Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais para auxílio com melhores resultados
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O documento discute a importância da aprendizagem colaborativa e apresenta duas ferramentas visuais que podem melhorar o desempenho acadêmico. A pesquisa investiga como a visualização específica do conteúdo afeta a transferência de conhecimento entre grupos e indivíduos, sugerindo que metodologias de mapeamento conceitual podem aumentar a qualidade da discussão e a integração de conceitos. Os resultados indicam que tais ferramentas são promissoras e podem facilitar o aprendizado em contextos colaborativos.
Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais para auxílio com melhores resultados
- 1. Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais de auxílio para melhores resultados Raíssa Ballego Graduanda em Licenciatura em Ciências da Natureza X CICLO DE SEMINÁRIOS | 2017
- 2. Raíssa Ballego agradece à Universidade de São Paulo pela bolsa de iniciação científica concedida por meio do Programa Unificado de Bolsas de Estudos
- 4. Funciona?
- 5. The Journal of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Fator de impacto: 3,692 Fator de impacto últimos 5 anos: 4,988
- 6. Frank Fischer Professor de Psicologia e Ciência da Educação -LMU Tópicos de pesquisa: -Aprendizagem com mídia digital -Aprendizagem colaborativa -Raciocínio científico e argumentação Heinz Mandl -LMU Tópicos de pesquisa: - Gestão do conhecimento -Transferência de conhecimento -Aprendizagem cooperativa e auto-dirigida Cornelia Gräsel Professora do Instituto para o Desenvolvimento Humano na Escola de Educação - Uni Wuppertal Pesquisa cooperação
- 8. Schaal, S., Bogner, F. X., & Girwidz, R. (2010). Concept mapping assessment of media assisted learning in interdisciplinary science education. Research in Science Education, 40(3), 339-352.
- 9. Apoiar conhecimento colaborativo a partir de dois tipos de ferramentas de visualização Objetivo
- 11. Processo de construção do conhecimento Tarefa de aprendizagem Os alunos falam? Com que frequência? Quão adequadamente? Como estudantes processam o conteúdo
- 12. Processos de construção do conhecimento colaborativo Externalização Elicitação Consenso por conflito Consenso por integração
- 13. Externalização Conhecimento prévio Diferenciar pontos de vista Troca de conceitos Diagnóstico de erros conceituais Comum acordo
- 15. Conflito • Diferentes interpretações • Lida com modificação da estrutura de conhecimento Integração • Várias perspectivas • Evita conflitos • Consenso ilusório Consenso
- 17. • Aquisição individual • Deveria ser considerado todo o contexto • Qualidade na construção do conhecimento individual • Como os parceiros adquirem conhecimento semelhante sobre o assunto • Todos aprendem a mesma quantidade e mesmo conteúdo? • Todos aprendem mesma quantidade, mas diferentes partes do conteúdo? Problemas na literatura
- 18. O Estudo Resultados dos grupos Resultados individuais Efeitos de divergência/convergência Conteúdo específico por mapas Mapas são bons para aprendizagem
- 19. Externalização Conceitos abstratos Relação entre conceitos Promovem mais relações que as ferramentas de texto Detecta explicações erradas Leva a elicitação Como mapas conceituais promovem construção do conhecimento colaborativo?
- 20. 1.Em que medida, podem os processos de construção do conhecimento colaborativo ser auxiliada pela visualização específica do conteúdo? 2. Em que medida, o resultado da aprendizagem pode ser melhorado com a visualização específica do conteúdo? 3.Em que medida a visualização específica do conteúdo influencia • (a)a transferência do grupo para o indivíduo e • (b)a transferência entre duplas por meio divergência da aprendizagem dos parceiros Perguntas da pesquisa
- 21. Metodologia Participantes 32 alunos Duplas nunca trabalharam juntas Divididas aleatoriamente Design Ambiente de aprendizagem colaborativo 3 tarefas escritas Preparar avaliação final(oral)
- 22. Inespecífico Específico Visualização do conteúdo Técnica de mapeamento CoStructure- Tool Teórico Empírico Fácil Grupo Controle Quadro branco Redução da carga cognitiva
- 23. Tipo de tarefa Característica da tarefa Informação do caso
- 24. Medição Discurso gravado Conteúdo Função comunicativa • Antes e depois : teste de conhecimento individual • Conceitos teóricos (10 min) • Falar em voz alta
- 25. Conceitos teóricos • Texto teórico • Conhecimento Informação do caso • Todo conteúdo • Relevante ou não Relação entre a informação do caso e o conceito teórico • Bônus -> Motivação extrínseca Conteúdo Outros conteúdos
- 26. 1.Declarações 2. Solicitação de informação 3.Dar informações solicitadas 4. Sugestões 5. Acordo 6.Rejeição 7.Comissivos 8.Diretivas Processos de construção colaborativa de conhecimento
- 27. Externalização • Declaração • Dar informação • Sugestão • Comissivo Elicitação • Solicitação de informação • Diretiva Consenso por integração • Acordo Consenso por conflito • Rejeição
- 28. Avaliação falada-Uso dos conceitos Conhecimento prévio Aplicação dos conceitos retirados do texto Representação gráfica- Qualidade da solução Baixa Quase baixa Quase elevada Alta Resultados da Colaboração
- 29. Transferência do grupo para o indivíduo • Transferência individual • Quantidade de conceitos teóricos • Divergência intragrupo • Diferença numérica +
- 30. 1.Em que medida, podem os processos de construção do conhecimento colaborativo ser auxiliada pela visualização específica do conteúdo? 2.Em que medida, o resultado da aprendizagem pode ser melhorado com a visualização específica do conteúdo? 3. Em que medida a visualização específica do conteúdo influencia • (a)a transferência do grupo para o indivíduo e • (b)a transferência entre duplas por meio divergência da aprendizagem dos parceiros Unidades de análise Dupla Dupla Indivíduo
- 31. Resultados
- 32. Entre condições Sem diferença Colaboração Tempo Motivação Nº de enunciados Esforço verbal
- 33. 1.Em que medida, podem os processos de construção do conhecimento colaborativo ser auxiliada pela visualização específica do conteúdo?
- 35. Mais útil
- 37. Visualização específica foi melhor em Pré->pós-teste Nível semelhante de aprendizado Conceitos teóricos Pré-teste Pós-teste
- 38. Discussão Ferramenta específica de visualização • Promissora • Maior qualidade de discurso • Integra melhor conceitos Mapeamento conceitual • Suporte estrutural • Promoção de processos cognitivos • Divisão(E/T): maior nº conceitos abstratos
- 39. Transferência do grupo -indivíduo • Sem diferença Visualização inespecífica • Beneficia só um • Outro não aplica bem o conhecimento
- 40. Visualização específica Encoraja aprendizagem Aumenta qualidade dos processos Conceitos teóricos + abstratos Ganhos de aprendizagem iguais Implementada facilmente