2014 Flipped Learning
1 like2,567 views
This document discusses flipped learning, which involves moving lectures outside of the classroom through videos and moving homework and exercises into the classroom. It outlines the traditional classroom approach with direct instruction and lectures at home followed by homework, and contrasts this with flipped learning where instruction is accessed at home and homework and exercises are completed in the classroom with teacher guidance. Several myths about flipped learning are addressed. It emphasizes that flipped learning provides a self-directed learning environment and changes the teacher's role from sage to guide. The key aspects that enable flipped learning are identified as a flexible environment, learning culture, intentional content, and professional educators.
2014 Flipped Learning
- 1. Flipped learning Elisabeth Engum Global Head of Pedagogy Global Sales & Services
- 5. Lectures Direct instruction Guidance & interaction Situated learning Group learning Individual learning space space Exercises and activities Homework
- 8. Evalua tion Synthesi s Analysis Application Comprehension Knowledge Teacher in traditional classroom
- 9. Creating Evaluating Analysing Applying Understanding Remembering
- 10. Myth 1
- 14. Based on Edgar Dale (1946): Audiovisual methods in teaching
- 15. Myth 3 http://womeninworshipnetwork.com/2011/06/why-are-we-musicians-often-so-messy/
- 21. Self assessment of learning process
- 22. Self assessment of learning process
- 23. Self assessment of learning process
- 24. FL gives: A learning environment for self-directed http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/146842393/ learning
- 27. Myth 4 Woman drinking coffee by http://www.flickr.com/photos/tetrapak/
- 28. Sage on the stage vs Guide on the side
- 29. Learner Designer Expert Stephen Downes, 2013 Coach The role of the teacher
- 30. Technology + A changed teaching practice = Better relationship between teacher and students
- 31. The 4 pillars of F-L-I-P Flexible environment Learning culture Intentional content Professional educator
- 32. But you know what's been happening since I started flipping? - Learning. Not perfect learning, but real learning. Terie Engelbrecht twitter.com/mrsebiology
- 33. Published May 20, 2014 http://www.aftenbladet.no/karriere/Horer-forelesningen-hjemme_-gjor-leksene-pa-skolen- 3423065.html#.U4yPWyjeLSh
- 34. The Flipped Classroom to me is a flip in my mindset, a flip in the way I think about and run my classroom. Mr. Graham Johnson twitter.com/math_johnson
- 37. Thanks! Elisabeth Engum PGelisa Elisabeth.Engum@itslearning.com
Editor's Notes
- #7: So now what about the students that think they understand everything when I walk them through the subject? Let them get the feeling that they understand everything when they study at home, and when they are doing the exercises and discover that they didn’t get it after all, they’ll be in the classroom, where I can guide them from where they get stuck.
- #8: Flexible environment (Students are allowed a variety of modes of learning and means of assessment) Learning culture (Student-centered communities of inquiry rather than instructor-centered lecture) Intentional content (Basically this means placing content in the most appropriate context – direct instruction prior to class for individual use, video that’s accessible to all students, etc.) Professional educator (Being a reflective, accessible instructor who collaborates with other educators and takes responsibility for perfecting one’s craft)
- #9: Den rene kunnskapsformidlingen er oftest på et lavere kognitivt nivå. For å oppnå et høyere kognitivt nivå må man jobbe med mer avanserte oppgaver, oppgaver som i dag gjerne skal gjøres ferdig hjemme. Hjemme – der mange ikke har noen til å hjelpe seg hvis de står fast. Derfor tente jeg på idéen om Omvendt undervisning da jeg leste om det for to og et halvt år siden. Hvorfor? Jo, fordi da flytter jeg den rene instruksjonen – den rene kunnskapsformidlingen – over på video, og kan utnytte den dyrebare tiden i klasserommet med elevene, til å veilede dem når de står fast og hjelpe dem når de skal nå høyere kognitive nivåer i sin læringsprosess.
- #10: Den rene kunnskapsformidlingen er oftest på et lavere kognitivt nivå. For å oppnå et høyere kognitivt nivå må man jobbe med mer avanserte oppgaver, oppgaver som i dag gjerne skal gjøres ferdig hjemme. Hjemme – der mange ikke har noen til å hjelpe seg hvis de står fast. Derfor tente jeg på idéen om Omvendt undervisning da jeg leste om det for to og et halvt år siden. Hvorfor? Jo, fordi da flytter jeg den rene instruksjonen – den rene kunnskapsformidlingen – over på video, og kan utnytte den dyrebare tiden i klasserommet med elevene, til å veilede dem når de står fast og hjelpe dem når de skal nå høyere kognitive nivåer i sin læringsprosess.
- #13: Flipped learning is just bad pedagogy with a technology twist
- #16: It will be chaotic
- #34: Ordningen gir Foldnes ekstra arbeid mens han lager forelesningen, men løsningen er mye mer effektiv for elevene: - Tre timers forelesning komprimeres til 25 minutters video. Her er det ingen pausetid eller andre avbrudd. Elevene får to-tre videoer de skal se hver uke. - Elevene kan se deler, spole tilbake og se hele videoen så mange ganger de trenger for å forstå og lære, sier han. Lærer Njål Foldnes underbygger sin metode med resultater han gjorde gjennom et pilotprosjekt i 2013: - 200 studenter ble delt tilfeldig inn i to grupper, altså en randomisert studie med kontrollgruppe. Dette er gullstandarden for å finne årsak-virkning i samfunnsfagene, og studien skal publiseres i et internasjonalt tidsskrift. - Den ene gruppen fikk undervisningen gjennom videoer på Youtube, og tilbud om frivillig gruppearbeid. Den andre gruppen fulgte tradisjonell undervisning med forelesninger på skolen. - Hver gruppe fikk 48 timers undervisning. Eksamensresultatene viste at 27 prosent i flipped classroom-gruppen fikk karakteren A (beste karakter) mens i kontrollgruppen, som fikk vanlig undervisning, var scoren 11 prosent A. Victor Rolfsnes, til venstre, Kristoffer Lærdal og Magne Andre T. Skretting mener det er mye å lære av hverandre på skolen og veldig greit å se forelesningen i ro og mak hjemme. FOTO: Torstein Lillevik Strykprosenten var 16 prosent i "flipped-gruppen," mot 22 prosent i kontrollgruppen, sier Foldnes. På sikt ønsker han at resultatet av gruppearbeidene skal inngå i karakteren. - Betyr dette at du heretter kommer til å ha all din undervisning etter flipped-metoden? - Ja, jeg tenker å gjøre all min undervisning på denne måten etter hvert, sier Njål Foldnes.
- #38: Use this slide at the end of the presentation in order to give the audience you contact details. You can delete the different contact details (perhaps you don’t want to give a huge room of people your Skype address) as you see fit.