201704 INTERACTIVE AND EMERGING TECHNOLOGIES
- 2. รายชื่อสมาชิก นางกนกพิชญ์ อนุพันธ์ รหัสประจาตัว 575050178-6 นักศึกษาปริญญาโท (โครงการพิเศษ) สาขาเทคโนโลยีการศึกษา นายโฆษิต จารัสลาภ รหัสประจาตัว 575050179-4 นางสาวอิสยาห์ ถือสยม รหัสประจาตัว 575050200-9 นายรณฤทธิ์ ธรรมาธิกร รหัสประจาตัว 575050188-3
- 3. 1.วัตถุประสงค์การจัดการเรียนการสอน • เพื่อให้นักเรียนได้เขาใจหลักการทางานของคอมพิวเตอร์และสามารถ วิเคราะห์สาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้นกับอุปกรณ์ในส่วนต่าง ๆ ของ คอมพิวเตอร์ ตลอดจนสามารถแก้ไขปัญหาเบื้องต้นได้ ซึ่งจะสอดคล้อง กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่ม สาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี สาระการออกแบบเทคโนโลยี สารสนเทศ
- 4. 2.เนื้อหา เนื้อหาที่ใช้ประกอบด้วยหัวข้อต่าง ๆ ดังนี้ 2.1 อุปกรณ์และการทางานของหน่วยรับเข้า 2.2 อุปกรณ์และการทางานของหน่วยประมวลผล 2.3 อุปกรณ์และการทางานของหน่วยแสดงผล
- 5. 3.หลักการและทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง • การออกสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ในเรื่อง หลักการทางานของคอมพิวเตอร์เบื้องต้น ได้ อาศัยหลักการและทฤษฎีต่าง ๆ มาเป็นฐานในการจัดการเรียนรู้ ดังนี้ – ทฤษฎีจิตวิทยาการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสต์ เป็นแนวคิดหลักในการออกแบบ โดย จะเน้นให้ผู้เรียนได้สร้างความรู้ด้วยตนเองร่วมกับสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ที่ได้ ออกแบบไว้ มีการกระตุ้นให้ผู้เรียนเสียดุลทางปัญญาเพื่อให้มีการปรับโครงสร้าง ทางปัญญาโดยอาศัยหลักการ Cognitive Constructivism ของ Piaget การสร้าง ช่องทางให้ผู้เรียนได้เรียนรู้แบบร่วมมือตามแนวคิด Social Constructivism ของ Vygotsky ที่ว่าการเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมและวัฒนธรรม ตลอดจนการสร้างฐานการช่วยเหลือที่เรียกว่า Scaffolding ให้แก่ผู้เรียนที่ไม่ สามารถช่วยเหลือตนเองในแก้ไขปัญหาได้ด้วยตนเองเองตามแนวคิดของ Vygotsky เรื่อง Zone of Proximal Development เป็นต้น
- 6. 3.หลักการและทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง (ต่อ) 3.2 หลักการออกแบบสิ่งแวดล้อมแบบเปิด (OLEs : Open Learning Environments) ตามแนวคิดของ Michael Hannafin ซึ่งเป็นหลักการที่ สาคัญในการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ ที่ประกอบด้วย หลักการ ต่าง ๆ เช่น การเข้าสู่บริบท แหล่งเรียนรู้ เครื่องมือ การช่วยเหลือ ซึ่ง จากหลักการดังกล่าวเหมาะที่จะนามาใช้ออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ ที่อยู่บนระบบเครือข่าย ที่มีข้อได้เปรียบในการเข้าถึงแหล่งทรัพยากรได้ใน ทุกที่ทุกเวลา สร้างโอกาสทางการเรียนรู้ได้กว้างขวางยิ่งขึ้น ผู้ออกแบบจึง ได้เลือกหลักการดังกล่าวมาใช้ในการจัดการเรียนรู้
- 7. 4.กระบวนการเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์ ในการจัดการเรียนรู้จะเป็นการจัดการเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์ที่ หลากหลายอันประกอบด้วย 4.1 การมีปฏิสัมพันธ์แบบ Student to Content ซึ่งเป็นการปฏิบัติสัมพันธ์ที่ ผู้เรียนจะมีต่อเนื้อหาบทเรียน ผู้ออกแบบสิ่งแวดล้อมจะต้องออกแบบให้มีการ จัดเตรียมเนื้อหาในรูปแบบของแหล่งเรียนรู้ ให้แก่ผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียน สามารถเข้าไปศึกษาหาความรู้เพิ่มเติม จากแหล่งที่จัดเตรียมไว้ให้และแหล่ง อื่นๆ ที่ผู้ออกแบบชี้นาเพิ่มเติม
- 8. 4.กระบวนการเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์ (ต่อ) 4.2 การมีปฏิสัมพันธ์แบบ Student to Teacher ซึ่งเป็นปฏิสัมพันธ์ที่ ผู้ออกแบบควรจัดไว้ให้แก่ผู้เรียนเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเข้าไปสอบถาม หรือขอคาชี้แนะในกรณีที่ไม่สามารถช่วยเหลือตนเองได้ ซึ่งผู้สอนจะมี บทบาทในการโค้ช (Coach) เพื่อชี้แนะให้แก่ผู้เรียนในการเรียนรู้ โดย การออกออกแบบสิ่งแวดล้อมบนเครือข่ายอาจจะออกแบบในลักษณะที่ อาศัยช่องทางของสื่อสังคมออนไลน์ประเภทต่างๆ เช่น Facebook Line Twister เป็นสื่อที่ให้ผู้เรียนได้มีปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนได้
- 9. 4.กระบวนการเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์ (ต่อ) 4.3 การมีปฏิสัมพันธ์แบบ Student to Student เป็นปฏิสัมพันธ์ที่สร้างการ เรียนรู้แบบร่วมมือขึ้น ซึ่งถือว่าเป็นแนวทางการเรียนรู้แบบสร้างความรู้ ประเภทหนึ่ง ในการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ก็สามารถใช้สื่อ สังคมออนไลน์ให้เป็นประโยชน์ให้เกิดปฏิสัมพันธ์ลักษณะนี้ได้เช่นกัน
- 10. 5. ซอฟต์แวร์ที่ใช้ในการพัฒนา การพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีอุบัติใหม่ บน เครือข่ายสังคมออนไลน์นี้ จะเลือกใช้ซอฟต์แวร์ที่มีความสามารถในการ ทางานบนระบบเครือข่าย เพื่อจะสามารถลดข้อจากัดในเรื่องของสถานที่และ เวลาในการเรียนรู้ ดังนั้น ซอฟต์แวร์และเทคโนโลยีที่ใช้จึงประกอบด้วย
- 11. 5. ซอฟต์แวร์ที่ใช้ในการพัฒนา (ต่อ) 5.1 Wix Tool เป็นซอฟต์แวร์ ที่ใช้สร้างสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ในแบบ ออนไลน์โดยลักษณะเด่ของซอฟต์แวร์ มีกราฟฟิคที่สวยงาม และง่ายในการใช้ งานทาให้ลดระยะเวลาในการสร้างสิ่งแวดล้อมลงได้มาก ซึ่งหน้าที่หลัก ๆ ของ Wix Tool จะนามาใช้ในการสร้างเนื้อหา เรื่องราวสถานการณ์ปัญหา เพื่อ กระตุ้นการสร้างโครงสร้างทางปัญญา ตลอดจนสร้างฐานการช่วยเหลือให้แก่ ผู้เรียน
- 12. 5. ซอฟต์แวร์ที่ใช้ในการพัฒนา (ต่อ) 5.2 Wiki Pedia เป็นซอฟต์แวร์ประเภทสารานุกรมออนไลน์ ที่เป็นแหล่งความรู้ที่ สามารถเข้าถึงได้ง่าย 5.3 Google Search เป็นซอฟต์แวร์ที่ช่ว่ยเป็นเครื่องมือทางปัญญาในการค้นหาความรู้ 5.4 Diigo เป็นซอฟต์แวร์ที่ช่วยเป็นเครื่องมือทางปัญญาในการเก็บรวบรวมความรู้ 5.5 Blog เป็นซอฟต์แวร์ที่ช่วยเป็นเครื่องมือทางปัญญาในการบูรณาการความรู้ 5.6 Mindmeister เป็นเครื่องมือทางปัญญาที่ใช้ในการจัดหมวดหมู่ความรู้ 5.6 Facebook and Line เป็นซอฟต์แวร์ที่ช่วยเป็นเครื่องมือทางปัญญาที่ใช้ในการ สื่อสาร
- 13. 6. แผนการดาเนินงานและผู้รับผิดชอบ กิจกรรมการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ ระยะเวลาดาเนินงาน ผู้รับผิดชอบ W1 W2 W3 W4 1.ศึกษาหลักการ เครื่องมือ และทฤษฏีที่เกี่ยวข้อง นางกนกพิชญ์ อนุพันธ์นางสาว อิสยาห ถือสยม นายรณฤทธิ์ ธรรมาธิกร นายโษฆิต จารัสลาภ 2.ออกแบบขั้นการเข้าสู่บริบท (Enabling Context) เป็นขั้นตอนในการสร้างแนวคิดที่จะใช้ในการจัด สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ ที่นามาจากภายนอก จาก ผู้เรียนและสร้างขึ้นมาจากผู้เรียน นางกนกพิชญ์ อนุพันธ์ 3.ออกแบบขั้นการจัดหาแหล่งเรียนรู้ (Resource) เป็นการจัดหาแหล่งที่จะเสนอข้อมูลสารสนเทศต่าง ๆ ทั้งในแบบคงที่ และแบบพลวัตร นางสาวอิสยาห ถือสยม
- 14. 6. แผนการดาเนินงานและผู้รับผิดชอบ กิจกรรมการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ ระยะเวลาดาเนินงาน ผู้รับผิดชอบ W1 W2 W3 W4 4.ออกแบบขั้นการจัดหาเครื่องมือ (Tool) เป็นการ จัดหาเครื่องมือที่ใช้ในการจั้ดกระทากับข้อมูลและ สารสนเทศ เช่น เครื่องมือกระบวนการ เครื่องมือ ค้นหา เครื่องมือช่วยบูรณาการ เป็นต้น นายโษฆิต จารัสลาภ 5.ออกแบบขั้นการจัดหาส่วนการช่วยเหลือ (Scaffolding) เป็นการออกแบบการแนะนา แนวทางและสนับสนุนความพยายามในการเรียนรู้ ในแบบ ฐานการช่วยเหลือแบบการสร้างความคิด รวบรยอด การช่วยเหลือด้านความคิด ด้าน กระบวนการ และด้านกลยุทธ์ นายรณฤทธิ์ ธรรมาธิกร