLA and CALL
- 1. Adquisición de un segundoidiomay ALAC
- 2. Enfoquesteóricoshacia la adquisición de una L2 – Chapelle (2009)Enfoque de la lingüísticacognitiva(ej. Gramática universal, lingüísticaGenerativa)Psicolingüística(ej. teoría del procesamiento del insumo, teoríainteraccionista)Aprendizajehumano (ej. Teoría de adquisición de destrezas)Lenguaje en el contexto social (ej. Teoríasociocultural)
- 3. LingüísticaGenerativa, Modelo Monitor y ALAC (CALL)Premisas:La meta espromover la adquisición. La adquisiciónrequiere el insumoparaque los estudiantesinfieran la estructura de la lengua.Usar la L2 exclusivamente.ALAC – tecnología: Proveerinsumolingüísticocomprensible. ¿Quétipo de insumo, en quésecuencia, modificado?Proveerejerciciosquepermitandescubrir la estructura (corpus).
- 4. EnfoquespsiconlingüísticosProcesamiento del insumo– llamar la atención a aspectosespecíficos del insumomientras se procesa el significado.El señorDíazquiere un cochequecuestemenosde $500.Teoría de interactionista– tareasquepromuevan la interacción entre la forma y el significado (negociación del significado en chats). Proveeractividades de repeticiónymodificación del insumo (glosario, subtítulos)
- 5. AprendizajeHumanoTeoríaasociativa-cognitiva: El aprendizajeocurredebido a la exposiciónmúltiple a la forma.Teoría de adquisición de destrezas: La prácticaayuda a transformar el conocimientodeclarativo en procedimentaloautomático.CALL – facilitala práctica delasformasy la exposiciónmúltipleal lenguaje.
- 6. Lenguaje en el contexto socialTeoríasociocultural– Proyectostelecolaborativos con otrosusuarios de la lenguaquepuedenproveer feedback al aprendizsobre el desarrollo de sulenguajeydesarrollarsucompetencia intercultural.
- 7. ALAC (CALL) – combinatodaslasteoríasProveepráctica de diferentesaspectoslingüísticos.Proveeapoyoparamodificar el input einteractuar con él.Promueve el uso del lenguaje con otrascomunidades de hablantes.
- 8. Por: Steven Thorne y Bryan SmithLas teorías de la adquisición de una segunda lengua y sus roles en CALL
- 9. El potencial de la tecnología El acceso al insumo (audios, videos)La expresión personal (blogs)La comunicación interpersonal (skype, chat)El ambiente social (facebook)
- 10. La necesidad de reunir las teorías de SLA con CALL resultó en un panelEl panel consistió en cuatro sub-investigaciones de SLA:1.) La psicolingüística- Examina cómo los aprendices procesan, guardan, y recuperan información de la memoria y cómo esta capacidad cognitiva influye en la adquisición y la producción2.) La interacción- Examina el insumo, la producción, y la retroalimentación3.) El enfoque sociocultural- Enfatiza la mediación, la internalización, y la zona del desarrollo próximo4.) El enfoque ecológico- Muestra las maneras que se puede utilizar la Internet como un recurso en el salón de clase
- 11. El sistema de las funciones sociales de la lingüísticaSe desarrollan y se dirigen las lenguas a través de tres meta-funciones:1.) la aproximación a las ideas y las experiencias2.) la aproximación a las relaciones sociales (interpersonal)3.) la organización de la comunicación para hacer el discurso coherente y cohesivo (textual)Ej1: la teoría sociocultural de Vygotsky (ZPD)Ej 2: la teoría de Krashen (i+1)-Los contextos virtuales ofrecen muchas oportunidades para la interpretación, la creación, la interacción, y la autonomía
- 12. La retroalimentación automáticaSe genera por un programa que se llama “IntelligentAcadamicDiscourseEvaluator” (IADE) Se incorpora IADE para analizar las respuestas escritas de los estudiantesEl programa se trata de la negociación del significado y la retroalimentación negativa que últimamente resulta en la modificación de la producción
- 13. ¿Para qué sirve CALL? Práctica con ciertos aspectos de: -la gramática -el vocabulario -la pragmáticaProvee oportunidades para: -el insumo comprensible -la interacciónOfrece diccionarios y búsquedasExpande las experiencias con las comunidades (la competencia intercultural)
- 14. Tecnologías en uso para el aprendizaje de una segunda lenguaMike Levy (2009)SPA 512NAU2011
- 19. ¿Es ALAC verdaderamenteefectiva en el aprendizaje de idiomas? (Felix, 2008)Problemas: Los títulosde estudios son pocoinformativosFalta de grupo controlFalta de información en el estudio (ej. Participantes)Basarestudios en investigacionesanterioresNaturaleza del estudio (experimental, estudios de caso)
- 20. ¿Es ALAC verdaderamenteefectiva en el aprendizaje de idiomas?EvidenciainconclusaBeneficios en la lecturayescritura al usarlasherramientas de procesamiento de palabras – mejora la fluidez en la escritura, la ortografía, susestrategias de revisión, etc.Algunosresultadostentativos: ALAC involucra a los estudiantesyproveeoportunidades de interacción, la tecnologíatiene un efectopositivo en lasactitudesyparticipación de los estudiantes.
- 21. Research on the use of Technology in Task- Based Language Teaching by Muller-Hartman & Ditfurth
- 22. Definiciones: Task(Tarea):Van Den Brannd (2006): Conjunto de actividades que una persona lleva a cabo para alcanzar un objetivo. TBLT- TaskBasedLanguagePedagogy(enseñanza basada en la realización de tareas para aprender un idioma): Este tipo de pedagogía se enfoca la realización de tareas con un objetivo real usando el idioma que se desea enseñarCMC - Computer-MediatedCommunication (Comunicación por medio de la computadora): Esta definida como cualquier comunicación o transacción que ocurre a través de dos o mas computadoras que estén conectadas en red.
- 23. Analizar investigaciones en TBLT en ambientes de CMC.Entender las formas en las cuales una tarea puede contribuir al aprendizaje y la enseñanza de un idiomaPropósito del estudio
- 24. Cosas que podemos aplicar a nuestra enseñanza: El salón de clases como comunidad: El aprendizaje de un idioma es algo en lo que el entorno sociocultural juega un papel muy importante. Las interacciones entre profesores y alumnos al igual que la interacción entre los alumnos es influenciada por las motivaciones y relaciones de sus participantes.
- 25. Cosas que podemos aplicar a nuestra enseñanza: Unidad entre los miembros de un grupo:División de tareas – resultó en: a)una mayor interconexión del colectivo compartido y entre los mensajes mandados por los participantes,b) un sentido de cohesión mayor en el grupo, c) un mayor entendimiento de los procesos que deben llevarse a cabo para cumplir con el objetivo de las tareas, y d) un incremento de la eficacia del aprendizaje.
- 26. Cosas que podemos aplicar a nuestra enseñanza: Cuando los estudiantes sienten que pertenecen a un grupo se incrementa la habilidad que los miembros de este grupo tienen para interactuar entre ellos y aprender el uno del otro. El rol del maestro: ayudar a los estudiantes a familiarizarse con las herramientas tecnológicas, y ser pedagogos, gerentes sociales y gerentes de logística.