PLEINCTE22

Promover a leitura e a escrita: apresentação da análise de SWOT do projeto
Promover a leitura e a escrita:
apresentação da análise de SWOT do projeto
Vítor Gonçalves1, Paula Fortunato Vaz1, Carlos Teixeira2
1Centro de Investigação em Educação Básica (CIEB), Instituto Politécnico de Bragança (PORTUGAL)
2Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança (PORTUGAL)
VI Edição
Incertezas e desafios na investigação e educação
6 . 7 maio | ESEB . IPB . Bragança . Portugal

1. Introdução
Aprender a ler e escrever é relevante na vida de um
cidadão.
Na sociedade digital, a escola é a instituição de
excelência para a escrita e promotora do contacto com
o universo dos textos escritos.
As habilidades de leitura e escrita são fundamentais na
aprendizagem e devem estar associadas a processos
de constituição e construção de comunidades de
aprendizagem (Vala, 2021).
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1. Introdução
Projeto PLE “Promover a leitura e a escrita”
De 2018-2021: 11 agrupamentos de escolas da Comunidade
Intermunicipal das Terras de Trás-os-Montes (CIM-TTM).
Finalidade:
a capacitação de educadores e professores dos 11 agrupamentos
com vista à melhoria das práticas de ensino-aprendizagem da
leitura e da escrita com crianças em início da aprendizagem
formal, almejando incrementar o sucesso escolar.
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1. Introdução
Objetivos do PLE:
Desenvolver competências profissionais que permitam, aos
educadores e aos professores envolvidos, uma prática mais
eficaz com vista ao ensino e à aprendizagem no âmbito da
leitura e da escrita.
Realização de diferentes sessões em cada agrupamento.
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2. Metodologia
Metodologia de Projeto:
2018 – Planeamento de 8 sessões
2018 - 2019 - Execução do projeto em formato presencial (1,5 anos)
Sessões presenciais por escola
2020 - 2021 - Execução do projeto em formato a distância (1,5 anos)
Webinar e a sessões de capacitação por videoconferência
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2. Metodologia
Ferramenta de recolha de dados no âmbito do PLE
Testes Conhecer, Atuar e Mudar (CAM) – Versão 3 (2020)
testes de triagem no projeto PLE
6 testes para avaliar competências:
– teste de compreensão auditiva,
– teste gramatical,
– teste de compreensão de leitura,
– teste de ditado,
– teste de fluência escrita,
– teste de fluência em leitura.
1 questionário para análise de SWOT
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3. Execução do projeto
Procedimentos de recolha e análise de dados
• Formação de professores para aplicação de provas;
• Administração de provas em sala de aula, correção
e inserção de resultados em plataforma online;
• Análise de resultados;
• Análise de SWOT.
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Considerações sobre o incentivo ao uso de tecnologias
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Considerações sobre o incentivo ao uso de tecnologias
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4. Análise de SWOT
Análise SWOT ou FOFA (Forças, Oportunidades, Fraquezas e Ameaças):
• Três anos do projeto - questionário online aos professores em formação
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4. Análise de SWOT
• Colaboração, interação e comunicação com outros docentes e
com os formadores.
• Desenvolvimento profissional ao nível da escrita e da leitura,
promovendo abertura à inovação e à mudança de práticas.
• A utilização de tecnologias digitais sugeridas.
• Promoção de aprendizagens de metodologias e práticas
pedagógicas inovadoras.
• A disponibilidade dos formadores para atividades de formação
e de promoção do sucesso escolar.
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4. Análise de SWOT
• Poucas sessões e horas de formação, nomeadamente ao nível
das tecnologias digitais apresentadas.
• Demora na comunicação dos resultados das provas
(especialmente nos dois primeiros anos do projeto).
• Pouco tempo para a reflexão sobre o trabalho desenvolvido.
• Pouco tempo para implementação da aplicação das provas de
rastreio (Provas CAM) e atividades propostas.
• Fraca cobertura de internet ou quebras pontuais e falta de
equipamentos.
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4. Análise de SWOT
• Aquisição de novas metodologias, estratégias e boas práticas.
• Ênfase no trabalho autónomo, sistemático, intensivo,
diversificado e interessante ao nível das diferentes áreas.
• Aposta na inovação pedagógica diferenciada e em plataformas
associadas.
• Aquisição de conhecimentos, novas ideias e ferramentas.
• Promoção da utilização das tecnologias digitais nos contextos,
de modo a desenvolver estratégias de integração, interação e
colaboração.
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4. Análise de SWOT
• Instabilidade do ano letivo face aos confinamentos (pandemia).
• Cansaço acumulado de formações online por videoconferência.
• Escassez de equipamentos adequados.
• Pouca autonomia no uso de meios digitais à distância;
• A impossibilidade de incluir as ações deste projeto no âmbito
dos planos de Formação Contínua.
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4. Conclusões
• Alguns aspetos relacionam-se com os efeitos da pandemia.
• Apesar de alguns registos enfatizarem a inexistência de
fraquezas, reconheceram-se alguns pontos fracos e
constrangimentos (ameaças).
• As oportunidades reconhecidas apontam para a inovação
pedagógica diferenciada.
• Adjetivos: “Interessante”; “Participativa”; e “Bom”.
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• Natureza recente dos testes.
• Inexistência de estudos publicados para comparação.
• Trabalho futuro: comparação com segunda edição do PLE.
4. Conclusões
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A. Vala, “O papel da linguagem escrita no processo de
construção de uma comunidade de aprendizagem,” Escola
Moderna, vol. 6, no. 9, pp. 66-76, 2021.
Referências
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Apresentação online:
www.slideshare.net/VitorGonalves9/pleincte

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