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Apresentação Pearson
- 1. 20% e AGORA? Organizadoras Profa Dra Rita Maria Lino Tarcia ABED e UNIFESP Profa. Dra. Alda Carlini PUC/SP e UNIFESP
- 2. MINI-CURSO: 20% e agora? OBJETIVOS Analisar o contexto da EAD e apresentar novas práticas educativas com uso de tecnologias de educação a distância . subsidiar e instrumentalizar os leitores para o uso das tecnologias de educação a distância no ensino presencial.
- 3. MINI-CURSO: 20% e agora? PÚBLICO ALVO Docentes do ensino médio, membros das equipes escolares do ensino médio e do ensino superior, professores universitários cujas instituições implantaram os 20% nos cursos de graduação reconhecidos.
- 4. MINI-CURSO: 20% e agora? 01/02 CONTEÚDOS ou TEMAS DOS TRABALHOS - Contexto da EaD: gerações de EaD, políticas públicas, análise de contextos para implantação de processos a distância. - Aluno nativo digital: perfil, características e especificidades, habilidades e competências novas, dificuldades, construção das relações e do vínculo.
- 5. MINI-CURSO: 20% e agora? 02/02 CONTEÚDOS ou TEMAS DOS TRABALHOS Contribuições didáticas para o uso das tecnologias de EaD no ensino presencial: relações entre a semipresencialidade e os processos a distância, o planejamento de ensino e o uso das tecnologias, relações pedagógicas entre as tecnologias e as estratégias e recurso de ensino, produção de material, especificidades da prática educativa a distância. Dimensão Prática das Tecnologias de Educação a Distância: linguagem escrita para Web; Objetos de Aprendizagem, recursos educacionais abertos, simulações e jogos; Filmes, podcast e Ambientes Virtuais de aprendizagem.
- 6. Contexto da EaD Autores: Professoras Rita Maria e Silvia Costa Oferta de cursos a distância em 2008 cresceu 89,9% (CensoEAD, 2009) Inovação tecnológica Novos projetos pedagógicos Qualificação e formação profissional Educação Corporativa = aceitação do mercado
- 7. Histórico Fala Escrita Lousa e giz Correio Imprensa Telefone Rádio Televisão Computador Internet Convergência ...
- 8. Gerações de EaD 1/3 Vínculo entre as gerações e o desenvolvimento de tecnologias 1904 – impressos e correio – ensino por correspondência 1923 – rádio educativo comunitário 1965 a 1970 – criação das TVs educativas pelo poder público 1985 – computador em redes locais nas Universidades 1985 a 1988 – mídias de armazenamento: videoaulas, disquetes, cd-rom 1990 – teleconferências via satélite em programas de capacitação a distância
- 9. Gerações de EaD 2/3 1995 – disseminação da internet nas IES via Rede Nacional de Pesquisa 1996 – redes de videoconferência – Lei 9394/96 – art. 80 1997 – utilização dos ambientes virtuais de aprendizagem 1998 – conexão de banda larga para Internet no Brasil 1999 – credenciamento de instituições para oferta de EaD 1999 – 2001 - redes de cooperação acadêmica, tecnológica ou comercial entre instituições brasileiras e organizações internacionais. 2001 – 2009 – webconferência, mobile-learning, blended –learning, e-learning, TV digital, convergência de mídias, rapid – learning, semantic web, ambientes colaborativos, redes sociais, google wave
- 10. Gerações de EaD 3/3 CSCL - Computer Supported Collaborative Learning LMS - Learning Management System Autoria de conteúdos pedagógicos Produção de conteúdos pedagógicos Objetos de Aprendizagem (LOM) Compartilhamento de Objetos de Aprendizagem (SCORM, EML)
- 11. Legislação e Políticas Públicas 1/4 Lei n o 9394 de 20 de dezembro de 2006 – Estabelece as diretrizes e Bases da Educação Nacional Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada Decreto no 5622 de 19 de dezembro de 2005 - Regulamenta o art. 80 da Lei n o 9.394, de 20 de dezembro de 1996 Art. 1 o Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educação a distância como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
- 12. Legislação e Políticas Públicas 2/4 Portaria nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004 Art. 1o. As instituições de ensino superior poderão introduzir, na organização pedagógica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas integrantes do currículo que utilizem modalidade semi-presencial , com base no art. 81 da Lei n. 9.394, de 1.996, e no disposto nesta Portaria. § 1o. Para fins desta Portaria, caracteriza-se a modalidade semi-presencial como quaisquer atividades didáticas, módulos ou unidades de ensino-aprendizagem centrados na auto-aprendizagem e com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem tecnologias de comunicação remota. § 2o. Poderão ser ofertadas as disciplinas referidas no caput, integral ou parcialmente, desde que esta oferta não ultrapasse 20 % (vinte por cento) da carga horária total do curso.
- 13. Legislação e Políticas Públicas 3/4 Portaria nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004 § 3o. As avaliações das disciplinas ofertadas na modalidade referida no caput serão presenciais. Art. 2o. A oferta das disciplinas previstas no artigo anterior deverá incluir métodos e práticas de ensino-aprendizagem que incorporem o uso integrado de tecnologias de informação e comunicação para a realização dos objetivos pedagógicos, bem como prever encontros presenciais e atividades de tutoria. Parágrafo único. Para os fins desta Portaria, entende-se que a tutoria das disciplinas ofertadas na modalidade semi-presencial implica na existência de docentes qualificados em nível compatível ao previsto no projeto pedagógico do curso, com carga horária específica para os momentos presenciais e os momentos a distância.
- 14. Legislação e Políticas Públicas 4/4 Deliberação CEE nº 77 de 10 de outubro de 2008 – Estabelece orientações para a organização e distribuição dos componentes do ensino fundamental e médio do sistema de ensino do Estado de São Paulo Art. 3º No ensino fundamental poderão ser utilizados mecanismos de Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC), para atividades complementares de ensino, reforço e recuperação Art. 4º No ensino médio, quaisquer componentes curriculares poderão ser trabalhados na modalidade semipresencial § 1º - considera-se modalidade semipresencial quaisquer atividades didáticas, módulos ou unidades de ensino centrados na auto-aprendizagem e com mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem de tecnologia de i nformação e comunicação remota
- 15. Aluno nativo digital: perfil, características e especificidades Autores: Professoras Alda Carlini e Teresa Leite Ativo em relação ao conhecimento - perfil mais autônomo Familiaridade com a tecnologia Uso da tecnologia para lazer e entretenimento Construção de relações nos ambientes virtuais Acesso ao conhecimento – produção do conhecimento em fluxo Trabalho colaborativo e produção coletiva do conhecimento Conectividade, simultaneidade Perfil: multimeios e multitarefas
- 16. Aluno nativo digital: novas habilidades, competências e dificuldades Visão crítica: acesso à informação – empreendedor no espaço do conhecimento Realização de ações para as quais não se encontra amadurecido Visão mais sistêmica e menos linear - portais Trabalho com simulações, animações Dificuldades: Concentração focada Organização de tarefas Definição de Critérios para seleção de informações e conhecimentos Noção de público e privado
- 17. MINI-CURSO: 20% e agora? Contribuições didáticas para o uso das tecnologias de EaD no ensino presencial: relações entre a semipresencialidade e os processos a distância, o planejamento de ensino e o uso das tecnologias, relações pedagógicas entre as tecnologias e as estratégias e recurso de ensino, produção de material, especificidades da prática educativa a distância. Autores: Professoras Rita Maria e Alda Carlini
- 18. MINI-CURSO: 20% e agora? Dimensão Prática das Tecnologias de Educação a Distância: linguagem escrita para Web; Objetos de Aprendizagem, recursos educacionais abertos, simulações e jogos; Filmes, podcast e Ambientes Virtuais de aprendizagem. Autores com conhecimentos específicos: Ana Lúcia Tinoco Cabral, Vicente Gosciola, Anderson Barbosa, Ismar Frango, Pollyana Mustaro
- 19. Obrigada pela atenção!! [email_address]