Oer basics-oct.2015

GIỚI THIỆU TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ
- OER (OPEN EDUCATION RESOURCES)
LÊ TRUNG NGHĨA
TRUNG TÂM NGHIÊN CỨU VÀ PHÁT TRIỂN QUỐC GIA VỀ CÔNG NGHỆ MỞ (RDOT)
BỘ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
Email: letrungnghia.foss@gmail.com
Blogs: http://vnfoss.blogspot.com/
http://letrungnghia.mangvn.org/
Trang web CLB PMTDNM Việt Nam:
http://vfossa.vn/vi/
HanoiLUG wiki: http://wiki.hanoilug.org/

Nội dung
1. Khái niệm cơ bản về OER
2. Hệ thống giấy phép tư liệu mở - OER
3. Khía cạnh công nghệ của OER - các yêu cầu và lựa chọn
4. Chiến lược OER
5. Xây dựng thí điểm nền tảng OER

1. Khái niệm cơ bản về OER - 1
1. “MỞ” - ngữ cảnh giáo dục: sự truy cập, tài nguyên và thực hành, có nghĩa
là việc chia sẻ và tham chiếu tới sự loại bỏ các rào cản lối vào. Nó không
nhất thiết có nghĩa là “tự do” theo nghĩa là không có bất kỳ chi phí nào. [6]
2. GIÁO DỤC MỞ - Tuyên ngôn Giáo dục Mở của Cape Town: không có giới
hạn hệt như với OER. Nó dựa vào các công nghệ mở mà tạo thuận lợi cho
việc học tập cộng tác, mềm dẻo và việc chia sẻ cởi mở các thực hành dạy
học, trang bị cho các nhà giáo dục để hưởng lợi từ các ý tưởng tốt nhất của
các đồng nghiệp. Nó cũng có thể phát triển để bao gồm các tiếp cận mới cho
sự đánh giá, sự công nhận và học tập cộng tác. [6]
3. TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ (OER): là các tư liệu dạy, học hoặc nghiên
cứu nằm trong miền công cộng hoặc đã được phát hành với một giấy phép
sở hữu trí tuệ mà cho phép sử dụng, tùy biến thích nghi và phân phối tự
do (UNESCO). OER bao gồm các khóa học đầy đủ, tư liệu khóa học, các
module, các sách giáo khoa, các dòng video (streaming), các bài kiểm tra,
các phần mềm, và bất kỳ công cụ nào khác, các tư liệu, hoặc các kỹ thuật
được sử dụng để hỗ trợ sự truy cập tới tri thức (Aitkens et al 2007). [6]
Mở, Giáo dục mở và OER... có nguồn gốc từ triết lý của PMTDNM!

Các khía cạnh của tính mở [13]
Nguồn: https://mdde.wikispaces.com/MDDE+622+Openness+in+Education

Lịch sử OER

5 nguyên tắc cơ bản của OER và xuất bản mở [1]
1. Sử dụng lại: mức cơ bản nhất về tính mở. Mọi người được phép sử dụng
tất cả hoặc một phần tác phẩm cho các mục đích của riêng họ (ví dụ, tải về
video giáo dục để xem vào thời gian rỗi);
2. Phân phối lại: mọi người có thể chia sẻ tác phẩm với những người khác
(ví dụ, gửi một bài báo số bằng thư điện tử cho đồng nghiệp);
3. Làm lại: mọi người có thể tùy biến thích nghi, sửa đổi, dịch, hoặc thay đổi
tác phẩm (ví dụ, lấy một cuốn sách tiếng Anh và dịch nó sang tiếng Việt);
4. Pha trộn: lấy 2 hoặc nhiều tài nguyên đang tồn tại và kết hợp chúng để tạo
ra 1 tài nguyên mới (ví dụ, lấy các bài giảng tiếng nói từ khóa học này và kết
hợp chúng với các slide từ khóa học khác để tạo ra tác phẩm phái sinh mới);
5. Giữ lại: Không có các hạn chế quản lý các quyền số - DRM (Digital Rights
Management); nội dung là của bạn để giữ, bất kể bạn là tác giả, giáo viên
hay sinh viên đang sử dụng tư liệu.

Các thách thức sư phạm của OER [2]
Phải cố gắng thiết lập liệu có hay không các giáo viên, các nhà giáo dục, các
gia sư, các giảng viên, các nhà nghiên cứu:
1. Nhận thức đúng về OER và có khả năng định vị tìm kiếm OER
2. Tìm kiếm có chủ đích OER để chia sẻ với những người khác
3. Chỉ sử dụng lại OER như nó đang có (sao chép)
4. Làm lại OER (như tùy biến bằng việc dịch, bổ sung thêm các ví dụ, tái tục
lại các tư liệu)
5. Pha trộn OER (như việc kết hợp các tư liệu từ hơn 1 nguồn)
6. Duy trì OER (như việc giữ lại các bản sao về pháp lý của các tư liệu)
7. Phân phối lại OER (như việc chia sẻ với những người khác một cách mở)

Phân tích SWOT về các điểm mạnh, yếu, cơ hội và thách thức của OER [6]
Ví dụ của trường Đại học Nam Phi [6] ▲. Xem thêm Phụ lục 8 của [5]

Các dạng giáo dục mở [1]
1. Tài nguyên giáo dục mở (OER);
2. Giáo dục cho tất cả: giáo dục phổ thông, cao đẳng và đại học tự do hoặc
chi phí rất thấp sẵn sàng cho bất kỳ ai trong 1 quyền tài phán đặc thù, thường
trước hết được cấp vốn nhà nước;
3. Truy cập mở tới các khóa học hoặc chương trình giáo dục: có hoặc
không có tín chỉ;
4. Sách giáo khoa mở: SGK trên trực tuyến là tự do cho người học sử dụng.
5. Nghiên cứu mở: → tài liệu nghiên cứu sẵn sàng trực tuyến, tải về tự do;
6. Dữ liệu mở: dữ liệu được mở ra cho bất kỳ ai để sử dụng, sử dụng lại, và
phân phối, chỉ tuân theo, nhiều nhất, yêu cầu ghi công và chia sẻ. [1], [9]

1. Xuất xứ: Tài liệu là một phần không thể thiếu của chương trình
như theo Luật SHTT của TBN. Tài liệu cần có cùng mức tự do với
phần mềm. Bất kỳ lúc nào có thay đổi trong chương trình thì cũng có
thay đổi trong tài liệu.
2. Tài liệu chương trình thường không có định dạng, hoặc ở dạng
văn bản thô, để không bị phụ thuộc vào bất kỳ trình soạn thảo nào,
công ty nào.
3. Phổ biến: 2 hệ thống giấy phép tư liệu mở: GNU General Free
Document Licence (GFDL) và Creative Commons (CC).
4. Vô số: văn bản, ảnh, âm thanh, multimedia... có giấy phép CC.
5. Bảo vệ quyền SHTT dễ dàng hơn trong kỷ nguyên số: cả cho
người sáng tạo và người sử dụng.
6. Sử dụng trong giáo dục.
2. Hệ thống giấy phép tư liệu mở - OER - 1

1. Các quyền cơ bản của người sử dụng giấy phép CC
- Sao chép tác phẩm
- Phân phối tác phẩm
- Hiển thị hoặc trình bày tác phẩm
- Truyền đạt tác phẩm
- Làm các bản sao nguyên tác của tác phẩm lên CD/DVD
2. Các nghĩa vụ
- Ghi công tác giả, người sáng tạo
- Tuân thủ giấy phép với các quyền được trao
- Giữ lại bất kỳ lưu ý bản quyền nào
- Chỉ ra liên kết tới giấy phép ở bất kỳ bản sao nào
- Chỉ ra các phần tùy biến đối với các tác phẩm phái sinh
3. Không được phép:
- Chỉnh sửa các điều khoản giấy phép
- Sử dụng tác phẩm mà gây hại cho uy tín của tác giả
- Ngụ ý tác giả phê chuẩn hoặc đỡ đầu cho bạn
- Hạn chế người sử dụng khác bằng bất kỳ công nghệ gì

Có 6 loại giấy phép CC tiêu chuẩn:
1. Ghi công - (BY)
2. Ghi công - Phi thương mại (BY-NC)
3. Ghi công - Chia sẻ tương tự (BY-SA)
4. Ghi công - Không có phái sinh (BY-ND)
5. Ghi công - Phi thương mại -
Chia sẻ tương tự (BY-NC-SA)
6. Ghi công - Phi thương mại -
Không có phái sinh (BY-NC-ND)
Có 4 yếu tố tùy chọn:
1. Ghi công - Bắt buộc
2. Phi thương mại
3. Không có phái sinh
4. Chia sẻ tương tự

Một số khái niệm:
1. Miền công cộng No Rights Reserved
2. Giữ lại một số quyền Some Rights Reserved
3. Giữ lại tất cả các quyền All Rights Reserved

Các nội dung ghi nhận công cho tác phẩm
1. Công nhận người sáng tạo
2. Đưa ra tên tác phẩm
3. Đưa ra URL của tác phẩm
4. Đưa ra dạng & URL giấy phép của tác phẩm (nếu được)
5. Giữ nguyên lưu ý bản quyền của tác phẩm
Một số lưu ý:
1. Xác định người sáng tạo
2. Ghi công cho những người có liên quan: cấp vốn, NXB...
3. Luôn có giấy phép CC
4. Liên kết tới site có tác phẩm gốc ban đầu
5. Phái sinh: “Đây là tác phẩm phái sinh của ...”

4 bước tìm kiếm:
1. Khởi tạo tìm kiếm
2. Chọn giấy phép
3. Chọn dạng tư liệu
4. Tiến hành tìm kiếm
http://search.creativecommons.org
Có nhiều máy tìm kiếm OER và nhiều OER có sẵn, xem các
Phụ lục 5 và 6 của [5]

Tên gọi Mô tả URL
Wiki
Commons
Hơn 13 triệu tệp hình ảnh, âm thanh,
đa phương tiện. Có đường dẫn tới
nhiều dự án khác như: Meta-Wiki,
Wikibooks, Wikispecies, Wikisource,
Wiktionary, Wikiversity, ...
http://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page
Tài nguyên
giáo dục
mở
Gần 40.000 tài nguyên các khóa học từ
phổ thông 12 lớp tới cao đẳng, có giấy
phép mở, sử dụng tự do.
http://www.oercommons.org/
Thư viện
mở
Hơn 1 triệu đầu sách các loại. http://openlibrary.org/
Sách giáo
khoa mở
Nơi đăng ký và tập hợp các đường dẫn
tới các dự án, các kho sách giáo khoa
mở.
http://www.opentextbook.org/
Máy tìm
kiếm các
tạp chí mở
Cổng truy cập các tạp chí điện tử mở
của Đại học Mở Krishna Kanta
Handiqui. Điểm khởi đầu để tìm kiếm
vô số các tạp chí mở khác trên thế giới.
http://www.oajse.com/
Xem thêm: Nhiều công cụ tìm kiếm và sáng kiến OER có ở [5], [7] và [11]

Các tài liệu dịch sang tiếng Việt về OER:
01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09, 10, 11 và 12.

Tính tới hết tháng
08/2011, hệ thống
Creative Commons
đã có hơn 100 chi
nhánh và hơn 70
quyền tài phán đã
hỗ trợ thúc đẩy các
hoạt động của nó,
bao gồm Việt Nam.
CC đã phát triển
các giấy phép cho
nhiều nước, trong
đó có Việt Nam, dù
Chính phủ chưa sử
dụng. Bộ giấy phép
CC 4.0 là không tự
khả chuyển. [14]

3. Khía cạnh công nghệ của OER - 1
- Các nền tảng & công cụ chuyên dụng cho OER là đa dạng, tiến hóa nhanh, liên tục.
Lựa chọn nền tảng & công cụ OER cần phù hợp với nhu cầu của (các) cơ sở. [5], [8]
- Chỉ các định dạng và các chương trình mở mới có thể đảm bảo khả năng sử dụng và
áp dụng OER không bị hạn chế và độc lập với các nền tảng ở mức kỹ thuật. Phần mềm
có ý định là OER hoặc sẽ được phát triển và sử dụng để tạo ra và sử dụng OER phải
được cấp phép thích đáng như là phần mềm tự do hoặc phần mềm nguồn mở. [3]

Sơ đồ khái niệm rút gọn về OER. Xem sơ đồ đầy đủ tại [13]:
https://mdde.wikispaces.com/MDDE+622+Openness+in+Education

Kịch bản điển hình sử dụng ER [7]
Kịch bản điển hình sử dụng OER [7]
- Đảm bảo chất lượng cho OER là sống còn: nhiều công cụ chất lượng,
tiêu chuẩn, quy trình, thủ tục được thực hiện theo từng bước trên. [7]
- Cần các kỹ năng để sử dụng và cải thiện tính hiệu quả của OER. [5]
Chuyển từ OER sang Thực hành Giáo dục Mở
- OEP (Open Education Practices) [7]

Phép ẩn dụ về vòng đời của OER vs sữa bò
Main image CC BY-NC-SA Steve took it
Nguồn: https://openeducationalresources.pbworks.com/w/page/25228307/OER%20Myths

1. Khuyến khích nâng cao nhận thức và sử dụng OER.
2. Tạo thuận lợi cho các môi trường sử dụng CNTT-TT.
3. Tăng cường phát triển các chiến lược và chính sách OER.
4. Thúc đẩy hiểu biết và sử dụng các khung cấp phép mở.
5. Hỗ trợ xây dựng năng lực vì sự phát triển bền vững các tư
liệu học tập chất lượng.
6. Khuyến khích các liên minh chiến lược về OER.
7. Thúc đẩy phát triển và áp dụng OER trong các ngôn ngữ và
ngữ cảnh văn hóa khác nhau.
8. Thúc đẩy nghiên cứu về OER
9. Tạo thuận lợi để phát hiện, tìm kiếm sử dụng và chia sẻ OER.
10. Thúc đẩy việc cấp phép mở cho các tư liệu giáo dục được
tạo ra từ ngân sách nhà nước.
Tuyên bố của Hội nghị OER
Thế giới, 20-22/06/2012, do
UNESCO tổ chức tại Paris,
Pháp, đã khuyến cáo ▼
Xuất bản truy
cập mở
(Open
Access
Publishing)
4. Chiến lược OER - 1

4. Chiến lược OER - 2
Chiến lược về OER ở mọi cấp: tham khảo tài liệu:
'Các chỉ dẫn về tài nguyên giáo dục mở (OER)
trong giáo dục đại học' [4], [10]:
1. Chỉ dẫn cho các chính phủ
2. Chỉ dẫn cho các viện trường giáo dục đại học
3. Chỉ dẫn cho đội ngũ nghiên cứu hàn lâm
4. Chỉ dẫn cho các cơ sở sinh viên
5. Chỉ dẫn cho các cơ sở đảm bảo, công nhận
chất lượng và các cơ sở thừa nhận hàn lâm.
Chiến lược về OER ở một trường đại học cụ thể:
tham khảo tài liệu: 'Chiến lược tài nguyên giáo
dục mở (OER) 2014 - 2016' của trường Đại học
Nam Phi [6].
Hàng loạt các chỉ dẫn về mọi vấn đề của OER: tham khảo tài liệu: 'Chỉ dẫn cơ
bản về các tài nguyên giáo dục mở (OER)' [5], [11].

5. Xây dựng thí điểm nền tảng OER - 1
Đại học Nam Phi đưa ra chiến lược xây dựng OER 2014-2016 gồm [6]:
1. Phát triển hệ thống quản lý có hiệu quả về sở hữu trí tuệ.
2. Thiết lập một khung cấp phép mở.
3. Tích hợp có hệ thống OER có sẵn, chất lượng cao một cách thích hợp
vào các khóa học và phát hành chúng để những người khác sử dụng.
4. Đóng góp cho kho tài nguyên OER toàn cầu.
5. Đánh giá và rà soát lại các chính sách của tổ chức để kết hợp các giá
trị và quy trình OER.
Từng mục trong chiến lược được chi tiết hóa, với sự tham gia của nhiều đơn
vị trong đại học Nam Phi, đặc biệt là thư viện đại học Nam Phi.
Câu hỏi: Với một (vài) trường đại học ở Việt Nam, chưa từng có hệ thống
OER có sẵn, thì chiến lược OER sẽ được bắt đầu từ đâu? Như thế nào?
OER là mô hình kinh doanh mới trong các cơ sở giáo dục!!!

5. Xây dựng thí điểm nền tảng OER - 2
Đại học KNUST, Ghana có chính sách phát triển OER & xây dựng hệ thống
CNTT để tạo ra, phân phối và truy cập OER [12].
OER là mô hình kinh doanh mới trong các cơ sở giáo dục!!!
Câu hỏi: Với một (vài) trường đại học ở Việt Nam:
1. Việc xây dựng hệ thống CNTT để tạo điều kiện phát triển OER như thế nào?
2. Liệu có nên phân vùng theo lĩnh vực khoa học cho hệ thống (vài) trường?...

Tài liệu tham khảo về OER
1. Dạy học trong kỷ nguyên số, Tony Bates, 2015
2. OER và các thực tiễn sư phạm trong giáo dục đại học... ROER4D, 2015
3. Làm thế nào để tăng cường OER, Free Education Alliance, 2015
4. Các chỉ dẫn về OER trong giáo dục đại học, UNESCO & COL, 2015
5. Chỉ dẫn cơ bản về tài nguyên giáo dục mở (OER), UNESCO & COL, 2015
6. Chiến lược Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) 2014-2016, ĐH Nam Phi, 2014
7. Rà soát lại mới nhất các vấn đề chất lượng có liên quan tới OER, 2014
8. Triển vọng về chính sách và các thực tiễn của châu Á, OER Asia, 2012
9. Tài liệu sổ tay dữ liệu mở. v.1.0.0, Quỹ Tri thức Mở, 2012
10. Chỉ dẫn về OER trong giáo dục đại học, UNESCO, 2011
11. Chỉ dẫn cơ bản về OER, Neil Butcher, UNESCO, 2011
12. Chính sách phát triển và sử dụng OER ở Ghana, ĐH KNUST, 2010
13. MDDE 622: Tính mở trong giáo dục.
14. Các nhánh Creative Commons trên thế giới, trang Wiki
15. Giáo dục mở và tài nguyên, giấy phép tư liệu mở, Blogger Lê Trung Nghĩa

Cảm ơn!
Hỏi đáp
LÊ TRUNG NGHĨA
Email: letrungnghia.foss@gmail.com
Blogs: http://vnfoss.blogspot.com/
http://letrungnghia.mangvn.org/
Trang web CLB PMTDNM Việt Nam: http://vfossa.vn/vi/
HanoiLUG wiki: http://wiki.hanoilug.org/

Oer basics-oct.2015

More Related Content

What's hot (8)

Viewers also liked (16)

Similar to Oer basics-oct.2015 (20)

Recently uploaded (6)

Oer basics-oct.2015