05 The Learning Process
- 1. TThhee LLeeaarrnniinngg PPrroocceessss PPeetteerr FFeennrriicchh IInnssttrruuccttiioonnaall DDeevveellooppmmeenntt CCoonnssuullttaanntt LLeeaarrnniinngg aanndd TTeeaacchhiinngg CCeennttrree ((bbcciitt..ccaa//llttcc)) BBrriittiisshh CCoolluummbbiiaa IInnssttiittuuttee ooff TTeecchhnnoollooggyy TTeell:: 660044--443322--88881177 PPeetteerr__FFeennrriicchh@@bbcciitt..ccaa
- 2. Introduction HHaavvee yyoouurr ssttuuddeennttss eevveerr aasskkeedd yyoouu ttoo rreeppeeaatt ssoommeetthhiinngg yyoouu jjuusstt ssttaatteedd?? HHaass aa tteeaacchheerr ssttaatteedd ssoommeetthhiinngg tthhaatt yyoouu iimmmmeeddiiaatteellyy ffoorrggoott??
- 3. Outcome BByy tthhee eenndd ooff tthhiiss lleessssoonn,, yyoouu sshhoouulldd bbee aabbllee ttoo ffaacciilliittaattee lleeaarrnniinngg tthhrroouugghh aappppllyyiinngg aa lleeaarrnniinngg mmooddeell..
- 4. Pre-assessment WWhhaatt ddoo yyoouu kknnooww aabboouutt hhooww tthhee bbrraaiinn ssttoorreess aanndd rreettrriieevveess iinnffoorrmmaattiioonn??
- 5. Learning Model TThheerree aarree mmaannyy mmooddeellss.. TThhiiss bbaassiicc oonnee wwoorrkkss..
- 6. Receivers RReecceeiivveerrss rreecceeiivvee iinnffoorrmmaattiioonn ffrroomm tthhee eennvviirroonnmmeenntt.. TThheessee iinncclluuddee yyoouurr eeyyeess,, eeaarrss,, ttoonngguuee,, nnoossee,, aanndd tthhee ppaarrttss ooff yyoouurr bbooddyy tthhaatt ccaann ffeeeell..
- 7. Receivers - Concentration DDooeess mmuussiicc ddiissttrraacctt?? SSiinnccee ssttuuddeennttss ccaann oonnllyy ccoonncceennttrraattee oonn oonnee tthhiinngg aatt aa ttiimmee,, mmaakkee ssuurree tthheeyy aarree ccoonncceennttrraattiinngg oonn wwhhaatt yyoouu wwaanntt tthheemm ttoo lleeaarrnn.. YYoouu mmuusstt aallllooww ssttuuddeennttss ttiimmee ttoo ddoo tthhee ""oonnee"" tthhiinngg..
- 8. Receivers - Concentration (2) RReecceeiivveerrss oonnllyy rreettaaiinn iinnffoorrmmaattiioonn ffoorr 11//22 ttoo 22 sseeccoonnddss.. YYoouu mmuusstt nnoottiiccee oorr tthhiinnkk aabboouutt tthhee iinnffoorrmmaattiioonn ttoo mmoovvee iitt ttoo yyoouurr sshhoorrtt--tteerrmm mmeemmoorryy..
- 9. Responders RReessppoonnddeerrss aarree tthhee ppaarrttss ooff yyoouurr bbooddyy tthhaatt ppeerrffoorrmm ttaasskkss..
- 10. Short-term Memory (STM) IInnffoorrmmaattiioonn iinn SSTTMM iiss ssttoorreedd tteemmppoorraarriillyy.. AAfftteerr aabboouutt 2200 sseeccoonnddss,, tthhee iinnffoorrmmaattiioonn ssttaarrttss ttoo ffaaddee,, uunnlleessss oonnee ffooccuusssseess oonn tthhee iinnffoorrmmaattiioonn.. WWhhaatt ccaann yyoouu ddoo ttoo ggeett ssttuuddeennttss ttoo ffooccuuss oonn tthhee iinnffoorrmmaattiioonn??
- 11. Focusing on STM Information th Emphasize thee ccoonntteenntt’’ss iimmppoorrttaannccee ((ee..gg..,, tthhrroouugghh ttoonnee ooff vvooiiccee)) UUssee eexxpprreessssiioonnss ssuucchh aass:: -- ““TThhiiss iiss iimmppoorrttaanntt ……”” -- ““IItt iiss ccrriittiiccaall ttoo rreemmeemmbbeerr ……”” -- ““TThhiiss iiss oonn tthhee tteesstt ……””
- 12. Short-term Memory Capacity SSTTMM ccaappaacciittyy iiss ggeenneerraallllyy aabboouutt sseevveenn ppiieecceess ooff iinnffoorrmmaattiioonn aatt aa ttiimmee.. TThhee nnuummbbeerr ooff ppiieecceess ooff iinnffoorrmmaattiioonn aatt aa ttiimmee tthhaatt yyoouu sshhoouulldd ppllaann ffoorr iiss:: aa)) tthhrreeee bb)) ffiivvee cc)) sseevveenn dd)) nnoonnee ooff tthhee aabboovvee
- 13. Long-term Memory (LTM) WWhhaatt ddoo yyoouu pprreeffeerr ttoo ddoo ttoo kkeeeepp iinnffoorrmmaattiioonn iinn yyoouurr LLTTMM?? WWiillll yyoouurr ssttuuddeennttss hhaavvee tthhee ssaammee pprreeffeerreenncceess??
- 14. Long-term Memory Methods ““I ddoonn’’tt wwaanntt ttoo ffoorrggeett aannyytthhiinngg II lleeaarrnneedd iinn sscchhooooll ttooddaayy.. CCaann yyoouu sshhooww mmee hhooww ttoo mmaakkee aa bbaacckkuupp ccooppyy ooff mmyy bbrraaiinn..””
- 15. Long-term Memory Methods TToo kkeeeepp iinnffoorrmmaattiioonn iinn yyoouurr LLTTMM:: -- CCoonnnneecctt nneeww iinnffoorrmmaattiioonn ttoo ssoommeetthhiinngg yyoouu aallrreeaaddyy kknnooww.. -- DDoo oonnee oorr mmoorree tthhiinnggss wwiitthh tthhee iinnffoorrmmaattiioonn.. ((TThhiiss ccaann bbee rreeppeettiittiioonn..))
- 16. Long-term Memory Retrieval YYoouurr LLTTMM iiss lliikkee aa ffiilliinngg ssyysstteemm.. HHeellpp yyoouurr ssttuuddeennttss ffiillee iinnffoorrmmaattiioonn ssoo tthheeyy ccaann rreettrriieevvee iitt llaatteerr.. WWhhaatt mmeetthhooddss hheellpp yyoouurr ssttuuddeennttss ssttoorree aanndd rreettrriieevvee iinnffoorrmmaattiioonn??
- 17. Aiding Storage and Retrieval PPrreesseenntt iinnffoorrmmaattiioonn iinn aa llooggiiccaall oorrddeerr.. OOrrggaanniizzee iinnffoorrmmaattiioonn ((ee..gg..,, hheeaaddiinnggss,, ssuubb--hheeaaddiinnggss,, aanndd ttaabblleess)).. MMaakkee iitt mmeeaanniinnggffuull aanndd rreelleevvaanntt.. LLiinnkk nneeww mmaatteerriiaall ttoo pprriioorr kknnoowwlleeddggee ((ee..gg..,, ssttaattee ssiimmiillaarriittiieess aanndd ddiiffffeerreenncceess)).. TToo ddoo tthhiiss,, pprriioorr kknnoowwlleeddggee iiss ppaasssseedd ffrroomm LLTTMM ttoo SSTTMM,, wwhheerree iitt iiss iinntteeggrraatteedd wwiitthh tthhee nneeww iinnffoorrmmaattiioonn.. TThhiiss iinntteeggrraatteedd iinnffoorrmmaattiioonn iiss sseenntt ttoo LLTTMM..
- 18. Aiding Storage and Retrieval DDoo nnoott oovveerrwwhheellmm wwiitthh ddeettaaiill.. CCoommppaarree tthhee ffoolllloowwiinngg::
- 19. Aiding Storage and Retrieval MMeemmoorriizzee tthhee ffoolllloowwiinngg wwoorrddss:: AAbbiilliittyy,, AAlliieennss,, AApppplleess,, AAtt,, BByy,, GGrreeeenn,, HHaavvee,, JJuusstt,, SSoouurrnneessss,, SSttaarriinngg,, SSttrraannggee,, TTaassttee,, TThhee,, TToo
- 20. Aiding Storage and Retrieval CCoommppaarree ggiivviinngg tthhee lliisstt ttoo pprroovviiddiinngg:: AAlliieennss hhaavvee tthhee ssttrraannggee aabbiilliittyy ttoo ttaassttee ssoouurrnneessss jjuusstt bbyy ssttaarriinngg aatt ggrreeeenn aapppplleess.. SSoo,, pprroovviiddee//tteeaacchh mmeemmoorryy ddeevviicceess..
- 21. Aiding Storage and Retrieval Chunk iinnffoorrmmaattiioonn iinnttoo mmaannaaggeeaabbllee bbiittss (ee..gg..,, aa ffeeww rreellaatteedd sstteeppss aatt aa ttiimmee) MMooddeell yyoouurr tthhiinnkkiinngg ssttrraatteeggiieess AAddddrreessss mmiissttaakkeess lleeaarrnneerrss ttyyppiiccaallllyy mmaakkee PPrroovviiddee mmaannyy pprraaccttiiccee aanndd ffeeeeddbbaacckk ooppppoorrttuunniittiieess GGiivvee ccoommpplleettee ffeeeeddbbaacckk RReevviieeww (YYoouu aanndd//oorr ssttuuddeennttss ccaann ddoo tthhiiss..) SSuummmmaarriizzee (YYoouu aanndd//oorr ssttuuddeennttss ccaann ddoo tthhiiss..)
- 22. Summary WWrriittee ddoowwnn tthhrreeee iimmppoorrttaanntt tthhiinnggss ffoorr yyoouu ttoo rreemmeemmbbeerr aabboouutt tthhee lleeaarrnniinngg pprroocceessss.. 11) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 22) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 33) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
- 23. Application CChhoooossee aa ttooppiicc yyoouu tteeaacchh ________________ DDeessccrriibbee tthhrreeee wwaayyss yyoouu ccaann hheellpp lleeaarrnneerrss rreettaaiinn aanndd rreettrriieevvee ccoonncceeppttss:: 11) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 22) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 33) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
- 24. WWhhaatt qquueessttiioonnss aabboouutt tthhee lleeaarrnniinngg pprroocceessss ddoo yyoouu ssttiillll hhaavvee??
Editor's Notes
- #8: For example, it is a common mistake to show an overhead transparency with lots of text and then continue to talk. Stop! Give your students time to read the screen because they cannot read and listen to you at the same time.
- #9: What do you do with a new telephone number?
- #13: None of the above is best because it should depend on what is logical. Generally, not seven because some students will struggle with it. Do as think pair share.
- #14: write it down and read it several times - talk about it - say it aloud several times - physically do something repeatedly
- #16: Connecting information helps with making a pathway for finding and retrieving information. Like a new branch on a tree.