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A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAÇÃO ONLINE Edméa Santos Professora adjunto da área de Informática na Educação Faculdade de Educação da UERJ E-mail: [email_address] Web-site: http://www.docenciaonline.pro.br/moodle http://www.deaduerj.pro.br/moodle Fones para contato: (21)9139-3437;2244-6450

A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAÇÃO ONLINE INTRODUÇÃO

Primeiras práticas na Web Compartilhamento de conteúdos hipertextuais Muitos educadores buscaram construir suas páginas pessoais e suas páginas didáticas e até institucionais. Disponibilização online de programas de ensino, produções científicas, páginas Web de conteúdos programáticos, orientações para atividades, que, na sua grande maioria, eram instruções para a realização de tarefas face a face, no contexto das salas de aulas presenciais.

Inquietações Onde fica a interatividade neste contexto? Como proporcionar a interlocução online que promova a co-criação entre os aprendizes? Como não subutilizar o potencial da internet como repositório de informações?

A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAÇÃO ONLINE SOBRE A METODOLOGIA WEBQUEST

A emergência da WebQuest Origem e desdobramentos Conceitos Aspecto Pedagógico Aspecto Tecnológico Aspecto Comunicacional

Crítica do autor da metodologia Bernie Dodge, da San Diego State University No início fiquei muito satisfeito com que tanta gente tenha achado a idéia útil, mas depois verifiquei uma tendência perturbadora: o que a maior parte dos educadores das WebQuests estava criando não era o que eu tinha em mente na origem. Embora seguissem o formato de introdução, tarefa, processo, avaliação, eles focavam um baixo nível de recuperação de informação. Em vez de uma tarefa que suscitasse análise, síntese, avaliação, julgamento, solução de problema ou criatividade, 80% das novas WebQuests pediam aos alunos que lessem páginas da Web e encontrassem respostas para simples questões para as quais havia apenas uma resposta certa. Isso, eu sabia, era uma preparação para o século XIX, não pra o século XXI (DODGE, 2006, p. 2).

Nossa crítica… a) Estrutura baseada na lógica da instrução programada b) Ênfase na disciplinarid ade c) Ênfase no cognitivismo e no trabalho individual d) A internet como repositório de informações e) Distância comunicacional entre os “nativos e imigrantes digitais”.

Algumas pesquisas qualitativas …Nosso interesse particular Araújo (2005), Mercado e Viana (2004), Ramos e Quartiero (2005). WebQuest no campo da formação de professores nas modalidades da educação a distância e da educação online

A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAÇÃO ONLINE A METODOLOGIA WEBQUEST INTERATIVA: UMA EXPERIÊNCIA DE PESQUISA-FORMAÇÃO

PESQUISA-FORMAÇÃO A WebQuest precisa agregar elementos que incentivem: a pesquisa como princípio educativo; a interdisciplinaridade e a contextualização entre conhecimento científico e a realidade do aprendente; o mapeamento da informação e a transformação crítica da informação mapeada em conhecimento; o diálogo e a co-autoria entre os aprendentes.

POTENCIAIS DA WEB 2.0 Conteúdos integrados com espaços comunicacionais Integração de mídias e linguagens Softwares sociais e ambientes online de aprendizagem Interatividade online no processo de autoria via WebQuest

A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAÇÃO ONLINE OS SUJEITOS E SEU CONTEXTO FORMATIVO

www.deaduerj.pro.br/moodle Experiência de pesquisa-formação com um grupo de 40 professores-tutores do curso de Pedagogia e Licenciaturas a Distância da UERJ. Foi oferecido um curso online de extensão denominado “Formação de tutores em ambientes online e aprendizagem”. O curso online é uma ação piloto, que, nos anos de 2008 e 2009, terá novos desdobramentos no contexto do projeto de pesquisa “Docência na cibercultura: laboratórios de informática, computadores móveis e educação online ”, atualmente desenvolvido por nós (SANTOS, 2007).

INTERATIVIDADE NOS FÓRUNS DE DISCUSSÃO “ Tira-dúvidas” – tópico exclusivo para a interação professor-formador com os professores-aprendizes. Neste tópico, procuramos encorajar o compartilhamento de dúvidas conceituais, metodológicas e instrucionais sobre a atividade e seu enunciado. “ Produção individual” – neste tópico, cada aprendente deveria postar o seu texto individual convidando o grupo para o debate crítico da sua produção. “ I nteração/interatividade” – neste tópico, cada aprendente deveria comentar pelo menos dois trabalhos do grupo, sinalizando os aspectos convergentes e divergentes entre a sua produção individual e a produção dos colegas; neste tópico o colega que comentou o texto de outro deveria provocar o debate. Neste processo de troca, consensos e dissensos fizemos mediações pedagógicas procurando encorajar o debate crítico e plural. Neste momento o papel do professor-formador é fundamental na promoção da interatividade, entendendo por interatividade a intervenção física na mensagem, fazendo emissão e recepção hibridizarem-se na co-autoria da mensagem e, conseqüentemente, do conhecimento. “ Avaliação da atividade” – o objetivo desse tópico foi compartilhar reflexões em torno da auto-avaliação de cada aprendente frente ao seu processo de construção do conhecimento e da atividade propriamente dita.

A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAÇÃO ONLINE ALGUNS ACHADOS, AS FALAS DOS SUJEITOS

A) AUTORIA INDIVIDUAL E COLETIVA “ As WebQuests estão baseadas na convicção de que aprendemos mais e melhor com os outros do que sozinhos. Foi o que aconteceu. Debatemos, expomos nossos pontos de vista, exibimos nossas fragilidades, aprendemos a aceitar críticas construtivas e, acredito, crescemos e construímos juntos conhecimento.” (Ana Regina

B) AUTORIA COM PRODUÇÃO CONCRETA “ O WebQuest do nosso curso “interação/interatividade” foi uma atividade em primeiro momento investigativa que nos levou à reflexão e à interação em uma aprendizagem cooperativa, desenvolvendo habilidades e construindo um produto final do grupo. (...) Participar dessa atividade foi muito gratificante, pois podemos participar como autores e protagonistas e o melhor é o conhecimento que fica após termos vivenciado essa situação de aprendizagem.” (Cristiane)

C) INTERATIVIDADE NO FÓRUM DE DISCUSSÃO “Acho que a maior vantagem da metodologia esta exatamente no assunto que discutimos: interatividade e interação. Ela é o melhor exemplo para trabalhar os temas, pois está ‘anexada’ a ela. Será que me fiz clara?” (Lygia).

D) POLIFONIA E MULTIPLICIDADE DE CONTEÚDOS “ A diferença é que a discussão não foi construída a partir de um único texto. Tínhamos um tema em comum, mas a discussão nasceu de vários textos, do entendimento de cada um sobre aquele tema. Tínhamos que justificar as nossas falas, defender o nosso ponto de vista. Foi um exercício muito bom de argumentação! (...) Como cursista, me senti à vontade e estimulada a pesquisar. O material variado ajudou a entender melhor o assunto (vídeos, textos e sites ).” (Helena). “ A WebQuest conduz à diversidade, criando, permanentemente, novas possibilidades. Em sua essência, é um modelo, caracteristicamente, rizomático.” (Sylvia).

E) REFLEXÃO NA AÇÃO e) reflexão na ação – “A minha experiência com a WebQuest “interação/interatividade” foi bastante profícua. Senti-me motivada a realizar várias leituras e, de certo modo, foi um desafio muito gratificante. O fato de trabalhar com EAD, nas condições vigentes, tem me conduzido à permanente avaliação do curso de formação de tutores online com o objetivo de ampliar a minha prática profissional. Foi também uma oportunidade para a auto-avaliação da minha prática online e para a valorização da educação continuada ante o amplo leque de possibilidades que as novas TICs disponibilizam. Fazendo uma autocrítica, reconheço, atualmente, diferenças significativas de aprendizado que estão contribuindo para a minha prática como tutora a distância.” (Silvia).

F) IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR MEDIADOR “ A grande vantagem da WebQuest é dar um outro enfoque à questão da pesquisa na internet. Os alunos entram na rede buscando temas definidos, com tarefas específicas. O objetivo dessa nova metodologia não é restringir a ida dos alunos a outros sites , mas evitar que se percam. A alma de uma WebQuest é a Tarefa, que gera uma dinâmica muito boa. Coloca o professor como um facilitador, como um mediador. Concebidas como publicações típicas do espaço Web (abertas, de acesso livre, gratuitas, etc.), as WebQuests são uma forma interessante de cooperação e intercâmbio docente. A minha experiência com a WebQuest ‘interação/interatividade’ foi bem produtiva, pois, no primeiro momento, foi investigativa, nos fez refletir e acabou por transformar-se em uma aprendizagem colaborativa, através da interação.” (Silvia).

A METODOLOGIA DA WEBQUEST INTERATIVA NA EDUCAÇÃO ONLINE CONCLUSÃO

NOVOS DESAFIOS… Diante do exposto, concluímos que formar professores que compartilhem informações e conhecimentos de forma colaborativa é sem dúvida um dos grandes desafios para as práticas educativas. Quanto maior a flexibilidade para a produção e publicação de autorias individuais e coletivas, melhores ficam os processos de ensino-aprendizagem na educação online . Para tal, é preciso mais que disponibilizar espaços de transmissão de conteúdos. Neste sentido, vemos a metodologia da WebQuest interativa como dispositivo fecundo para a formação na educação online .

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