MV[B3]

Matemática para a Vida
RVCC

B3

RVCC – BÁSICO
Matemática para a Vida Nível B1 Nível B2 Nível B3

Nível B3 – equivalência ao 3º Ciclo do Ensino Básico (9º ano)

Unidade Competência A
Interpretar, organizar, analisar e comunicar
informação utilizando processos e procedimentos matemáticos

Unidade Competência B
Usar a matemática para analisar e resolver
problemas e situações problemáticas

Unidade Competência C
Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida

Unidade Competência D
Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva

RVCC – BÁSICO


Unidade Competência A

■Sequencializar as tarefas elementares de um projecto.
■Usar relações de conversão cambial para proceder a operações financeiras habituais.
Critérios de

■Analisar e interpretar criticamente gráficos relativos a situações da realidade.
Evidência

■Comparar conjuntos de dados utilizando: frequências absolutas e reconhecendo as limitações/erros desta utilização;
frequências relativas.
■Analisar e comparar distribuições estatísticas utilizando medidas de localização (moda, mediana, média aritmética).
■Analisar criticamente a validade de argumentos baseados em indicadores estatísticos.
■Tratar as informações numéricas contidas em textos relativos, nomeadamente, a temas de vida, com vista a uma
interpretação mais esclarecida.
■Comunicar processos e resultados usando a linguagem matemática e a língua portuguesa.

Menu

RVCC – BÁSICO


Unidade Competência B

■Utilizar um modelo de resolução de problemas, por exemplo o proposto por Polya (1945): interpretar o enunciado,
explicitando os dados e o objectivo do problema. Usar condição(ões) matemática(s) para traduzir os dados quando tal
for adequado; estabelecer e executar um plano de resolução do problema, utilizando tabelas, esquemas, decidindo
Critérios de

sobre o uso de cálculo mental, de algoritmo de papel e lápis, ou de instrumento tecnológico, conforme a situação em
Evidência

análise; criando versões mais simples do problema dado, na procura de leis de formação, etc., conforme o tipo de
situação.
■Verificar se o plano se adequa ao problema, tomando as decisões adequadas ao resultado da verificação,
nomeadamente interpretando em contexto as soluções de equações e de inequações, decidindo sobre a razoabilidade
de um resultado.
■Comunicar processos e resultados usando a linguagem matemática e a língua portuguesa.
■Em contextos de vida, resolver problemas que envolvam modelos matemáticos simples: equações do 1º e do 2º grau;
inequações do 1º grau; teorema de Pitágoras; relações trigonométricas do triângulo rectângulo.
■Em contextos de vida, resolver problemas que envolvam números racionais não inteiros e alguns números irracionais
(Π, √2, etc.), usando a estimativa e o cálculo mental como meio de controlo de resultados.
■Em contextos de vida resolver problemas que envolvam os conceitos de: perímetro, área, volume; potenciação e
radiciação.
■Em contextos de vida, resolver problemas que envolvam números expressos em notação científica.
■Em contextos de vida, resolver problemas que envolvem raciocínio proporcional: - percentagens; proporcionalidade
aritmética; proporcionalidade geométrica.
Menu ■Em contextos de vida, resolver problemas que envolvem os conceitos de proporcionalidade directa e de
proporcionalidade inversa.

RVCC – BÁSICO


Unidade Competência C

■Usar criticamente as funções de uma calculadora científica.
■Reconhecer diferentes modos de representação de números e determinar valores exactos de números irracionais, por
construção com material de desenho justificando matematicamente este procedimento.
Critérios de

■Utilizar a notação científica para representar números muito grandes ou números muito próximos de zero.
Evidência

■Utilizar estratégias de cálculo mental adequadas às situações em jogo e relacioná-las com propriedades das operações.
■Interpretar numérica e graficamente relações funcionais, nomeadamente de proporcionalidade directa e de
proporcionalidade inversa.
■Relacionar vários modelos de variação: linear; polinomial; exponencial...
■Identificar ligações entre a resolução gráfica e a resolução analítica de sistemas de equações/inequações.
■Resolver problemas de medida em desenhos à escala, escolhendo escalas para representar situações.
■Estabelecer a ligação entre conceitos matemáticos e conhecimento de procedimentos na realização de construções
geométricas (quadriláteros, outros polígonos e lugares geométricos).
■Reconhecer o conceito de semelhança de figuras e usar as relações entre elementos de figuras com a mesma forma.
■Descrever figuras geométricas no plano e no espaço.
■Sequencializar um projecto em tarefas elementares.
■Comunicar os resultados de trabalhos de projecto usando a linguagem matemática e a língua portuguesa.

Menu

RVCC – BÁSICO


Unidade Competência D

■Inferir leis de formação de sequências, numéricas ou geométricas, utilizando simbologia matemática, nomeadamente
expressões designatórias.
■Revelar competências de cálculo, apresentando nomeadamente exemplos de situações em que um produto é menor
Critérios de
Evidência

que os factores e de situações em que o quociente é maior que o dividendo.
■Estabelecer conjecturas a partir da observação (raciocínio indutivo) e testar conjecturas utilizando processos lógicos de
pensamento.
■Usar argumentos válidos para justificar afirmações matemáticas, próprias ou não, como por exemplo, a
particularização e a generalização.
■Usar modos particulares de raciocínio matemático, nomeadamente a redução ao absurdo.
■Reconhecer as definições como critérios embora convencionais e de natureza precária: necessários a uma clara
comunicação matemática; de organização das ideias e de classificação de objectos matemáticos.

Menu

MV[B3]

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados (20)

Destaque (10)

Semelhante a MV[B3] (20)

Mais de J P (20)

MV[B3]